淺談中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作存在問(wèn)題與對(duì)策

淺談中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作存在問(wèn)題與對(duì)策【摘要】中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，為我區(qū)的教育發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才，作出了巨大的貢獻(xiàn)，但也暴露了不少的問(wèn)題。本文從提高認(rèn)識(shí)、完善法律體系、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建科學(xué)的課程體系、采取靈活的培訓(xùn)方式、加強(qiáng)硬件建設(shè)等方面，就新形勢(shì)下繼續(xù)教育發(fā)展進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】繼續(xù)教育，中小學(xué)教師，學(xué)歷培訓(xùn)，職后培訓(xùn)，培養(yǎng)能力繼續(xù)教育是建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家、創(chuàng)新型的社會(huì)、創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)的保障。人類進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的推進(jìn)，知識(shí)更新越來(lái)越快，作為一名教師，參加繼續(xù)教育與終身教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新要求。十幾年的繼續(xù)教育實(shí)踐證明，繼續(xù)教育成績(jī)顯著但很多問(wèn)題也應(yīng)亟待解決。1.目前存在的問(wèn)題1.1積極性不高。部分教師對(duì)繼續(xù)教育重視不夠，缺乏對(duì)繼續(xù)教育足夠的認(rèn)識(shí)；教師教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，加上現(xiàn)在升學(xué)率的要求大、各種名目繁多的評(píng)比，使得教師疲于奔命，因而影響了教師參加繼續(xù)教育的積極性；培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)較重，國(guó)家規(guī)定：繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，但實(shí)際情況是不少地方把本應(yīng)該政府劃撥的部分款項(xiàng)變成了由教師全額負(fù)擔(dān)，從而增加了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。1.2學(xué)歷水平參差不齊。由于復(fù)雜的社會(huì)及歷史原因，中小學(xué)教師的學(xué)歷水平存在著很大的差異，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師存在著差異；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師和落后地區(qū)教師存在著差異；重點(diǎn)學(xué)校教師與普通學(xué)校教師存在著差異；就是在同一地區(qū)、同一所學(xué)校的內(nèi)部也不可避免地存在著教師學(xué)歷水平的差異。這種差異必然導(dǎo)致教師的綜合質(zhì)量反差巨大，影響到中小學(xué)教育的質(zhì)量，從而變相地造成中小學(xué)生教育機(jī)會(huì)的不平等。1.3職業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。所謂教師職業(yè)技能，是指專門從事教師職業(yè)、運(yùn)用教育理論知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)所必備的本領(lǐng)。它的內(nèi)容主要包括普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆字）和書面表達(dá)技能。職業(yè)技能決定了教師職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)于教師教育水平的高低、教育質(zhì)量的好壞具有不可低估的影響和作用。教師的任務(wù)主要是教書育人，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用最為科學(xué)和合適的手段，嫻熟地駕馭職業(yè)技能，把應(yīng)該傳授的知識(shí)以最佳方式讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)。這種技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行，而且還必須與一定的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。因此對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)技能的最佳培養(yǎng)和完善時(shí)期不是在其接受師范教育之時(shí)，而是在他們從事教育工作一段時(shí)期之后，再進(jìn)行繼師范教育之后的再次職業(yè)技能培訓(xùn)。1.4思想素質(zhì)的再培訓(xùn)工作也需要加強(qiáng)。教師整體素質(zhì)的改善主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：業(yè)務(wù)水平的提高；職業(yè)道德的進(jìn)步。特別是后者，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下顯得尤其重要。隨著物質(zhì)文明的進(jìn)步，社會(huì)成員的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念也在進(jìn)行著新組，拜金主義、享樂(lè)主義等不良思潮在考驗(yàn)著人們的靈魂。一些人為了追求個(gè)人利益，幾乎已經(jīng)到了無(wú)所不用其極的地步，為了滿足個(gè)人的私欲，即使?fàn)奚w和國(guó)家的利益也心安理得，這些不良的觀念和行為對(duì)社會(huì)風(fēng)尚產(chǎn)生了非常不利的消極作用。最明顯的表現(xiàn)即是：在追逐金錢的驅(qū)動(dòng)下，商品拜物觀念深入人心，以至于各行各業(yè)、文化教養(yǎng)各不相同的人，為了滿足個(gè)人私欲所采用的方式和手段竟然沒(méi)有太大的區(qū)別。