《我要的是葫蘆》教學反思.doc_第1頁
《我要的是葫蘆》教學反思.doc_第2頁
《我要的是葫蘆》教學反思.doc_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

人教版二年級上冊我要的是葫蘆 教學反思我要的是葫蘆這篇故事讓學生明白事物之間是有聯(lián)系。在教學設計過程中，我結合本課特點，用不同的方式重視了生字的學習，進行了識字、寫字方法的歸納學習；采用不同的方式讀課文，學習重點句子。引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感，體會反問句與陳述句的不同語氣。整堂課結束后，根據(jù)自己的課堂實踐我覺得自己做到了一下方面：一、教給方法，學以致用教學生學習生字部分我重視了學生的識字方法的學習和歸類，特別是強調(diào)了形聲字的特點，引導學生在今后的學習中都可以舉一反三。在生字的書寫中，我和學生一起總結了寫字的三看法，讓學生做到會寫字、寫好字。二、自主合作，合理引領。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。 三、尊重個體，多思多想。新課標指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。上完課后我也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，主要體現(xiàn)在1教學反饋及應變能力有待于提高。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想需要在教學實踐中不斷地磨練。2教學語言的再精煉。我覺得在教學時，語言的指向性要更明確些；語言的目標性應更明了些。3.兒童話的語言還需要繼續(xù)學習。在教學中還需要讓自己的語言更加接近兒

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論