11城南舊事（節(jié)選）.ppt

第11課城南舊事(節(jié)選),第三單元戲劇,第三單元戲劇,林海音上學遲到的故事有一天，下大雨，林海音因賴床不起而受到爸爸的懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車去上學。她上學時忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學校去，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分地表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了層層漣漪，使她在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。,作者卡片,背景呈現宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父他們都曾和英子玩過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。50多年過去了，如今遠離北京的游子，對這一切依然情意繾綣。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里，永不消退著名女作家林海音便寫下了自傳體小說城南舊事。,知識鏈接電影文學劇本電影文學劇本：專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，是未來影片的藍圖，也稱電影文學。電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(制作完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。,在電影中,人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。,2.多音字,三、詞語辨析1.尷尬狼狽尷尬：處境困難，不好處理。(神色、態(tài)度)不自然。狼狽：側重于人在窘況中的失敗、羞辱等；語義重，多形容人。,例：中國人向來講究禮尚往來，在送禮這件事上，有一套人情練達的學問。送得好，送者表情達意，受者欣然受之；送得不好，送者_，受者鄙夷不滿，視同雞肋，其中最_的是被拒之門外，一扔了之。,尷尬,狼狽,2.水泄不通川流不息水泄不通：形容十分擁擠或包圍得非常嚴密。主要用來形容人非常多。川流不息：形容行人、車馬等像水流一樣來來往往、連續(xù)不斷。主要形容人或車輛、船只很多。例：當今中國馬路集市屢禁不絕。很多原本是_的省道或國道，都被熙熙攘攘的人群圍得_，嚴重影響交通道路暢通，并造成了環(huán)境污染。,川流不息,水泄不通,參考答案：1.漸漸：副詞，表示程度或數量逐步緩慢增減，此處有“明顯的階段性”，應該用“逐步”。2.事非得已：指情況出于不得已。本來并非所愿，但根據事物的發(fā)展及所處的環(huán)境等，不得不這樣做。此處使用正確。3.垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、委蘼不振的樣子。此處使用正確。4.眉清目秀：形容人容貌清秀俊美。眉清目秀：形容容貌俊秀。不能用來形容山水等。此處使用錯誤，可換為“山清水秀”。,1.課文節(jié)選部分都寫了哪些內容？請簡要分析其結構層次。名師指津可分四部分。注意地點、人物和主要事件。我的理解：第一部分：(開頭“韓老師再見”)寫英子在家和學校為送別畢業(yè)生的游藝會排演節(jié)目。第二部分：(“胡同里”“把地下的土都揚起來了”)寫英子聽了“厚嘴唇的人”的故事后，對“好人壞人”問題的思考。,第三部分：(“門外”“目光落了下來”)寫游藝會上英子的表演及其所見、所思、所感。第四部分：(“草堆里”最后)寫“厚嘴唇的人”被捕，小英子的傷心。2.節(jié)選部分開始寫英子歡快的心情有什么作用？名師指津反襯。我的理解：這是反襯手法，用天真、樂觀、善良的童心反襯成人世界生活的無奈。從兒童天真無邪的目光里讀者能感到故事的真實性。,3.“白云在飛奔，藍色的天又露了出來，雷雨已過，又放晴了”這句景物描寫在文中起什么作用？名師指津烘托，推動情節(jié)發(fā)展。我的理解：此處寫雷雨看似閑筆，其實它一方面烘托了英子排練節(jié)目后的愉快心情，另一方面也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。因為英子估計，雷雨過后“厚嘴唇的人”一定會到草堆邊看他的東西，所以主動去找他，希望能聽他講故事，促成了兩人的會面。,4.如何理解英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”？名師指津注意人物的個性。我的理解：英子想得極為簡單,她也沒辦法復雜,但是她的回答卻在簡單中透露著某種哲理意味。她說她分不清海跟天,但這并不影響她對那篇課文的喜愛；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道跟“厚嘴唇的人”定了一個“我們看海去”的約會。,5.“街上的人漸漸散去了，只剩下打糖鑼的老頭兒歇在那里打鑼，可是沒有一個孩子買糖吃。胡同顯得分外寂靜?！弊髡咴O計這個特寫鏡頭用意是什么？表達了怎樣的情感？名師指津烘托。表達了英子的愧疚。我的理解：(1)人群散去，胡同分外寂靜，寫出了環(huán)境的冷清和寂靜，烘托出了主人公英子內心的悲傷落寞。(2)英子的天真善良無意中傷害了把她當朋友的小偷，在她幼小的心靈上劃上了一道情感的傷疤，流露出英子的愧疚自責之情。,6.試分析歌曲描寫在文中的作用。由這些歌曲可看出城南舊事的感情基調是什么？名師指津可從歌曲的具體內容和包含的基本感情方面思考.我的理解：(1)歌曲在文中的作用：排練節(jié)目時唱麻雀與小孩烘托了英子興奮的心情；畢業(yè)典禮上，送別的歌聲既是表現學生離別母校的傷感，又預示了英子與“厚嘴唇的人”的離別；畢業(yè)典禮上，麻雀與小孩的歌聲烘托了一種孤獨、傷感的氛圍；結尾，小學生合唱送別烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。(2)由此看出“淡淡的哀愁，濃濃的相思”是其基調。,7.作者和導演借英子的眼睛觀察世界，寫人寫物，這樣寫有什么好處？名師指津孩子的眼睛是純凈的，看到的世界是原本的，這可作為解答的啟示點。我的理解：作者和導演都特意用孩子的眼睛去看成人世界，借助孩子純凈的眼睛，去還原生命本來的模樣，完成他們對生命的思考。所以，涉世越深的人，就越喜歡回憶童年，其實就是想找回童年的那份純凈，就像林海音自己說的：“把它們寫下吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來?！?8.