小說(shuō)人物形象的塑造方法和答題模式ppt課件

以知識(shí)梳理鋪路按高考題例建模小說(shuō)人物形象的塑造方法和答題模式,1,明確新課標(biāo)的意識(shí),1、2007年全國(guó)高考18套語(yǔ)文試題中有2套試題考到了小說(shuō)閱讀。2、2010年全國(guó)高考18套語(yǔ)文試題中有6套試題考到了小說(shuō)閱讀。3、2011年更是呈上升趨勢(shì)，全國(guó)高考18套語(yǔ)文試題中有9套試題考到了小說(shuō)閱讀。4、2012年高考全國(guó)卷將采用新課標(biāo)卷。,2,2011年全國(guó)新課標(biāo)卷（寧海卷）血的故事“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？,2010年全國(guó)新課標(biāo)卷（寧海卷）保護(hù)人小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,2009年寧海卷孕婦和牛小說(shuō)中孕婦具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。,2007年寧海卷林沖見(jiàn)差撥差撥是一個(gè)什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫(huà)這個(gè)人物，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,常見(jiàn)題型1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)某人是一個(gè)怎樣的形象？2、某人有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)或性格特點(diǎn)？3、作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫(huà)這個(gè)人物，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,典型試題回放,3,1、梳理并總結(jié)鑒賞人物形象的方法，遷移運(yùn)用到課外。2、探究并掌握相關(guān)試題的答題模式。,教學(xué)重、難點(diǎn)：,4,1、小說(shuō)三要素有哪些？2、小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)？3、小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用有哪些？,以知識(shí)梳理鋪路,5,把握人物的方法,1、抓正面描寫(xiě),3、抓故事情節(jié),2、抓環(huán)境描寫(xiě),4、抓他人言行,重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。,外貌語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)細(xì)節(jié),自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境,作者的傾向別人評(píng)價(jià),側(cè)面,正面,6,遷移即是能力,木笛是怎樣塑造朱丹這個(gè)人物形象的？（學(xué)生活動(dòng)）,7,聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。,8,之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)?，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲?！贝髱焼?wèn)：“為什么？”朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日。”大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日。”,9,入夜，石頭城開(kāi)始落雪。沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。,10,臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)韌是童稚的堅(jiān)韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽(tīng)。,11,大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！敝斓ふf(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙睕](méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！甭?tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。,幻燈片29,12,大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了?！敝斓?wèn)：“為什么？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神。”,13,正面描寫(xiě),外貌：一身黑色云錦衣衫,動(dòng)作：小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛,語(yǔ)言：12月31日，要求更換曲目,大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，,自然環(huán)境：雪下大了。雪片密集而又寬闊,大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神?！?側(cè)面描寫(xiě),身份：兩位參加決賽的選手之一,14,正面描寫(xiě),外貌：一身黑色云錦衣衫,動(dòng)作：小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛,語(yǔ)言：12月31日，要求更換曲目,大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，,自然環(huán)境：雪下大了。雪片密集而又寬闊,大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神?！?側(cè)面描寫(xiě),身份：兩位參加決賽的選手之一,有出色的音樂(lè)才華,不忘國(guó)恥民族精神,15,朱丹是一位有出色音樂(lè)才華，又有崇高的民族精神的人。首先，他具有出色的音樂(lè)才華，這主要表現(xiàn)在：1、是兩位參加決賽的選手之一。2、從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè)才華。3、大師的高度稱(chēng)贊和最終被音樂(lè)學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。同時(shí)，他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：1、寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè)曲。2、到南京大屠殺紀(jì)念碑前去憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。,16,答題模式1、分析某人具有什么性格特點(diǎn)？列舉要點(diǎn)，分條概括陳述。結(jié)合文本具體分析。2、分析文中主人公的形象。xx是一個(gè)的形象（人）。分條概括陳述，結(jié)合文本具體分析。,17,閱讀宗璞的董師傅游湖小說(shuō)中作者是怎樣塑造董師傅這個(gè)人物形象的？董師傅是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括分析。,直擊高考提升能力,18,不知為什么，學(xué)校里的人越來(lái)越多，校園漸向公園靠攏。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。這段文字對(duì)塑造人物有什么作用？,19,小說(shuō)中董師傅是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,董師傅是一位普通的木工。他技藝精湛：做起活來(lái)得心應(yīng)手，他做得幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致。他質(zhì)樸善良，樂(lè)于助人：他帶小翠游湖。他有平常心，有生活情趣，熱愛(ài)生活：每晚來(lái)湖邊大石上閑坐；掙得錢(qián)足夠用了，日子過(guò)得平靜。,20,課堂