智力障礙學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成課題研究小結(jié) 優(yōu)選借鑒

智力障礙學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成課題研究小結(jié) 侯得存我認(rèn)為在教給培智兒童知識的同時必須按照教育方針的要求，注重培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，培智學(xué)生由于先天遺傳及后天教育的缺陷，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的正常開展，為使培智兒童能夠健康成長，成為社會合格的公民，經(jīng)過深思，我覺得我們該從以下幾方面做起。一、教師要用愛心教育培智兒童： 育人首先要育心，了解學(xué)生各不相同的心靈并給予關(guān)愛是教師做好教育學(xué)生工作的重要前提。面對有著不同缺陷的學(xué)生，我總是從各個方面去愛護(hù)和關(guān)心他們。我發(fā)現(xiàn)大部分弱智孩子可能都存在這樣或那樣的行為問題，譬如亂拿別人的東西，隨意地哭鬧等，面對這樣的問題我一個一個觀察、分析、制定出教案、用行動和愛心去教育。如：我的學(xué)生蘇蓮芳同學(xué)因生理缺陷，加之家長的百般寵愛，飯來張口、衣來伸手，每次班級打掃衛(wèi)生，他什么也不會做，只好在一邊閑坐著。面對這種情況我抱著一顆寬容的心，象對待初生嬰兒一樣引導(dǎo)他，有時還要“哄哄”他，讓他對勞動感興趣，在勞動過程中快樂起來，放松起來，高興起來。在這種輕松的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、培養(yǎng)他的能力，同時注意激勵他的自信心，幫助他走出不愛勞動的陰影。在我們農(nóng)村有一些陪智兒童常有不文明的口頭語，不講衛(wèi)生等壞習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)后不當(dāng)場批評，而是通過文明的語言行為，來啟發(fā)教育他們，并教會他們學(xué)會“對不起”、“不要緊”、“您好”等文明用語。對于不講衛(wèi)生的兒童我總是耐心幫他，手把手地教；沒有生活用品我總是給他們買我堅持將盡量多的時間放在與學(xué)生的共處上，一段時間后我就會成了學(xué)生們最信賴，最親近的人。有了這份情感基礎(chǔ)，有自閉癥的兒童就會把心里話告訴我，有攻擊行為的兒童遇事樂意找我商量了。而我提出的要求他們也能很認(rèn)真、很神圣地去做到。更可喜的是，有學(xué)生開始學(xué)著我說文明用語了，學(xué)著我隨手撿紙屑了。自己的事自己也會做啦。所以說，關(guān)愛每一位學(xué)生，建立師生間的深厚情感，是弱智兒童品行教育的一個重要基礎(chǔ)。二、教師要及時發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定點滴進(jìn)步。由于培智兒童自身的生理缺陷和心理不平衡的因素，對他們往往不能收到立竿見影的效果。對哪些有生理缺陷，有心理障礙的陪智兒童，更要堅持以正面教育為主，循循善誘，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是點滴的進(jìn)步，都要充分予以肯定和鼓勵，以便培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感到我也會，我能行。我光彩。為此，我們班設(shè)了一個拾金不昧的小箱子，教育孩子拾到東西要放到箱子里，老師及時開班會表揚，讓學(xué)生感受做了好事的樂趣。我利用課堂和課外活動為他們創(chuàng)造更多的關(guān)心集體，關(guān)心他人的環(huán)境，要讓每個學(xué)生在班上都有機會承擔(dān)一份工作來展示自己。 讓學(xué)生逐步地明確“好”與“不好”、“對”與“不對”這些基本的是非概念，從而能對自己的行為作出正確的自我評價。