1.5時(shí)效性不強(qiáng)。開展繼續(xù)教育的目的使教師專業(yè)知識(shí)得到拓展、更新、補(bǔ)充和提高，但實(shí)際效果卻與教師的要求相差甚遠(yuǎn)，造成這種時(shí)效性不強(qiáng)的根本原因是什么？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)問(wèn)題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)精良、業(yè)務(wù)精湛的培訓(xùn)隊(duì)伍，很多培訓(xùn)者對(duì)新課程理念、教學(xué)技能缺乏深入的了解。培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。目前繼續(xù)教育的很多內(nèi)容不能滿足教師的實(shí)際教學(xué)需求，理論空泛、內(nèi)容陳舊。方法單一。截止目前，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然采用滿堂灌的方式，專家學(xué)者在臺(tái)上大講，受訓(xùn)者在臺(tái)下聽記，完后發(fā)證，沒(méi)有多大實(shí)效。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)繼續(xù)教育工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)、了解和研究，組織不力，流于形式。教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)階段都要始終重視師德建設(shè)?，F(xiàn)在的教師培訓(xùn)往往忽視了這一點(diǎn)，把氣力全部花費(fèi)在學(xué)歷以及技能培訓(xùn)上。實(shí)質(zhì)上，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，是推進(jìn)和深化教師隊(duì)伍建設(shè)的總動(dòng)力，是教師隊(duì)伍建設(shè)成功與否的關(guān)鍵，它把握著中小學(xué)教師的發(fā)展方向，從而也影響到整個(gè)學(xué)校教育的發(fā)展進(jìn)程。那么，如何扭轉(zhuǎn)這個(gè)被動(dòng)的局面呢？2.加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的幾點(diǎn)措施2.1中小學(xué)教師繼續(xù)教育的基本形式。2.1.1舉辦培訓(xùn)班。將受訓(xùn)的教師組成教學(xué)班采用集中面授的方式進(jìn)行教學(xué)，這是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育最常用的形式之一。培訓(xùn)班包括各種類別的短期培訓(xùn)班、專題講座、講習(xí)班等。這種形式具有培訓(xùn)容量大、信息密度大、計(jì)劃性強(qiáng)等特點(diǎn)，比較適用于新教師培訓(xùn)、各類職務(wù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。2.1.2舉辦研修班。組織部分教師圍繞某些教育問(wèn)題展開集體研討的培訓(xùn)形式。研修班一般時(shí)間不長(zhǎng)，人數(shù)也不多，但人員素質(zhì)一般要求較高，有比較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的教育理論素養(yǎng)。辦班目的主要是通過(guò)教育現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題或教育教學(xué)改革的重要問(wèn)題進(jìn)行集體研討，相互交流，提高理論素養(yǎng)和科研能力。該形式適用于骨干教師培訓(xùn)、高級(jí)教師培訓(xùn)、專題研討等。2.1.3舉行教研活動(dòng)。主要是通過(guò)學(xué)校教研組和省、市、區(qū)、縣教研室等組織的教學(xué)研究活動(dòng)提高教師教育教學(xué)能力的方式。該方式專于思考，實(shí)踐探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身理論素養(yǎng)和實(shí)際教育教學(xué)能力的學(xué)習(xí)方式。此形式十分靈活，而且針對(duì)性強(qiáng)，但需要較強(qiáng)的毅力，否則容易流于形式。自學(xué)方式常和其它形式培訓(xùn)相結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師所在學(xué)校提出一定的學(xué)習(xí)要求和提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)提高自學(xué)質(zhì)量有重要影響。2.1.4舉行知識(shí)補(bǔ)償培訓(xùn)活動(dòng)。知識(shí)補(bǔ)償培訓(xùn)就是根據(jù)教師目前知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不適應(yīng)新課程要求的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)的培訓(xùn)方式。我們可以把它理解成為“問(wèn)題培訓(xùn)”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教師在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在不適應(yīng)的問(wèn)題，需要補(bǔ)償。對(duì)體育教師來(lái)講，還存在理論積淀比較薄、文字能力不強(qiáng)、寫作基本功差等問(wèn)題，也需要補(bǔ)償，采用知識(shí)補(bǔ)償培訓(xùn)，能夠有效解決上述問(wèn)題。專業(yè)知識(shí)補(bǔ)償培訓(xùn)應(yīng)與學(xué)科培訓(xùn)想結(jié)合，主要從本校本課程資源開發(fā)與利用、教材的編寫、教學(xué)的基本技能、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)用的技能等方面入手，采用專題講座、實(shí)踐探究、案例分析等方式進(jìn)行，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高，適應(yīng)新課程的需要。理論積淀、文字能力、寫作基本功等，也是教師專業(yè)知識(shí)體系中的重要組成部分，如果缺乏，將會(huì)阻礙新課程的順利進(jìn)行。針對(duì)理論積淀比較薄、文字能力不強(qiáng)、寫作基本功差等問(wèn)題，我們主要采用專題講座與實(shí)踐探究、自學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。