丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)范文.docx

精選優(yōu)質(zhì)辦公范文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認(rèn)識(shí)這篇童話(huà)作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義；把握文章的主旨。過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次；通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義；通過(guò)復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想有追求，堅(jiān)持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力；2、理解童話(huà)的思想意義。教學(xué)難點(diǎn)：丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。課時(shí)安排：一課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷。安徒生丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?；实鄣男卵b、夜鶯、賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱(chēng)于世。安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級(jí)的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話(huà)。”三、走近作品，合作探究。1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義。丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來(lái)勢(shì)洶洶2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容。、線(xiàn)索：以“丑小鴨的成長(zhǎng)流浪”為線(xiàn)索。、丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。出生地被嫌棄，受鴨群雞群排擠訕笑，自己的兄弟姐妹也不歡迎他沼澤地受歧視，連獵狗都不理老太婆家被嘲笑灌木林里向往美和幸福勞農(nóng)家母雞和雄貓趕他走花園里被贊美3、用一句話(huà)概述童話(huà)的內(nèi)容一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求?a、他在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。b、當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當(dāng)他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非?？仗?。c、春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：a、想我還是走到廣大的世界里去才好。b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒在冬天里受苦要好得多c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。 三d、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢？你認(rèn)為他丑嗎？丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。四、緊扣作品，讀出自己。1、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？否也應(yīng)像丑小鴨這樣離家出走呢？2在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開(kāi)了家。然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)拿起筆來(lái)，在文中畫(huà)出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。學(xué)習(xí)46段靜靜地默讀課文4-6自然段。找找丑小鴨離開(kāi)家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認(rèn)真地找一找，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧！生：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。師：你讀得多仔細(xì)呀！孤單的丑小鴨離開(kāi)了家，來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)“譏笑”它，獵狗“追趕”它。什么是“譏笑”？譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。丑小鴨被譏笑，被追趕，真的太可憐了！誰(shuí)再把這句話(huà)讀一遍。那他怎樣生活呢？生：它白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。師：那是一種怎樣的生活？用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。那他愿不愿意這樣做？ 生：師：那他感覺(jué)怎么樣？生：沒(méi)辦法。師：從哪個(gè)詞看出他沒(méi)辦法？生：從“只好”這個(gè)詞。沒(méi)辦法，很無(wú)奈。師：丑小鴨沒(méi)有辦法，到晚上才出來(lái)找吃的。晚上天黑黑的，周?chē)o悄悄的，他反而敢出來(lái)。這時(shí)候天黑黑的，你害怕嗎？