后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的分析 嚴(yán)選參考

廣州路中學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的分析在目前的農(nóng)村中學(xué)中，后進(jìn)生所占的比例很大。由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧等的差異，他們跟優(yōu)等生的差距隨著時(shí)間的流失不僅不會(huì)縮小，反而會(huì)拉大。對(duì)教師而言，解決好后進(jìn)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題是十分關(guān)鍵的。研究這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)極其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，便成為教師普遍關(guān)注的課題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查及分析1學(xué)科成績(jī)及喜歡情況你喜歡下列哪門(mén)課？A語(yǔ)文；B數(shù)學(xué)；C英語(yǔ)；D物理；E化學(xué)；F.其他（如政治、歷史、地理、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)等）。在下列課中，你成績(jī)最好的是哪一門(mén)？A語(yǔ)文；B數(shù)學(xué)；C英語(yǔ)；D物理；E化學(xué)；F.其他（如政治、歷史、地理、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)等）。結(jié)果顯示：在優(yōu)秀生中，有41.4%喜歡數(shù)學(xué)，62.7%成績(jī)最好的是數(shù)學(xué)；后進(jìn)生只有8.3%喜歡數(shù)學(xué)，16.7%成績(jī)最好的是數(shù)學(xué)。數(shù)據(jù)顯示出興趣對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。由于大部分后進(jìn)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果相對(duì)較低，不能取得好的成績(jī)。2家庭教育與子女學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系對(duì)于你的每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)，父母反應(yīng)如何？A很關(guān)心；B偶爾關(guān)心一下；C從不關(guān)心。你家里對(duì)你的管教嚴(yán)嗎？常有人給你講道理、教育你嗎？A不嚴(yán)，家里人很少管我；B管得不太嚴(yán)，但會(huì)給我講些道理，教育我；C家里對(duì)我的要求比較嚴(yán)，經(jīng)常教育我。對(duì)于你在學(xué)校的情況，父母經(jīng)常會(huì)問(wèn)起嗎？會(huì)主動(dòng)和班主任聯(lián)系嗎？A不問(wèn)我，也不和班主任聯(lián)系；B會(huì)問(wèn)起我，但很少和班主任聯(lián)系交流；C經(jīng)常問(wèn)起，也主動(dòng)和班主任聯(lián)系交流。當(dāng)你考試考砸被父母知道，他們會(huì)怎么處理？A不分是非，打我一頓； B訓(xùn)我一頓，并扣零用錢(qián)；C詢(xún)問(wèn)理由，教育我； D無(wú)所謂。調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀生中有96.6%的父母很關(guān)心子女的成績(jī)，34%偶爾關(guān)心一下；后進(jìn)生的父母16.7%很關(guān)心子女的成績(jī)，83.3%偶爾關(guān)心一下。在家庭管理方面，優(yōu)秀生的父母100%會(huì)抽空教育自己的子女，對(duì)他們有一定的要求；而后進(jìn)生的父母有16.7%幾乎不管教自己的子女，放任他們的學(xué)習(xí)生活。數(shù)據(jù)的對(duì)比可以看出后進(jìn)生的父母缺乏對(duì)子女學(xué)習(xí)生活上的關(guān)愛(ài)與要求。在家校合作方面，有72.4%的優(yōu)秀生父母會(huì)主動(dòng)和教師聯(lián)系、交流，共同教育子女；58.3%的后進(jìn)生父母不會(huì)主動(dòng)與教師聯(lián)系、交流，很少關(guān)心子女在學(xué)校的情況。當(dāng)考試考砸時(shí)，有96.6%的優(yōu)秀生父母會(huì)詢(xún)問(wèn)理由，對(duì)子女進(jìn)行合理的教育；41.7%的后進(jìn)生父母會(huì)不問(wèn)事由而教訓(xùn)子女，或提出無(wú)理的要求。這一數(shù)據(jù)再次顯示家庭教育的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)生活的好與壞。3學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響每天的回家作業(yè)，你是怎樣完成的？A爺爺奶奶的監(jiān)督下；B父母的監(jiān)督下； C獨(dú)立； D其他。當(dāng)你完成了學(xué)校布置的回家作業(yè)，之后會(huì)做些什么？A玩或看電視；B父母幫我布置了家庭作業(yè)； C自己看書(shū)，做其他作業(yè)。上數(shù)學(xué)課時(shí)，你的精神狀態(tài)如何？A覺(jué)得很無(wú)聊； B會(huì)和邊上的同學(xué)說(shuō)話(huà)；C精神飽滿(mǎn)，認(rèn)真聽(tīng)講并回答問(wèn)題。每天上課時(shí)，對(duì)于老師教的新知識(shí)感覺(jué)怎樣？A很容易接受，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)； B雖然沒(méi)有預(yù)習(xí)，但還是可以聽(tīng)懂；C如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，就聽(tīng)不懂；D每次都聽(tīng)不懂，我就玩自己的。通過(guò)優(yōu)秀生與后進(jìn)生的比較顯示：在作業(yè)方面，優(yōu)秀生能獨(dú)立完成作業(yè)，而大多后進(jìn)生需要在家人的監(jiān)督與提醒下，才能完成作業(yè)，或者就索性作業(yè)都不做；在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，優(yōu)秀生會(huì)自主學(xué)習(xí)或在父母的指導(dǎo)下繼續(xù)學(xué)習(xí)，而一半的后進(jìn)生不會(huì)自主安排學(xué)習(xí)。后進(jìn)生比優(yōu)秀生缺乏自主性，不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在上課聽(tīng)講方面，有96.6%的優(yōu)秀生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，配合教師的教學(xué)，并且100%的優(yōu)秀生能較輕松地接受老師所授的新知識(shí)；后進(jìn)生中只有41.7%能較自覺(jué)地聽(tīng)課，其余的會(huì)不停做小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序，也只有41.7%的后進(jìn)生能聽(tīng)懂老師的上課內(nèi)容。可以看出，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性、自律性等習(xí)慣方面的因素與學(xué)習(xí)效果也存在著一定的聯(lián)系。4學(xué)生情感意志方面的差異對(duì)學(xué)科成績(jī)的影響通過(guò)比較，在自信心方面，優(yōu)秀生中有89.7%的學(xué)生想勝過(guò)別人，48.3%非常有自信將來(lái)能考上高中；后進(jìn)生有41.7%的學(xué)生有勝過(guò)別人的想法，8.3%有自信可以考上高中。在情緒穩(wěn)定方面，79.3%的優(yōu)秀生遇到失敗能重拾信心、不氣餒；58.3%的后進(jìn)生會(huì)害怕被老師或父母責(zé)罵，顧慮他人的眼光。從這也反映出學(xué)生的情緒穩(wěn)定，與家庭、老師的教育方式有關(guān)。69%的優(yōu)秀生自律性好，可以自覺(jué)完成自己的生活瑣事，而有75%的后進(jìn)生在生活中不能自律。這些數(shù)據(jù)的顯示，也說(shuō)明了自信心、情緒穩(wěn)定性、自律性等方面的差異會(huì)影響成績(jī)的好壞。