專題講座要從教育教學(xué)理論和提高寫作技能方面入手。實(shí)踐探究、自學(xué)輔導(dǎo)主要從實(shí)際運(yùn)用（訓(xùn)練寫作）入手，這樣既能豐富教師的理論，又能使他們的寫作技能得到提高，達(dá)到專業(yè)知識(shí)補(bǔ)償?shù)哪康摹?.1.5舉辦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播速度快、范圍廣的特點(diǎn)，把培訓(xùn)有關(guān)的文件、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)要點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的要求、培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)，包括調(diào)研的結(jié)果等發(fā)布到廣域網(wǎng)上，使瀏覽網(wǎng)頁(yè)的教師，通過(guò)瀏覽或下載進(jìn)行自學(xué)的一種培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的共享，因此，也可稱為網(wǎng)絡(luò)共享式?？傊?，上述的培訓(xùn)方式在形式上是相對(duì)獨(dú)立的，在實(shí)際運(yùn)用中是相互融合、相互促進(jìn)的，如果這些培訓(xùn)方式能夠綜合運(yùn)用，對(duì)參與培訓(xùn)人員教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提高，起到事半功倍的作用。2.2中小學(xué)教師繼續(xù)教育的基本途徑。2.2.1教師進(jìn)修院校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)。這是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主渠道。主要有省和地市教育學(xué)院、市縣教師進(jìn)修學(xué)校、教師培訓(xùn)中心等。這些學(xué)校大都為獨(dú)立設(shè)置的以師訓(xùn)、干訓(xùn)為主要任務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期從事教師培訓(xùn)工作，已經(jīng)形成了一套較為系統(tǒng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制。2.2.2遠(yuǎn)程教育進(jìn)行培訓(xùn)。利用大眾傳播媒體等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教育是一條重要途徑。這一途徑不受教學(xué)雙方時(shí)間、場(chǎng)所、距離等限制，具有靈活性強(qiáng)、信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣、可重復(fù)性等特點(diǎn)。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，這一途徑的前景將更為廣闊。2.2.3開展教研、科研、學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)。這是目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育又一重要渠道。我國(guó)面向基礎(chǔ)教育的教研機(jī)構(gòu)已形成省、地、縣、鄉(xiāng)、校五級(jí)網(wǎng)絡(luò)，教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體也已形成一定規(guī)模，這些機(jī)構(gòu)和團(tuán)體對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)開展教學(xué)研究和培訓(xùn)方面發(fā)揮了重要作用。以科研、教研帶學(xué)習(xí)、促提高、出成果是這一途徑的重要特色。其它培訓(xùn)的還有，比如普通師范院校，綜合性大學(xué)等也都是中小學(xué)教師繼續(xù)教育有待開發(fā)的重要渠道。各種渠道間還應(yīng)該能相互溝通，形成網(wǎng)絡(luò)，一方面可以充分利用現(xiàn)有培訓(xùn)資源，另一方面能夠?qū)嵤└鞣N培訓(xùn)資源的優(yōu)化組合，全面提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，還可以更加方便受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)等。2.3中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的類型。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對(duì)象是所有學(xué)歷達(dá)標(biāo)的中小學(xué)教師。由于他們?cè)趲煹滦摒B(yǎng)、理論基礎(chǔ)、教學(xué)技藝、教育經(jīng)驗(yàn)等方面的不同，這就出現(xiàn)了中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)層次的復(fù)雜性，其結(jié)構(gòu)形式也必然呈現(xiàn)多層次。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)以分為三大類型為宜，即適應(yīng)型、提高型、變換型。2.3.1適應(yīng)型培訓(xùn)。它的培訓(xùn)對(duì)象是剛從大學(xué)本、?？飘厴I(yè)走上教學(xué)崗位的見習(xí)教師和部分初級(jí)職務(wù)的教師。培訓(xùn)目的要求是，明確做一個(gè)本學(xué)科合格的中小學(xué)教師應(yīng)具備的基本政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想；正確理解本學(xué)科的教學(xué)大綱和所任課程的教材；初步掌握備課、上課、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等基本教學(xué)技能，適應(yīng)所任課程的教學(xué)工作，明確班主任工作的基本要求，初步具備班主任工作的能力。適應(yīng)型培訓(xùn)可采用新教師所在學(xué)校和教育學(xué)院相結(jié)合的方式進(jìn)行。按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，在各校教研組老教師的幫助下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，完成指定的教育教學(xué)任務(wù)，并逐項(xiàng)記入教師繼續(xù)教育檔案。