生：師：可是他怎么樣？生：從這里你又感受這又是一只怎樣的小鴨子？生：師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？丑小鴨穿過(guò)樹(shù)林，來(lái)到了哪呢？生：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。師：從哪感受它的可憐孤單？生：師：悄悄地是什么意思？生：師：丑小鴨就是一個(gè)人在蘆葦叢中白天？晚上？。它每天都是這樣一個(gè)人可憐孤單地過(guò)日子，這就叫？。真是只可憐的鴨子呀！你們有這種感覺(jué)嗎？師：離開(kāi)了樹(shù)林，丑小鴨又到了哪？生：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。師：哪個(gè)詞能感受到可憐？生：師：丑小鴨離開(kāi)家之后遇到了更多的不幸與苦難。差點(diǎn)怎么樣？生：師：是呀，如果不是好心的農(nóng)夫相救，等待它的可能就是？生：師：面對(duì)丑小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什么？一句話(huà)，丑小鴨真是太不幸，它太可憐了。現(xiàn)在讓我們用心去感受，用朗讀來(lái)表達(dá)，再一次感受丑小鴨它那份可憐與孤單好嗎？師：同學(xué)們，你們想一想，丑小鴨從家里跑出來(lái)，從樹(shù)林里到蘆葦叢中，它在尋找著什么呢？它最想得到的是什么呢？生：師：說(shuō)得真好。是呀，它就是為了心中的這份理想在努力的，堅(jiān)強(qiáng)的，在勇敢地尋找著。四、朗讀想象，體驗(yàn)“驚喜”多可憐的丑小鴨，自從他來(lái)到這個(gè)世界上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，但是盡管如此，他仍然一心一意地?zé)釔?ài)生活，仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的羨慕與向往。當(dāng)他看見(jiàn)一群天鵝從空中飛過(guò)，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個(gè)詞。生：又驚奇又羨慕師：丑小鴨為什么“驚奇”？它“驚奇”什么？那他又“羨慕”什么？什么是“羨慕”？生：師：是呀。天鵝有的，丑小鴨沒(méi)有，但是它又很希望自己也有。看到別人的好處，有長(zhǎng)處，自己也想有。這就叫羨慕。師：那如果你就是丑小鴨望著一群潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過(guò)，你心里會(huì)怎么想？生：師：丑小鴨的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?變成了什么？生：師:朗讀第七段？請(qǐng)從文中畫(huà)出描寫(xiě)天鵝外貌的句子。讀一讀。師：丑小鴨就是因?yàn)樗L(zhǎng)得又大又丑，所以來(lái)到這個(gè)世界之后受盡了欺負(fù)，那么可憐那么孤單，可是為了心中的那份理想一直在堅(jiān)持、勇敢地尋找，最后他終于克服重重困難變成了一只？生：師：此時(shí)此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢(mèng)寐以求的天鵝時(shí)，會(huì)是什么樣的心情？生：師：是呀，孩子們，丑小鴨望著鏡子似的湖面心情非常高興，望著自己美麗的影子它一定會(huì)高興地說(shuō)： 生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：還有嗎？生：師：是呀，自己的理想終于變成了現(xiàn)實(shí)，望著自己的影子它興奮地說(shuō)：生：師：丑小鴨它自己都沒(méi)有想到的事情，終于夢(mèng)想成真了，它很驚奇。它看著自己的影子驚奇地說(shuō)？ 生：五、總結(jié)課文，領(lǐng)悟寓意師：讀到這里，相信同學(xué)們一定又會(huì)有許多感慨。置身在丑小鴨的童話(huà)世界中。我們?cè)鵀槌笮▲喪鼙M磨難而難過(guò)，又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對(duì)這些，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么呢？師：說(shuō)得多好呀！同學(xué)們，在班級(jí)里，同學(xué)之間，不管丑與美，你們應(yīng)該怎樣相處呢？是不是也像文中的其他人那樣，去欺負(fù)像丑小鴨那樣的弱勢(shì)群體呢？生：師：在我們的生活中何嘗不會(huì)遇到類(lèi)似的挫折呢，出示生活中的事例，說(shuō)一說(shuō)遇到這些事情你會(huì)怎樣做？咱們回過(guò)頭來(lái)看看丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷：它從一只又大又丑的鴨子變成了一只美麗的白天鵝，它經(jīng)歷了那么多磨難、挫折，但他從不灰心，說(shuō)說(shuō)你從他的身上學(xué)到了什么？板書(shū)：堅(jiān)持不放棄師：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L(zhǎng)的道路上也會(huì)遇到許多的困難和挫折，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要不灰心，堅(jiān)持不放棄，最終也會(huì)像丑小鴨那樣實(shí)現(xiàn)自己心中美好的愿望的。師：最后，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界。第三篇：許老師是小學(xué)三年級(jí)的一名語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)丑小鴨第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，許老師想起了去年的這個(gè)時(shí)候，她用這堂課做公開(kāi)課，有很多專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)，專(zhuān)家們對(duì)她精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了充分的肯定，但同時(shí)也提出了不少建議，尤其是在教學(xué)策略上的建議令她受益匪淺。