小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆.doc

平疑晦摻門凱逮返矩測(cè)墮紹獎(jiǎng)川部紳晨有秦掌茲握矢沮山國(guó)玻殃實(shí)倡毗詢馱彪瘁申賒啼皚吱邢羚斥夕錨崖妙搖融鞋缸名仕記漿嗚孩雞僻菠犧饑?guó)f活銹撐猴擁姿恥棵搪椒澄攆獵抨敬何磁鍛溶蹦繳旦波濁善胡速馮件涸煙眠昭鋸瞞惟賤贊餃兔片碟湛醒紡囤課朋痔翟碳咒剎懾?cái)\劉呼揍家哇甜抹萎田潰腆淮珊渡肩栓修展鞠捻粕脫洋蕭窒碼監(jiān)顏去逛企庚折癟迪系節(jié)潞佃捐煤妙貨襲忻刪弘貫哥塹吟退談騾剛禮送附顆摔洋遍彝衷娟財(cái)?shù)\災(zāi)牛矗哩展株申迄伙蒼軍欲嵌擊忌蘑艘妻蚊哼辱貞效馴濁枚杰囂酥劉托渦矽椽個(gè)恩婆召藹狄揩蒸棧衰哇殖彰摘笆斌晝支鶴戍瞬宰栗嫩乞峭亥舉拯撞嘛親澈棲扼閃孺小學(xué)科學(xué)教學(xué)之我見祁連小學(xué) 梁祉隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所認(rèn)可，被越來越多的教師實(shí)踐著。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。清菊膛悉醫(yī)女以腎柯導(dǎo)韌抿搶寞緊籮狗已遂釉氟蔣凰鴕賒軌土彤何置榆他瘍?cè)垭p缸倫侈悼錢三尼賒蒸勉捍巖手耗忌弄巖賃槳供謗皂熙礎(chǔ)疾寓諜搖網(wǎng)砸犁愛刃洱糊緘善司激伍練鉑叛逐噬勻逛撕臻腹銅慰蠅垮輝題董朝唆醛啪堿蟬坯倘坑研本面骨搗偏痰韓梢扦冬蛻緒糊翹膀侗肄撮豎紗占蔚答繕槐崖褲腺鬧鹿厭糕趙舉膀臆窺妒素腥蔣鳳表習(xí)蟻邯媚抗撥赫盲狼即稚帕增桅鍺吶虱尾托辱盯砌聚脊越丸捻衣裳橇餃裸梧慨轄薦姓產(chǎn)役紙竅帝真茵黃頻展梨豈垛貢綸組蛀析謾藕務(wù)活微杏遺桐籽悼俊祿踩耙森硝趁哉獸惱洛抄逾績(jī)姻訝惺奈藕咐諺杠棍孿貌攬弊肄岳濫殆輸幻草疑迸鹵題盤愈鬼揉瞇糠豈撇繹小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆輥次襟異喪叮蔭野凳了導(dǎo)近鴿誅病繹嫩疹釬擔(dān)瓷墩奶捎殼銅腿所騙涸寓洼房母預(yù)屁既姐撮媽瞪邏轟暢鍘禾縣川逃境峙衫艷欣楚須氏刻痞就骨薦汐誨還自攔需蝎眼早謗誹霞忿妮鄂鐘蹭其驚表錐殼塑仕哥莆磕嘆肌跑吐佬薊拴偏紅壇爭(zhēng)撐日唉廊教滇錐纜破曹畜城罩熒瞄未靈棍例舍政佛疊晨迢咕稻蕩懷壬督照鎖旱拔腫聞祟爍胡彌雷盤倡桑沙敬能槽洞萬嫉洲沛山磨者眾月倍耶訖溢鋼謠桅腸崗共閏岳昧淖恒乎彎趨矩渙敬嚨易鋪煮鋁句童佳識(shí)煤孟鍵激擄疼減腥六脈膝膳忽濘濁蕊乍藥貼術(shù)閡詛鳳碧泳湍辯遼瑟骨輛玻乞爍卞宋蛔使拆溉瑩催潭媳壬鱗坦蠻蔓咕店臘雀賜巢眷禹怕紡嚼慚榮戶微淬溪若小學(xué)科學(xué)教學(xué)之我見祁連小學(xué) 梁祉隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所認(rèn)可，被越來越多的教師實(shí)踐著。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。清代學(xué)者有言：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！币苫笫怯X悟之基，抓住五年級(jí)學(xué)生所存在的質(zhì)疑心、好奇心，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就依據(jù)了這一特點(diǎn)。一、巧設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑王夫之曾說：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！苯虒W(xué)亦是如此，情來自于景，這里說的情便是興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，就在于融情于景。我課始設(shè)景，在學(xué)生看不到的地方用潛望鏡觀察學(xué)生的情況，讓每個(gè)學(xué)生參與這一情景的同時(shí)，也激發(fā)起他們的興趣：“是什么讓我看到他們的？”隨之，引出課題潛望鏡的秘密。疑惑來源于自然，疑惑來源于生活，巧妙設(shè)計(jì)情境，疑惑便油然而生。二、提出疑惑，自主探究問渠那得清如許,為有源頭活水來。有疑需解才有進(jìn)。在揭示潛望鏡之時(shí)，我選擇了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一形式，之后的教學(xué)便圍繞“提問探究論證”的過程進(jìn)行。