《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

書憤教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 品味詩歌語言，感受詩歌所描繪的意境。 2. 學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用對(duì)比襯托、借景抒情表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。 3. 理解詩人陸游的愛國主義情懷。 教學(xué)重點(diǎn) 理解書憤的主旨以及學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用對(duì)比襯托、借景抒情表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn) 感受詩歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情，理解陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩人。在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了離騷，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了蜀相，今天我們學(xué)習(xí)陸游的書憤。少年時(shí)陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向，他一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著 “一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”?？墒牵冀K不渝地堅(jiān)持自己的理想。陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言“六十年間萬首詩”。以愛國詩居多，這些詩歌的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。 （這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。）(結(jié)合書下注釋1)此作是詩人陸游閑居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。陸游時(shí)年六十一，這分明是時(shí)不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國。詩人別是一般滋味在心頭，于是一腔憤情從胸中噴薄而出。 二、詩歌分析。 （一） 初讀詩歌，整體感知。 1學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，教師指導(dǎo)朗讀。 “早歲那知世事艱”中，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。 老師范讀，學(xué)生再讀。 2解題：書，動(dòng)詞，記錄，記下，書寫。憤：氣憤、郁憤、悲憤、激憤，憤慨。提問：詩歌表現(xiàn)的是一種什么“憤”情呢？（書憤：抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。全詩感情基調(diào)：“憤”。 ）3解釋詩歌大意。（二） 研讀詩歌。1思考與討論：詩題為書憤，就全詩來看作者因何事而“憤”？你覺得四聯(lián)中哪聯(lián)最能讀出題中的“憤”字？為什么？ 所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復(fù)失地的事業(yè)。舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑，抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，卻被被漢奸秦檜等人以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。朝廷奸臣當(dāng)?shù)?，民不聊生，“?bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。 所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。 所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在出師表中寫道：“今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！眴l(fā)學(xué)生：北宋都城在汴京，南宋都城在杭州，在地圖簡單標(biāo)識(shí)出來，可以看出南宋統(tǒng)治者不思進(jìn)取，偏安東南。出師表中這話正說出了陸游的心事，有誰比得上寫作出師表、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。 這四憤憤無路請(qǐng)纓、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。小結(jié)：詩名書憤，四聯(lián)56字，雖無一“憤”字，卻句句皆“憤”，憤然之情力透紙背摧入人五內(nèi)。全詩以“憤”為基調(diào)（主線），妙在不曾說破，味之自然生憤。2閱讀思考：除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮的出師表，稱頌諸葛亮的出師北伐。如病起抒懷“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看”；游諸葛武侯書臺(tái)“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余”；感秋“凜然出師表，一字不可刪”。聯(lián)系歷史背景想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為己任。而諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國”“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。3賞析第二聯(lián)：全用名詞構(gòu)成詩句，將時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)面、事件組合在一起，純屬白描，構(gòu)成兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場(chǎng)畫卷?！皹谴保ㄐ蹅サ膽?zhàn)艦）與“夜雪”，“鐵馬”與“秋風(fēng)”，意象兩兩相合擴(kuò)大想象空間。有時(shí)間與地點(diǎn)的組合（時(shí)空結(jié)合）；有遠(yuǎn)近的組合（遠(yuǎn)景：瓜洲渡、大散關(guān)；近景：樓船、鐵馬。）還有情與景的結(jié)合。（景是邊塞的景；情是蒼涼的情。） 類似手法舉例（略）4本詩主要表現(xiàn)手法： （1）對(duì)比手法：詩中的“憤”，主要通過三個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是詩人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早歲、今日落差巨大，早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！早年的豪壯襯托了晚年的悲涼。二是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。三是古人和今人的對(duì)比。詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。）借古諷今（2）虛實(shí)結(jié)合：先回憶早年的理想和金戈鐵馬的戰(zhàn)斗生活，不諳世事，空懷報(bào)國熱情，然而只能是“空自許”，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)是“鬢先斑”的凄涼，進(jìn)而發(fā)出感慨，無人與諸葛亮相比。三、拓展閱讀：陸游詞訴衷情投影背景，學(xué)生談感受，再次感受作者的愛國情懷（見多媒體課件）四、結(jié)語：“辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平?！边@是梁啟超讀陸放翁集 對(duì)陸游的高度評(píng)價(jià)，其詩歌名句有：五、研究討論：比較書憤和蜀相這兩首作品在抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格等方面有哪些不同？相同點(diǎn)：1.背景：書憤和蜀相都作于動(dòng)亂年代 2.都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感。 不同點(diǎn)：1.情感：蜀相著重寫諸葛亮的“功蓋三分國”“天下計(jì)”和“老臣心”，表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；書憤著重諸葛亮在出師表中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。表達(dá)了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬，功業(yè)未成的憤懣。 2.寫作手法：蜀相借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；書憤用典(“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”。皇帝要?dú)⑺?，他說：“自毀汝萬里長城?！标懹我源俗栽S，可見其少時(shí)之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰？)、白描、對(duì)比 。 3.作品風(fēng)格：杜甫 沉郁頓挫(一三兩聯(lián)景仰和二四兩聯(lián)嘆惋) 陸游 沉郁豪雄(以憤為意脈，感情沉郁，但二三四句大氣磅礴,筆力雄渾。) 六、板書設(shè)計(jì)： 書憤陸游早歲：氣壯如山 今日：年華空老理想：塞上長城對(duì)比襯托 現(xiàn)實(shí)：世事艱難古人：奮力北伐今人：偏安東南、無人領(lǐng)軍“憤”：憤無路請(qǐng)纓、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍七、教后反思：教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找詩眼、賞析關(guān)鍵字詞、歸納藝術(shù)手法、引用名人對(duì)陸游的評(píng)論加深學(xué)生的理解、品讀陸游的一首詞等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國情懷，通過這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)展。從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)比較明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂上重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。以詩眼“憤”為切入點(diǎn)，以讀帶動(dòng)思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有效利用40分鐘，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦全詩。 不足之處：本節(jié)課容量大，學(xué)生需要接受的信息多，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間，以更深刻體會(huì)詩歌內(nèi)涵，而不是以教師自我為中心，為了按時(shí)下課就省去了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生討論活動(dòng)進(jìn)行得不充分，不深入。課外延伸的應(yīng)該除了讓學(xué)生齊聲朗讀，更需要學(xué)生動(dòng)筆記下了，以養(yǎng)成記筆記的習(xí)