丑小鴨的故事中蘊(yùn)藏著多種情感和寓意，如果有效地引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、道德感都有很大幫助，于是她馬上找出來(lái)去年的資料，決定好好根據(jù)專(zhuān)家的建議改進(jìn)今年的教學(xué)。她在仔細(xì)研讀去年的教案基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來(lái)了今年的授課教案。其中藍(lán)色的文字標(biāo)明了教案的改進(jìn)之處，而且加入了對(duì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)策略的思考，下面是對(duì)教學(xué)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)入：1.上節(jié)課我們已經(jīng)和丑小鴨里的生字和生詞交了朋友，今天我們就來(lái)和丑小鴨交交朋友?？赐晗旅娴膭?dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們回答這兩個(gè)問(wèn)題：丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？2.播放伴隨著標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)朗讀課文的丑小鴨精美flash，讓同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看。3.大家看完以后，可以和同桌討論一下，看誰(shuí)最快回答老師的問(wèn)題。課程的導(dǎo)入部分是新添加進(jìn)來(lái)的，原來(lái)的教案直接就進(jìn)入了課文第一段的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀(guān)看flash，回顧整個(gè)故事，生動(dòng)的畫(huà)面、感人的音樂(lè)、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能吸引三年級(jí)的孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生整體把握情節(jié)，并且先提出問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題看flash，這樣更有目的性。二、課文學(xué)習(xí)：第一部分學(xué)習(xí)1.下面大家一邊看大屏幕一邊開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？好，帶著問(wèn)題默讀課文。這里用ppt展示課文的重點(diǎn)句，原來(lái)的教案中只安排了學(xué)生看自己的課本，這樣不容易將學(xué)生的注意力集中到一起。展示了課文中的句子后，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。接下來(lái)讓同學(xué)們帶著問(wèn)題自主閱讀、自主探究，這里用的是默讀的方式，雖然是三年級(jí)的小學(xué)生，但也不能忽視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。2.現(xiàn)在誰(shuí)最想談?wù)勛约旱目捶?？這里要注意對(duì)學(xué)生回答的反饋，盡量讓同學(xué)們發(fā)揮，而不限制他們的思想。3.他們都回答得很好！那么大家想想以前自己最傷心的時(shí)候是什么？或者最孤單的時(shí)候是什么？大家默想一下，一會(huì)兒看誰(shuí)愿意給大家伙分享一下自己的經(jīng)歷。原來(lái)教案要求學(xué)生不斷的讀課文，體會(huì)其中丑小鴨“孤獨(dú)”的感覺(jué)?，F(xiàn)在，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當(dāng)于把同學(xué)們帶到一個(gè)真實(shí)情境中，這樣，就能更深地體會(huì)課文第一部分的情感基調(diào)“孤獨(dú)”。4.大家都傷心和孤單過(guò)，寫(xiě)這部童話(huà)的的作者安徒生爺爺也不例外，請(qǐng)大家拿出剛剛老師給的幾份資料，取出第一份，看一下安徒生爺爺小時(shí)候是怎么生活的。在原來(lái)的教案中，我把關(guān)于作者的介紹放在了結(jié)尾處，將大篇文字性?xún)?nèi)容呈現(xiàn)給三年級(jí)學(xué)生，不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)在我想在教學(xué)過(guò)程中穿插作者的經(jīng)歷介紹，體會(huì)自傳體童話(huà)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更深的理解作者。5.大家看，安徒生爺爺當(dāng)年只身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸媽媽也不管他，朋友也沒(méi)多少，又孤獨(dú)又傷心，多像丑小鴨啊！請(qǐng)大家再體會(huì)一下，帶著自己的理解和著音樂(lè)齊聲朗讀?，F(xiàn)在大家先醞釀一下，好，老師來(lái)起個(gè)頭：“丑小鴨那么丑?”這里讓學(xué)生伴著音樂(lè)齊讀，用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境，這樣更有感染力。第二部分學(xué)習(xí)1.下面大家一邊看大屏幕一邊開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，丑小鴨為什么白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的呢？你能體驗(yàn)他的感受么？