一位教育經(jīng)驗豐富的學(xué)者曾經(jīng)說過，要想孩子取得進(jìn)步，就要多對你的孩子豎起你的大拇指。哪怕是孩子的一點微不足道的進(jìn)步，甚至是在老師手把手地指導(dǎo)和幫助下取得的一點成績，我們也要給予他們充分的肯定和鼓勵，老師的一次微笑和豎起的大拇指往往能給培智智兒童以極大的激勵，讓他們較好地體驗到愉快的情感，從而更好地強化和鞏固自己積極的、良好的行為習(xí)慣。三、教師要帶領(lǐng)培智兒童走出校門在實踐中教育：為使陪智兒童最終要走向社會，與人和睦相處，我校常組織學(xué)生與正常普小兒童舉行手拉手聯(lián)歡活動。培智兒童在與正常兒童的交往中學(xué)會了自尊和尊重他人，自控力也得到了較大的提高。當(dāng)正常兒童對我校培智兒童的十字繡作品感到驚嘆不已、并表示出極大的熱情與友好時，培智兒童獲得了自尊和自信，也懂得了珍惜友誼，珍惜榮譽。定期觀看有教育意義的電影，當(dāng)他們看了犯罪分子的可悲下場時，他們就會牢牢記?。何：ι鐣娜酥挥袎南聢?，做人必須做個對社會有用的人。隨即教育他們，萬事都是從小變大，一個人必須不斷改掉自己即使是很小的不良習(xí)性，才能成為一個對社會有用的人。組織學(xué)生參加義務(wù)勞動，為光榮院的爺爺奶奶掃地、擦桌子，使學(xué)生認(rèn)識到服務(wù)于社會的人才受社會歡迎，借此對學(xué)生進(jìn)行更深刻的熱愛勞動、熱愛人民的教育，使他們真正做到心中有集體，心中有他人。實踐活動中親身體驗和領(lǐng)悟出來的道理是根深蒂固，不易忘記的。這對弱智兒童形成正確的道德觀，及自身品德的養(yǎng)成都是極為有益的。 四、教師要指導(dǎo)家長正確培養(yǎng)培智兒童 教師要指導(dǎo)家長正確對待孩子，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要保證。思想品德教育如果只靠學(xué)校單方面的教育肯定是不夠的，不全面的，必須充分結(jié)合家庭教育，使學(xué)生在一個和諧統(tǒng)一的環(huán)境中得到穩(wěn)定發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生較恒定的品德。有的父母認(rèn)為把孩子送到特殊教育機構(gòu)，就扔下了一個沉重的負(fù)擔(dān)，所有的希望都寄托在老師的身上，學(xué)校的教育固然重要，但是請父母不要忽視孩子在家里的教育時間。家庭教育要改善智障兒童的心理、行為問題，父母是他們心目中最具權(quán)威的人物，“爸爸說的”，“媽媽告訴我的”，這就是他們的是非標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的好多優(yōu)良品質(zhì)是自幼培養(yǎng)的，如待人誠實、忠厚、關(guān)心人、體貼人，對人有禮貌，尊敬受師長，富于同情心，有責(zé)任感等。如果父母蔬于管教或管教無方，學(xué)生就會產(chǎn)生不良的品行，出現(xiàn)很多難以糾正的行為問題，如自私自利、冷酷無情、魯莽粗野、蠻橫無理、不誠實、無責(zé)任心等?？梢?，家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)所起的作用，是其他類型的教育所不能替代的。孩子們每天在學(xué)校接受點滴的教育,父母回家后要抽時間指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)和鞏固，把學(xué)校教育的內(nèi)容安排到生活的點滴中去，慢慢豐富他們的生活，充實他們的頭腦，啟發(fā)他們的思維，不要強制性的要求孩子必須做什么，必須說什么，而是要讓他們在一種心情舒暢的狀態(tài)下，去完成他們想做的事、想說的話， 以更好地培養(yǎng)孩子的品德行為習(xí)慣。所以我們老師應(yīng)該積極主動和家長談心，讓家長了解學(xué)校教育的任務(wù)和家長應(yīng)該做的事情。通過家校教育讓孩子長大成人，成為能夠從事社會勞動的有用之人，這是學(xué)校共同目標(biāo)?？傊?，在對智障兒童進(jìn)行思想教