智力障礙學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成課題研究小結(jié) 優(yōu)選借鑒

智力障礙學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成課題研究小結(jié) 侯得存我認(rèn)為在教給培智兒童知識(shí)的同時(shí)必須按照教育方針的要求，注重培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，培智學(xué)生由于先天遺傳及后天教育的缺陷，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，為使培智兒童能夠健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)合格的公民，經(jīng)過(guò)深思，我覺(jué)得我們?cè)搹囊韵聨追矫孀銎?。一、教師要用?ài)心教育培智兒童： 育人首先要育心，了解學(xué)生各不相同的心靈并給予關(guān)愛(ài)是教師做好教育學(xué)生工作的重要前提。面對(duì)有著不同缺陷的學(xué)生，我總是從各個(gè)方面去愛(ài)護(hù)和關(guān)心他們。我發(fā)現(xiàn)大部分弱智孩子可能都存在這樣或那樣的行為問(wèn)題，譬如亂拿別人的東西，隨意地哭鬧等，面對(duì)這樣的問(wèn)題我一個(gè)一個(gè)觀察、分析、制定出教案、用行動(dòng)和愛(ài)心去教育。如：我的學(xué)生蘇蓮芳同學(xué)因生理缺陷，加之家長(zhǎng)的百般寵愛(ài)，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，每次班級(jí)打掃衛(wèi)生，他什么也不會(huì)做，只好在一邊閑坐著。面對(duì)這種情況我抱著一顆寬容的心，象對(duì)待初生嬰兒一樣引導(dǎo)他，有時(shí)還要“哄哄”他，讓他對(duì)勞動(dòng)感興趣，在勞動(dòng)過(guò)程中快樂(lè)起來(lái)，放松起來(lái)，高興起來(lái)。在這種輕松的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)他的能力，同時(shí)注意激勵(lì)他的自信心，幫助他走出不愛(ài)勞動(dòng)的陰影。在我們農(nóng)村有一些陪智兒童常有不文明的口頭語(yǔ)，不講衛(wèi)生等壞習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)后不當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而是通過(guò)文明的語(yǔ)言行為，來(lái)啟發(fā)教育他們，并教會(huì)他們學(xué)會(huì)“對(duì)不起”、“不要緊”、“您好”等文明用語(yǔ)。對(duì)于不講衛(wèi)生的兒童我總是耐心幫他，手把手地教；沒(méi)有生活用品我總是給他們買我堅(jiān)持將盡量多的時(shí)間放在與學(xué)生的共處上，一段時(shí)間后我就會(huì)成了學(xué)生們最信賴，最親近的人。有了這份情感基礎(chǔ)，有自閉癥的兒童就會(huì)把心里話告訴我，有攻擊行為的兒童遇事樂(lè)意找我商量了。而我提出的要求他們也能很認(rèn)真、很神圣地去做到。更可喜的是，有學(xué)生開(kāi)始學(xué)著我說(shuō)文明用語(yǔ)了，學(xué)著我隨手撿紙屑了。自己的事自己也會(huì)做啦。所以說(shuō)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，建立師生間的深厚情感，是弱智兒童品行教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)。二、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定點(diǎn)滴進(jìn)步。由于培智兒童自身的生理缺陷和心理不平衡的因素，對(duì)他們往往不能收到立竿見(jiàn)影的效果。對(duì)哪些有生理缺陷，有心理障礙的陪智兒童，更要堅(jiān)持以正面教育為主，循循善誘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分予以肯定和鼓勵(lì)，以便培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感到我也會(huì)，我能行。我光彩。為此，我們班設(shè)了一個(gè)拾金不昧的小箱子，教育孩子拾到東西要放到箱子里，老師及時(shí)開(kāi)班會(huì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受做了好事的樂(lè)趣。我利用課堂和課外活動(dòng)為他們創(chuàng)造更多的關(guān)心集體，關(guān)心他人的環(huán)境，要讓每個(gè)學(xué)生在班上都有機(jī)會(huì)承擔(dān)一份工作來(lái)展示自己。 讓學(xué)生逐步地明確“好”與“不好”、“對(duì)”與“不對(duì)”這些基本的是非概念，從而能對(duì)自己的行為作出正確的自我評(píng)價(jià)。一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想孩子取得進(jìn)步，就要多對(duì)你的孩子豎起你的大拇指。