試分析本文中英子的形象。名師指津注意人物言行，可從性格和情感兩方面思考。我的理解：本文中的英子是一個五六歲的小姑娘，這位可愛的小姑娘善良、天真活潑、無憂無慮，愛問好知，并且充滿了同情心。,一、寫法歸納1.動作描寫本文結尾寫英子唱送別時哭了，“韓老師點點頭，拍了拍她的肩膀”。這處細微的動作，寫出韓老師對英子的音樂感悟力的理解與贊許，塑造了一個細心慈愛的老師形象。動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。它通過具體細致地描寫某一人物在某一情況下所做出的動作來顯示人物的內心活動、處世態(tài)度、思想品質，,使人物在一系列動作中顯露出獨特的個性和內在的思想，進而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。2.散文化的描寫手法就文類的特殊性來看，本文既是小說又是散文。從其回憶“舊事”，自敘童年生活的性質筆觸來看，具有濃厚的散文的形式風格。,二、技法指導動作描寫人物的動作行為是人物性格、思想品質的具體表現。我們平常說，要把事情寫具體，主要的就是要描寫好人物的動作。人物的動作寫具體了，事情的過程就比較清楚；人物的動作寫生動了，人物的性格、品質也會鮮明突出。寫人物的動作，要做到：1.描寫要準確不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。在描寫人物行動時，一定要做到“準確”二字抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實、具體地反映生活實際。,2.描寫要具體在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的寫出人物動作表現時的神態(tài)、語言、心理等?！白鍪裁础薄霸谑裁幢尘跋伦觥焙汀霸趺醋觥?，這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。3.寫出動作的連貫性人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動作組合而成的。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。,4.寫動作要有目的性要事先想好為什么寫這個動作和那個動作，而不是一股腦兒全寫下來。三、隨堂練筆你心目中的老師，不一定風度翩翩，但至少也該行為端莊又充滿情趣，因為他們的一言一行，一舉一動都影響著你，在你幼小的心靈深處留下了深刻的印象。請你選取一個或幾個關于他們的精彩瞬間，運用動作描寫的方法來刻畫人物形象.,四、他山之石“來了！”有人一聲驚呼。只見一個老頭從甬道那端緩緩“顛”來，教室頓時靜煞，一雙雙好奇的眼睛齊刷刷地射向他：好一個醉仙人！走起路來噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動，整個身子搖來晃去。上講臺了，嗬，滿面紅光，眉眼靈動，精神矍鑠！他略一掃視，帶著余喘就哇啦啦講課了?！靶§`通”說，當年她伯父聽過他講課。這位老師曾經在講臺上背誦孔雀東南飛，背呀背呀，禁不住潸然落淚，不能自已，直到悲慟咽住，才停下喘氣。我們聽后全都捧腹大笑，真是滑稽得可愛。有趣的是，30年后的今天，他又要向我們講孔雀東南飛了，多想看看他淚掛兩腮喲。,可等到了！他要我們先自習注釋，而后略略講解幾處難句,接著便是范讀。只見他稍一醞釀，一次深呼吸，便沉下臉，小聲地開始朗讀起來。我發(fā)現好些同學都抿嘴竊笑，是嘛，瞧他搖頭晃腦，拖腔拉調，這是朗讀嗎？哦，這也許就叫“吟哦”吧！我禁不住也想笑。可他，似乎完全沉浸在課文的意境中。有些同學自覺沒趣，便也捧起書來聽他讀了。漸漸地，他越吟越帶勁兒，越來越凄切。讀到劉蘭芝告別小姑時，只見他不斷地咽喉頭，不像前邊那般流暢有調了。聽得出，他近乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結果。這時，默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出悲惻的神情來。我不斷咬著牙，不讓淚水涌出，直到下課鈴響，大家還是沉重得很，無人嘩笑，無人追跑。,去年,我曾連獲校、地、省作文比賽一等獎。那天早會時，全校師生集合在大操場，校長將給我頒獎。忽然，他風風火火地闖進我們的隊伍，一眼瞄住我，擠了過來，沒等我明白,他已把我拖出了隊伍，鄭重地教我：“一會兒你上臺領獎，要先進三步，雙手接獎品，然后轉身，向全校師生亮一亮獎品，然后退三步，努，像這樣”周圍的同學全都嘩然大笑，他卻充耳不聞，仍一本正經地為我做著木偶似的機械的示范動作。(節(jié)選自胡曉夢那遠遠的云端),在城南舊事中林英子和“厚嘴唇的人”的對話讓我們看到了童心的純真，也感受到了成人世界的無奈。主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的，她從不在自己的世界里上鎖,總是任由人們進進出出。她和“小偷”許下承諾，甚至認真地聽著“小偷”的故事。透過英子童稚的雙眼，我們看到了成人世界的悲歡離合，雖然很天真,卻道盡人世復雜的情感。,適用話題這則材料適用于“珍惜”“銘記”“人生”“童年”等相關話題的作文中。,冬陽童年駱駝隊城南舊事出版后記駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，頭上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中。,爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。爸爸已經和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物。看它從不著急,慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢地，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。,駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“當、當、當”地響。“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著,就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！倍炜爝^完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”,媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本城南舊事。我默默