九年級公開課課外文言文閱讀教案

精品文檔2018中考復習課外文言文閱讀教學設計 授課教師：張霞妹一、 教學目標知識與能力：1、明確考綱要求，分析命題規(guī)律，了解課外文言文考查的題型特征。2、理解淺易文言文中常見文言詞語的意思；掌握斷句的基本方法并學會靈活運用。過程與方法：通過典型例題分析，練習與討論，掌握課外文言文閱讀一詞多義選擇題和斷句題的答題技巧。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)興趣，逐步體驗成功的喜悅，消除對課外文言文閱讀的恐懼心理，樹立信心。二、 教學重點引導學生掌握課外文言文閱讀一詞多義選擇題和斷句題的答題技巧。三、教學難點訓練學生掌握閱讀課外文言文的方法和技巧；能準確熟練地閱讀淺顯課外文言文。四、 教學方法整理歸納法、啟發(fā)引導法、合作探究法。五、 課時安排一課時教學過程一、 導入：試用文言文優(yōu)雅地說流行語，激發(fā)學生閱讀課外文言文的興趣。二、 考綱解析： 三、 分析2017中考題，進一步明確考點。 【例1】(2017廣東)閱讀下面的文言文，回答問題。(9分) 狄武襄公青初以散直為延州指使。是時西邊用兵，公以才勇知略，頻立戰(zhàn)功。常被發(fā)面銅具，馳突賊圍，敵人畏懾，無敢當者。公識度宏遠，士大夫翕然稱之，而尤為韓魏公、范文正公所深知，稱為國器。文正以春秋漢書授之曰：“將不知古今，匹夫之勇，不足尚也?！惫谑遣┯[書史，通究古今，已而立大功，登輔弼書史策配享宗廟為宋名將，天下稱其賢。 (節(jié)選自澠水燕談錄)1. 下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是( )(3分)A. 是時西邊用兵/當是時，婦手拍兒聲B. 常被發(fā)面銅具/能面刺寡人之過者，受上賞C. 士大夫翕然稱之/往來翕忽D. 匹夫之勇，不足尚也/風力雖尚勁2. 請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。(3分)登 輔 弼 書 史 策 配 享 宗 廟 為 宋 名 將。3. 結合選文，說說狄青為什么能夠被天下稱賢。(3分) 四、 結合例題，提煉方法（教師歸納答題策略，引導學生通過練習掌握答題技巧并學會靈活運用。）趙奢說平原君 趙奢者，趙之田部吏也，收租稅而平原君家不肯出租，奢以法治之，殺平原君用事者九人。平原君怒，將殺奢。奢因說曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，諸侯加兵是無趙也，君安得有此富乎？以君之貴奉公如法則上下平上下平則國強國強則趙固而君為貴戚豈輕于天下邪？”平原君以為賢，言之于王。王用之治國賦國賦大平民富而府庫實。 注釋：趙奢：戰(zhàn)國時趙國名將，善于用兵。田部吏：征收田 賦的小官。 平原君：即趙惠文王之弟趙勝，號平原君，“戰(zhàn)國四公子”之一。用事者：管事的人。今：如果。1、選出劃線字詞意思相同的一項（ ） A.趙奢以法治之則治臣之罪 B.諸侯加兵弗敢加也 C.國強則趙固固眾人 D.而君為貴戚執(zhí)策而臨之2、斷句 以君之貴奉公如法則上下平上下平則國強國強則趙固而君為貴戚豈輕于天下邪 王用之治國賦國賦大平民富而府庫實。 答題策略：第一步：留意標題 第二步: 結合注釋 第三步：對癥下藥（一）考點1：一詞多義選擇題（1）遷移法：聯(lián)系課內文言文詞義。（2）組詞法：單音節(jié)組成雙音節(jié)。（3）推斷法：依據上下文語境來推斷詞義。考點突破（學生自主學習，教師引導）1. “未幾，居正舉于鄉(xiāng)”可聯(lián)系到口技中含有“_”，“未幾”是時間副詞，意思是：_。2. “君異日當腰玉”一句由“腰玉”聯(lián)想到送東陽馬生序(節(jié)選)中“_”的一句，意思是：_。3. “嘉靖二十六年，居正成進士，改庶吉士。徐階輩皆器之”一句中，“器”為動詞，用組詞法，意思是：_。4. “明年，賊又攻永破邵，不犯道州邊鄙而退”中“明年”可聯(lián)想到岳陽樓記中的“_”，這兩個“明年”都可解釋為：_；而“鄙”可聯(lián)系到出師表中“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”，其意思是：_,但不適用此處，此處應解作名詞性詞語，而非形容詞，正解為邊境。5. “席上啖菱，并殼入口”中的“啖”可聯(lián)系到蘇軾廣為人知的詩句“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，可推測出此處“啖”的意思是：_。（二）考點2：斷句題 一個基本原則：讀文段，通文意 五條輔助方法：（1）找名代，明主賓。（2）察對話，定句讀。曰、云、言、問（3）看標志，找位置。句首標志詞 如：蓋、夫、故、 噫、雖、 嗚呼、若夫、由是、是故、是以、然則、然而、至若、若夫、且夫句尾標志詞 如：者、也、矣、哉、耳（爾）、而已、乎、焉、與（歟）、耶（邪）時間詞 如：少頃、少時、未幾、俄頃、俄而、已而、既而、忽、忽然 （4）據修辭，巧判斷。對偶、排比、頂針、反復 （5）看句式，莫錯斷。判斷句式：者，也。 反問句式：安哉？不亦乎？孰與乎？得無乎？無乃乎？ 被動句式：受于 為所 見于固定結構（不能從中斷開）如： 何之有（宋何罪之有）如何（如太行王屋何？） 以為（以叢草為林） 不亦乎（不亦樂乎？） 可得歟（可得聞歟？） 得無乎（得無異乎？） 若何 奈何 與其孰若考點突破（學生合作探究，教師引導）1、無 疑 者 須 要 有 疑 有 疑 者 卻 要 無 疑2、 宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 3、 沛 公 曰 君 為 我 呼 入 吾 得 兄 事 之4、君 子 之 學 也 入 于 耳 藏 于 心 行 之 以 身5、人 之 所 不 學 而 能 者 其 良 能 也 所 不 慮 而 知 者 其 良 知 也6、予 唯 不 食 嗟 來 之 食 以 至 于 斯 也 從 而 謝 焉 終 不 食 而 死7、富 潤 屋 德 潤 身 心 廣 體 胖 故 君 子 必 誠 其 意8、窮 則 獨 善 其 身 達 則 兼 濟 天 下五、小結方法 考點1一詞多義選擇題：遷移法、組詞法、推斷法 考點2斷句題：讀文段，通文意：1、找名代，明主賓。2、察對話，定句讀。 3、看標志，找位置。4、據修辭，巧判斷。5、看句式，莫錯斷。六、 實戰(zhàn)演練1、 學生閱讀學案相關文章，完成相關題目。2、 學生回答并講出解題思路，教師引導學生鞏固所學方法的運用。七、 布置作業(yè) 運用這節(jié)課掌