哪怕是孩子的一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，甚至是在老師手把手地指導(dǎo)和幫助下取得的一點(diǎn)成績(jī)，我們也要給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，老師的一次微笑和豎起的大拇指往往能給培智智兒童以極大的激勵(lì)，讓他們較好地體驗(yàn)到愉快的情感，從而更好地強(qiáng)化和鞏固自己積極的、良好的行為習(xí)慣。三、教師要帶領(lǐng)培智兒童走出校門(mén)在實(shí)踐中教育：為使陪智兒童最終要走向社會(huì)，與人和睦相處，我校常組織學(xué)生與正常普小兒童舉行手拉手聯(lián)歡活動(dòng)。培智兒童在與正常兒童的交往中學(xué)會(huì)了自尊和尊重他人，自控力也得到了較大的提高。當(dāng)正常兒童對(duì)我校培智兒童的十字繡作品感到驚嘆不已、并表示出極大的熱情與友好時(shí)，培智兒童獲得了自尊和自信，也懂得了珍惜友誼，珍惜榮譽(yù)。定期觀看有教育意義的電影，當(dāng)他們看了犯罪分子的可悲下場(chǎng)時(shí)，他們就會(huì)牢牢記?。何：ι鐣?huì)的人只有壞下場(chǎng)，做人必須做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。隨即教育他們，萬(wàn)事都是從小變大，一個(gè)人必須不斷改掉自己即使是很小的不良習(xí)性，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，為光榮院的爺爺奶奶掃地、擦桌子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)于社會(huì)的人才受社會(huì)歡迎，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻的熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的教育，使他們真正做到心中有集體，心中有他人。實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟出來(lái)的道理是根深蒂固，不易忘記的。這對(duì)弱智兒童形成正確的道德觀，及自身品德的養(yǎng)成都是極為有益的。 四、教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確培養(yǎng)培智兒童 教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要保證。思想品德教育如果只靠學(xué)校單方面的教育肯定是不夠的，不全面的，必須充分結(jié)合家庭教育，使學(xué)生在一個(gè)和諧統(tǒng)一的環(huán)境中得到穩(wěn)定發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生較恒定的品德。有的父母認(rèn)為把孩子送到特殊教育機(jī)構(gòu)，就扔下了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，所有的希望都寄托在老師的身上，學(xué)校的教育固然重要，但是請(qǐng)父母不要忽視孩子在家里的教育時(shí)間。家庭教育要改善智障兒童的心理、行為問(wèn)題，父母是他們心目中最具權(quán)威的人物，“爸爸說(shuō)的”，“媽媽告訴我的”，這就是他們的是非標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的好多優(yōu)良品質(zhì)是自幼培養(yǎng)的，如待人誠(chéng)實(shí)、忠厚、關(guān)心人、體貼人，對(duì)人有禮貌，尊敬受師長(zhǎng)，富于同情心，有責(zé)任感等。如果父母蔬于管教或管教無(wú)方，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良的品行，出現(xiàn)很多難以糾正的行為問(wèn)題，如自私自利、冷酷無(wú)情、魯莽粗野、蠻橫無(wú)理、不誠(chéng)實(shí)、無(wú)責(zé)任心等?？梢?jiàn)，家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)所起的作用，是其他類型的教育所不能替代的。孩子們每天在學(xué)校接受點(diǎn)滴的教育,父母回家后要抽時(shí)間指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)和鞏固，把學(xué)校教育的內(nèi)容安排到生活的點(diǎn)滴中去，慢慢豐富他們的生活，充實(shí)他們的頭腦，啟發(fā)他們的思維，不要強(qiáng)制性的要求孩子必須做什么，必須說(shuō)什么，而是要讓他們?cè)谝环N心情舒暢的狀態(tài)下，去完成他們想做的事、想說(shuō)的話， 以更好地培養(yǎng)孩子的品德行為習(xí)慣。所以我們老師應(yīng)該積極主動(dòng)和家長(zhǎng)談心，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的任務(wù)和家長(zhǎng)應(yīng)該做的事情。通過(guò)家校教育讓孩子長(zhǎng)大成人，成為能夠從事社會(huì)勞動(dòng)的有用之人，這是學(xué)校共同目標(biāo)?？傊?，在對(duì)智障兒童進(jìn)行思想教