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除法的驗算的說課稿 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊第25頁例4. 教材分析 例4教學(xué)除法的驗算使學(xué)生體會驗算的作用關(guān)于除法的驗算教材中安排了兩個例題一個是沒有余數(shù)的除法驗算一個是有余數(shù)的除法驗算課標(biāo)教材簡化了教學(xué)的步驟給學(xué)生提供了探索的空間教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實中感受驗算的作用創(chuàng)設(shè)了買紅、藍(lán)筆記本的活動情境讓學(xué)生體會到在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進(jìn)行驗算還可以將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和驗算 教學(xué)目標(biāo) 1、利用乘、除法的關(guān)系使學(xué)生掌握除法及有余數(shù)除法的驗算方法提高計算的正確率及計算能力 2、會用乘法驗算除法逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣 3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí) 教學(xué)重點 用乘法驗算有余數(shù)的除法提高計算的正確率 教學(xué)難點人教版三年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)除法的驗算說課稿 讓學(xué)生在自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上得出驗算方法 教學(xué)關(guān)鍵： 理解乘除法之間的關(guān)系使學(xué)生明白“商除數(shù)余數(shù)被除數(shù)” 教學(xué)方法 除法驗算的基礎(chǔ)是乘除法之間的關(guān)系因此在課始可以出示類似的題組讓學(xué)生觀察每組上下兩題有什么關(guān)系然后得出“商除數(shù)=被除數(shù)”在這之后出示例4讓學(xué)生通過畫面收集信息小組討論他們算得對你用什么方法驗證的在小組討論的基礎(chǔ)上組織反饋交流在交流過程中應(yīng)把重點放在有余數(shù)除法的驗算上對有余數(shù)除法學(xué)生驗算時可能出現(xiàn)兩種情況即147=98、147+2=100此時我們應(yīng)組織學(xué)生觀察比較兩種方法一種正確結(jié)合具體情境讓學(xué)生(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng))明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系搞清“用100元人民幣買7元一本的筆記本可以買14本還多2元應(yīng)找回2元”如何用算式表述有余數(shù)算式的每個部分被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)都能與具體情境的實際意義對應(yīng)這樣驗算時學(xué)生才能真正明白714的積意思為什么再加上2應(yīng)該等于100讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法 設(shè)計思路 新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間并有機(jī)會分享自己和他人的想法與成果為此教學(xué)是我注意讓每一個學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動關(guān)注學(xué)生個性差異加強(qiáng)師生和生生之間的多向交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神既注重學(xué)生的獨立思考又注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)努力做到：學(xué)生自己能做的教師不做；學(xué)生自己能說的教師不說；學(xué)生自己能探索出的結(jié)論教師不教設(shè)計本節(jié)課時我主要考慮到以下三點： 1、創(chuàng)設(shè)情境感受驗算的作用 2、提供足夠的探究空間 3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系 在教學(xué)新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對有余數(shù)除法的驗算加以概括幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 教師指出：今