教育學(xué)院要按照教學(xué)計(jì)劃授課或舉辦專題講座、介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上好示范課和觀摩課，組織好試講、分析和評(píng)議，在較高的層次上給予理論及實(shí)踐方面的指導(dǎo)。2.3.2提高型培訓(xùn)。它的培訓(xùn)對(duì)象是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有培養(yǎng)前途的年輕的中級(jí)中小學(xué)教師。培訓(xùn)的目的要求是使他們通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深造，在思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教育思想、教學(xué)技藝和研究能力等方面都得到提高，成為新的教學(xué)骨干或?qū)W科帶頭人。提高型培訓(xùn)要根據(jù)上述目的要求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，確定課程內(nèi)容，選用或編寫所需教材。提高型培訓(xùn)宜在教育學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)行，時(shí)間半年為宜，還可有一部分納入學(xué)歷教育。小學(xué)、初中教師讀?？破瘘c(diǎn)的本科，高中教師讀在職碩士研究生或第二學(xué)士學(xué)位。對(duì)這些學(xué)員，應(yīng)單獨(dú)編班，區(qū)別于一般的學(xué)歷教育班，設(shè)計(jì)適合需要的課程。2.3.3變換型培訓(xùn)。它的培訓(xùn)對(duì)象是所教學(xué)科變換或兼教第二學(xué)科的教師。培訓(xùn)目的要求是，掌握新教學(xué)科的最基本的理論知識(shí)，熟悉教材和教法，具備勝任新的教學(xué)工作的能力。變換型培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)由教師的知識(shí)基礎(chǔ)和新教課程的差距來(lái)定。教師基礎(chǔ)好、前后所教課程相近的，可以少培訓(xùn)，否則，就應(yīng)多培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以通過(guò)函授或短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)取得單科結(jié)業(yè)證的形式進(jìn)行。教育學(xué)院要制定各專業(yè)的單科教學(xué)計(jì)劃，供參加培訓(xùn)的教師選擇。除了以上三種培訓(xùn)類型之外，還有增新型、研討型等。2.4加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的策略。2.4.1加大宣傳力度，提高思想認(rèn)識(shí)。讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)參與繼續(xù)教育是教師專業(yè)化教育、職前職后一體化教育和教師終身教育的重要組成部分。要當(dāng)好一名合格教師，只有樹立終身學(xué)習(xí)教育理念，不斷提高自身業(yè)務(wù)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。2.4.2進(jìn)一步完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的法律體系。在現(xiàn)有法律法規(guī)的基礎(chǔ)上制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的法規(guī)制度。如，中小學(xué)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度，中小學(xué)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)就是任職資格制度，中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)與審核制度，中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估制度，教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入與保障制度。2.4.3加強(qiáng)培訓(xùn)者的隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍是提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的教師不需思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良、理論扎實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)需求，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的基層教師、教研人員、教育行政管理人員等充實(shí)培訓(xùn)隊(duì)伍。2.4.4構(gòu)建科學(xué)的繼續(xù)教育課程體系。為了深化教師專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，所開設(shè)的課程必須具有時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。比如：教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論研究、專業(yè)知識(shí)和技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等。2.4.5構(gòu)建靈活多樣的培訓(xùn)方式。方式的靈活是保證參加培訓(xùn)人數(shù)和保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要一環(huán)。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)地點(diǎn)、人數(shù)和學(xué)員的實(shí)際需求，采取恰當(dāng)、靈活的培訓(xùn)方式，如：專題研究、送教下鄉(xiāng)、陽(yáng)光師訓(xùn)、案例分析、參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、錄像觀摩等。只有不斷探索新的培訓(xùn)方式，才能真正讓學(xué)員感受到參加繼續(xù)教育的重要和樂(lè)趣。2.4.6加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