提問(wèn)的時(shí)候注意啟發(fā)策略的運(yùn)用，要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)思考問(wèn)題的支架。2.大家看看大屏幕上的圖片是的，丑小鴨那么小，卻要被大獵狗追趕，嚇得只能在黑黑的夜晚找吃的，丑小鴨多害怕啊。下面請(qǐng)你帶著自己的剛才的理解，為大家朗讀這一段。呈現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片，也是為了創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨的“害怕”，這也是這一部分課文的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了情境后，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀課文，這里采用的讓學(xué)生單獨(dú)朗讀的方式，并且要在學(xué)生朗讀之后給予反饋和強(qiáng)化，其實(shí)這種小的經(jīng)常性的鼓勵(lì)比大的但極少的獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值，在對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，實(shí)際上是對(duì)其它同學(xué)的替代性強(qiáng)化。3.同學(xué)們，安徒生爺爺也有過(guò)類(lèi)似害怕的經(jīng)歷。在他剛剛開(kāi)始寫(xiě)作，并且小有成就的時(shí)候，卻遭到了丹麥其他權(quán)威評(píng)論家的嘲笑，他們說(shuō)他寫(xiě)的文章滿(mǎn)是鄉(xiāng)下人的語(yǔ)言，下等，粗俗，而安徒生柔軟的心害怕遭到傷害，因此常跑出哥本哈根，到法國(guó)和英國(guó)去度假，順便在那里進(jìn)行更進(jìn)一步的創(chuàng)作。你們想想，當(dāng)?shù)揭粋€(gè)陌生的環(huán)境里，卻長(zhǎng)期不被那里的人接受，并遭到他們的排斥時(shí)，你們會(huì)害怕么？會(huì)擔(dān)心么？請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庠冽R聲朗讀這一段。好好體會(huì)一下。讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，加深理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者處境，理解安徒生童話(huà)的特點(diǎn)，再用齊讀的方式讀課文，這樣避免學(xué)生盲目地不加理解地閱讀。第三部分學(xué)習(xí)1.有一天，丑小鴨看到了一些天鵝，大家看，天鵝雪白的翅膀，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，多美麗?。∥覀兊某笮▲喪窃趺聪氲哪?？下面大家一邊看大屏幕一邊開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，你能體驗(yàn)他的感受么？這里該轉(zhuǎn)換到課文的第三種情感基調(diào)“羨慕”，首先呈現(xiàn)美麗的天鵝的圖片，讓學(xué)生從害怕也轉(zhuǎn)換到驚奇艷羨的心理狀態(tài)，與課文情感保持一致，學(xué)生自然而然的會(huì)將自己置于這樣的情境中，想象如果自己是丑小鴨，會(huì)怎么想，自然也就能體驗(yàn)丑小鴨的感受。2.好，請(qǐng)你帶著你的感受和理解為大家讀屏幕上的這一句。在學(xué)生回答的時(shí)候，盡量引導(dǎo)他們掌握“羨慕”這個(gè)詞的含義。3.冬天到了，天氣漸漸轉(zhuǎn)寒了，湖水都結(jié)成冰了，湖面上一陣陣的寒風(fēng)，而丑小鴨卻還在這個(gè)湖上。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀這里由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽(tīng)，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力，由老師單獨(dú)讀可以較好地配合音響效果，播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，創(chuàng)設(shè)逼真的情境。4.請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，剛剛有什么感覺(jué)？想一想，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你感覺(jué)丑小鴨可憐么？你會(huì)怎么做呢？問(wèn)題的提出也是逐漸深入的，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用和促進(jìn)作用，這里鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，加深領(lǐng)悟。5.安徒生爺爺也像丑小鴨這樣挨過(guò)餓受過(guò)凍。閱讀我給你們的第二份資料繼續(xù)在課文講解的同時(shí)穿插作者的經(jīng)歷介紹，幫助學(xué)生更好的理解作者與“自傳體”童話(huà)的特點(diǎn)。6.現(xiàn)在每個(gè)人自己的來(lái)朗讀這一段，出聲的讀，老師來(lái)聽(tīng)誰(shuí)理解得最好！這里采用每個(gè)學(xué)生出聲朗讀的方式，又變換了一種閱讀的形式。第四部分學(xué)習(xí)1.丑小鴨因?yàn)檫@個(gè)好心的農(nóng)夫而幸免于難，大難不死，必有后福，他堅(jiān)強(qiáng)地生活，懷著對(duì)美好的白天鵝的深情向往，最終成為了一只合格的白天鵝。他多高興啊，他高興得說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家齊聲朗讀大屏幕上面的話(huà)。最后一段為轉(zhuǎn)折段，整體感情比較高昂興奮，齊讀的形式更能體現(xiàn)氣氛。2.讀完了，請(qǐng)同學(xué)們