5人際關(guān)系與學(xué)生之間的聯(lián)系一個(gè)月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)：有16.7%的后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得，當(dāng)老師在平時(shí)進(jìn)教室是因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)誤，要批評(píng)他們，甚至75%的后進(jìn)生會(huì)害怕老師的注視；優(yōu)秀生中也有34.5%會(huì)害怕與數(shù)學(xué)老師交流。師生關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，師生關(guān)系如何，直接影響著教育、教學(xué)的順利進(jìn)行，也影響著學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。而上面數(shù)據(jù)顯示了教師與學(xué)生存在著距離，這一現(xiàn)象應(yīng)引起教師的重視。有83.3%的后進(jìn)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往或小范圍活動(dòng)，有34.5%的優(yōu)秀生也有類(lèi)似情況，但明顯低于后進(jìn)生。這表明自信心不足的學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離群體，不與他人交流，從而影響到心理的健康發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效教學(xué)策略針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，本人就教師和學(xué)生及家庭三方面談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)策略。1教師方面（1）給他們“不公平”的愛(ài)。 給后進(jìn)生偏愛(ài)，可以通過(guò)評(píng)價(jià)尺度的“不公平”和課外輔導(dǎo)的“不公平”等方式來(lái)體現(xiàn)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性差異。水平相近的兩份作業(yè)，后進(jìn)生會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，原因是他比以前有明顯的進(jìn)步，通過(guò)鼓勵(lì)激起他學(xué)好的勇氣。在課外輔導(dǎo)方面，后進(jìn)生又享有特殊的待遇。不管是課堂上，還是平時(shí)，教師應(yīng)常常在后進(jìn)生的身邊觀察或輔導(dǎo)。（2）培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏興趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要因素之一。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)；另一方面也要注意運(yùn)用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，如放錄像創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，這樣可使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)和理解，在情感上產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生豐富的猜想?；蜻m時(shí)插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又有利于創(chuàng)造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的氛圍，樹(shù)立信心。（3）尋找閃光點(diǎn)。后進(jìn)生并非一無(wú)是處，他們也有所長(zhǎng)，都有自己的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用。如某個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，但他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中是100米的冠軍，還是班里的畫(huà)畫(huà)能手。教師要引導(dǎo)學(xué)生把信心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。如課堂上對(duì)他們降低提問(wèn)難度，讓他們擔(dān)任班干部，或讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔(dān)任課代表等。這樣，他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑家M(jìn)步的愿望。（4）建立德育導(dǎo)師制，組織“一幫一”活動(dòng)。為了加大教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的力度，班級(jí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，層次相同的學(xué)生進(jìn)行比較。針對(duì)后進(jìn)生，建立德育導(dǎo)師制度，組織“一幫一”活動(dòng)。教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤研究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況及時(shí)記錄下來(lái)，以便研究改進(jìn)。還可以讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生交往，那么后進(jìn)生會(huì)受到優(yōu)秀生潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中改變自己，也使優(yōu)秀生有了施展才華之地，可謂是一舉兩得。2學(xué)生方面 （1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)。（2）利用“合作學(xué)習(xí)”改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。把學(xué)生分成4人一小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而分組的原則則是采用混合分組法，把幾個(gè)層次的學(xué)生分在同一組。在合作學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔(dān)憂(yōu)失敗，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好的激發(fā)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，減少來(lái)自教師的壓力，從而獲得最大的學(xué)習(xí)效果。 3家庭方面對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，特別是新課程教學(xué)任務(wù)重、難度高的特點(diǎn)，能否得到家長(zhǎng)的支持，是能否轉(zhuǎn)化的重要因素。要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)支持，家校合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生的家長(zhǎng)，特別是民工子女的家長(zhǎng)，因忙于工作，很少關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)甚至已經(jīng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)失去了信心，他們經(jīng)常說(shuō)：“我家的孩子不行，我管不住他，就靠你老師來(lái)教育了。”鑒于家長(zhǎng)這種撒手不管的情況，我們對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)特別加以照顧，彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ソ逃矫娴牟蛔?。如放學(xué)了，家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)接時(shí)，輔導(dǎo)他們做好家庭作業(yè)。此外，可經(jīng)常通過(guò)家校聯(lián)系本或跟家長(zhǎng)打電話(huà)等途徑，告知學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步或最近在學(xué)校的表現(xiàn)，以樹(shù)立后進(jìn)生和家長(zhǎng)的信