識(shí)字9日月明教案.doc

識(shí)字9 日月明教案教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“木、林、土、力、心”5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“木、林”2個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文，了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、教師板書(shū)：日、月，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)意思。2、教師明確：“日”的輪廓像太陽(yáng)，一橫表示太陽(yáng)的光。太陽(yáng)光芒四射，灑遍大地，大地一片光明?！霸隆毕癜朐滦危铝练瓷涮?yáng)的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個(gè)新字明。（板書(shū)：明）3、學(xué)生在“寫(xiě)漢字”軟件里學(xué)習(xí)“明”的讀音。4、組織學(xué)生齊讀課題。5、教師導(dǎo)入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會(huì)認(rèn)得字和會(huì)寫(xiě)得字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。2、同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。3、教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。4、要求學(xué)生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。5、指名朗讀課文，師生評(píng)議。三、合作探究，了解特點(diǎn)1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。2、教師：認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。3、小組合作，討論交流。4、交流匯報(bào)。（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個(gè)或三個(gè)漢字組成的。（2）探究漢字的結(jié)構(gòu)：這些漢字組成了上下結(jié)構(gòu)，如“塵”；左右結(jié)構(gòu)，如“明、雙、從、林”；品字結(jié)構(gòu)，如“眾、森”。（3）探究漢字的筆畫(huà):筆畫(huà)發(fā)生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點(diǎn)。（4）根據(jù)字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵5、出示課后習(xí)題，學(xué)習(xí)“淚、休、歪”。（1）分析結(jié)構(gòu)。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）（2）出示相關(guān)圖片，學(xué)生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。（3）嘗試編寫(xiě)韻文。6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、出示“木”和“林”兩個(gè)字，學(xué)生讀一讀。2、學(xué)生在“寫(xiě)漢字”軟件里學(xué)習(xí)“木”和“林”的筆畫(huà)數(shù)及書(shū)寫(xiě)順序。3、師生交流：怎樣把這兩個(gè)字寫(xiě)的更漂亮？（“林”的兩個(gè)“木”要靠近些。）4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：漢字可真有意思、兩個(gè)或者兩個(gè)以上的漢字就可以組成一個(gè)新字，而新字意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。希望同學(xué)們能夠運(yùn)用這種方法，認(rèn)識(shí)更多的漢字。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“條、心”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“土、力、心”3個(gè)生字。理解韻文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。二、理解意思，感情朗讀1、出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。（三個(gè)小同學(xué)在種樹(shù).一個(gè)人扶著小樹(shù)苗，一個(gè)人填土，一個(gè)人澆水。他們種了很多很多樹(shù)。）2、交流討論：如果只有一個(gè)人種樹(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？3、教師導(dǎo)入：是啊，團(tuán)結(jié)力量大，合作能成功。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語(yǔ)。4、學(xué)習(xí)“一人不成眾，獨(dú)木不成林”。（1）出示“一人不成眾，獨(dú)木不成林”，指名讀一讀。（2）學(xué)生理解意思，教師明確：比喻個(gè)人力量有限，做不成大事。5、學(xué)習(xí)“眾人一條心，黃土變成金”。（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。（2）相機(jī)認(rèn)識(shí)“條、心”2個(gè)生字。（3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。6、學(xué)生自由讀，對(duì)讀，邊拍手邊朗讀課文。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、學(xué)生在“寫(xiě)漢字”軟件里學(xué)習(xí)“土、力、心”的讀音、筆畫(huà)數(shù)，以及書(shū)寫(xiě)順序。2、師生交流：怎樣把這些字寫(xiě)得更漂亮？3、學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。4、組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。四、課堂小結(jié)師生合作讀課文教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨(dú)木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。板書(shū)設(shè)計(jì)：9 日月明日月 明 二人 從田力 男 三人 眾小大 尖 雙木 林小土 塵 三木 森教學(xué)反思中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。 （四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)日月明之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)日月明時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用