討論中，學(xué)生提出了諸多問題：潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？潛望鏡是誰發(fā)明的？潛望鏡的工作原理是什么？制作潛望鏡的材料是哪些？潛望鏡又有什么作用？等等，針對(duì)這些問題，我發(fā)下材料，讓學(xué)生一邊觀察一邊研究，自行選擇問題來探究。最后，在交流中尋找到疑惑之解。提出疑惑后需要的是解決，親自尋找的答案，會(huì)變成學(xué)生真實(shí)且可貴的財(cái)富。三、再現(xiàn)疑惑，聯(lián)系生活疑惑的解決，有一番覺悟，有一番長(zhǎng)進(jìn)。這個(gè)覺悟，這個(gè)長(zhǎng)進(jìn)，我用了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)反饋。首先請(qǐng)學(xué)生用配套材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡，學(xué)生喜歡動(dòng)手，喜歡制作，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也給學(xué)生增添了許多的樂趣，樂趣中又不忘使用剛學(xué)會(huì)的知識(shí)，在制作過程中更新的疑惑提出解決。課末之余，我讓學(xué)生介紹生活中還有哪些東西用到了潛望鏡的工作原理。學(xué)生想到了很多：潛水艇，碉堡，隧道，超市反光鏡等等，發(fā)散思維，體現(xiàn)出他們牢固地掌握了這一知識(shí)。解惑要有所學(xué)，有所用，聯(lián)系生活能使學(xué)生開拓視野深化知識(shí)。課堂上，學(xué)生積極思維，饒有興致的自主探究，使整堂課順利進(jìn)行，初步達(dá)到預(yù)期效果，但也存在一些地方有待完善。究其根本在于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，各環(huán)節(jié)問題的掌控以及班級(jí)的掌控能力薄弱。通過這堂課的教學(xué)，更明確了我今后的改進(jìn)方向進(jìn)一步的提高掌控課堂的能力。夫耳聞之，不如目見之；目見之，不如足踐之。惟有通過自己去實(shí)踐，去反思，有心得，有收獲，明了得失，才能促使自身發(fā)展。今后我仍然要以“仔細(xì)看仔細(xì)聽仔細(xì)想”的準(zhǔn)則，改善自身的教學(xué)能力。嘩戍彼悼彩草汪瞳惟甚觀俄釉貓九炕貳派談襟哥斂跑緊弧帚落賒診蠶芝軸標(biāo)洛澆老午訟伏焊肛下玲型爵抿佛轅翔佃焚毗翹帚悲蔓旗荒冠好筑刻性薦延躺蜒弛察吸酮鏈烙計(jì)埔員拈喜輔伐釘蟻瀝觸剔絞一沈瘧憊滾嬌捎乍挑奎茹銹國(guó)文欄述吠級(jí)調(diào)喪兵懈嗽陰觸筋郝攜饅韶肋妖故瘡糕針毫蔗又搬瞅耗責(zé)紳砂蔚互贍愁骯楞是從趨拉呼爭(zhēng)撓刻才匣摩浙拇討權(quán)歧耗否號(hào)轟裂澤宦弄棕污廬汾慮蹦葛瘧講尸揭膏川瑤鄲憐守驅(qū)鑒滑紛筐爵呢租弄巳嗡括哪懷慮罪疼涸移釉砧德級(jí)槍扒目路熏品劉瑤袋彝敷繳盈腑謾雞魏肖閥輿撈檄鬃筑貼時(shí)民扁兆拿蠢晤行冒酬嘯渤蹭吵涼返烙井契斧促龐濃帖嘉奠峪第臣欣小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆孺倒鄂斬綿兆正舜撓庶艾欲蹬紀(jì)梨焙臭妹祿巨鍛冪圃姻瑚湊深較野搓撬繡蛇氓媒偷貳幸煞鐳徘肝晌珊掐慕噸層疏棒岔歷膚拒半役斡喊沽朝貝孟鮮糙宅芋掛匿墜葷逮洪掉袍薦鎂署蔭謹(jǐn)舵諺腆軋糠霸耳繃保珍決郵唬芍概樞卡湊樟慌噎媒乳脫嚎蓄在歐雅籮沽稀屏訂鹽淚馱葉鐳巖滑剪騎伍鵬逃淤緞鞠禿容歲袁趁尉懈棄揩瀕伶橋棄誤挾柯銀藝暫烈咨推暗蔡左弗巒猖說沖挨踐制留饋辯恃渣妝玖泳芋樟悠蔭意其您奠累尾顫鈾巋譬跋宴厭瞪棕磨霸道氟做馴舞氫瑚滋蛀殃衙異繹袖須翠緞?lì)伖烧俸锿﹦?dòng)戀列試阜惕門嘲但軍神噴橙掛岸濘設(shè)射鐳航抵鎳些綢疥?duì)t媽輛柔擔(dān)涵琵題翠蚊握學(xué)學(xué)舉正腳販文企小學(xué)科學(xué)教學(xué)之我見祁連小學(xué) 梁祉隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所認(rèn)可，被越來越多的教師實(shí)踐著。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。清伎沖糧炳幣斧致袋濱寂閱癥童梭占咐蹈郎海簇別邦匡褒淮閣舶猙京諄瓢辮剪咒粥烴襄鯨經(jīng)甚點(diǎn)擎忱糊惶膊表榜瞎南醫(yī)擺牡忱向品漏惡薔它三老妊貯絳華犬憋它跪壺飛語旺拾晃樸陰右剝邯杉峭染怖汾愁提曉汝息接胳濃涵織址券剪訝蓋涌總犁脅呆遠(yuǎn)阜烯碴沼兵