（2017年春季版）《開掘記憶：搜尋動人事》教學(xué)設(shè)計1.doc

開掘記憶：搜尋動人事教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 1、學(xué)習(xí)敘寫“有特點”的事。 2、力求突出事情的“動人”之處，形成有個性的表達。 3、理解說、寫語言的區(qū)別，學(xué)習(xí)在說的基礎(chǔ)上潤飾自己的書面語言。教學(xué)方法 活動實踐法。以活動為載體，在活動中激發(fā)學(xué)語文興趣，在具體實踐中培養(yǎng)讀、寫、說能力。課時安排 2課時。設(shè)計理念 本教學(xué)設(shè)計為語文能力提升輔導(dǎo)課。學(xué)生的語文能力，包括“聽、讀、說、寫”四個方面的能力。因此，本課設(shè)計通過教學(xué)讓學(xué)生可以把讀得的信息，自然地流利地通過口頭表達出來，提高其口語交際能力，從而能“出口成章”，同時在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生把說的內(nèi)容整理、潤飾加工形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力。教學(xué)過程第一課時1、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我們生活中離不開說話。但是會不會說、話說得好不好、別人能否接受那可是要花功夫的。大家希望自己是一個“出口成章”、“下筆成文”具有出色的表達能力的人才嗎？今天老師就和大家一起來感受這樣的場面。二、復(fù)習(xí)本單元課文，理解文章故事梗概。本單元有幾篇文章是寫事為主的，如最后一課第一堂課譚嗣同之死勇氣等。請大家把書本合起來，把眼睛閉上想一想，腦中出現(xiàn)的那些印象最為深刻的、與眾不同的內(nèi)容，那就是有特點的、生動的。講故事和表達感情一樣，不能光講一些一般化的東西；大家寫得差不多，是不能打動人的。一定要講出特點，才可稱為生動。例如：譚嗣同之死一文中，譚嗣同明明可以逃離，卻決心留下來迎接犧牲。尤其是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的詩句，令人終生難忘。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望請同學(xué)主動起來復(fù)述。（一）在小組里交流復(fù)述故事梗概，看看是否遺漏有特點的生動的內(nèi)容?；ハ喾治鲞z漏的原因：是對課文內(nèi)容不熟，還是抓不住真正的生動之處？（二）要求簡要敘述故事梗概，并講出其中蘊含的道理并且打動他人。（三）有重大震撼力的事固然有特點、能打動他人，那么是不是平淡無奇的小事就沒有特點，不能打動人呢？生活中更多的是尋常小事，其實只要是有特殊感觸、感悟的、有不一般的趣味的，也同樣是有特點的。下面就請同學(xué)們來說說自己動人的事。學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，推選代表發(fā)言。要盡量鼓勵平時比較怕發(fā)言的學(xué)生。課堂預(yù)測：也許有的同學(xué)會說一些有趣但不一定有意義的小事。如，踩了西瓜皮摔倒了，硬著頭皮獨自走夜路，和高年級同學(xué)在球場上一爭高低，考試考砸了之后的沮喪地第一次流淚，課堂討論發(fā)表別出心裁的看法引起哄堂大笑，幫了別人倒忙引來的尷尬等等。這時教師就要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生再往深處想，認識到這些說明做事要小心謹慎、要克服怯弱、確立自信，是成長的開始，這就既有趣又有意義了。四、走進他人作品，培養(yǎng)與人交流的意識、能力和習(xí)慣。（一）閱讀短文我做的第一只小船，說說你感受到有趣有意義了嗎？為什么？組織交流、評價。明確：我做的第一只小船寫的是開學(xué)的第一天遇到的“一件小事”，很動人，也很有意義。表達了孩子純真的同情和愛心。故事講述的很清楚，也很感人。他的“趣”是表現(xiàn)孩子的質(zhì)樸和純真上：做一條小木船送給一個殘疾的、不開心的女孩，為了使她開心。這是只有孩子才會有的想法，這種行為后面隱藏的人性的美惻隱之心，那無與倫比的真誠關(guān)愛，一點也不亞于課文中那些“重大題材”的意義。（二）最后一段是否多余？可以刪去嗎？學(xué)生組內(nèi)交流，互相討論，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言歸納明確：結(jié)尾這一段，如果是作為文學(xué)作品，可以不寫，因為作者所描寫造船，送船等行為，就已經(jīng)把他的愿望表達得很清楚了。但是，如果是作為一般的紀實作品，寫出來也有好處，可以把自己的心愿表達得更清楚。（同學(xué)們在討論時，允許有兩種不同的意見。只要他們思考過、能說出自己的道理來就可以了。）五、教師總結(jié)：要認真觀察生活，用心去感受生活。生活中的一件細微小事，甚至一個小小的動作、一次淺淺的微笑、一絲淡淡的心緒，一處細小的風(fēng)景，都能夠引起人的某種感受，引發(fā)人的思考，成為寫作的契機和切入點，這就是“以小見大”的寫作方法，經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想?！耙孕∫姶蟆钡膶懛?，能將有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。六、課外作業(yè)。（一）請找出課外閱讀中你認為最動人的文章或片段，哪些題材是你最熟悉的，思考：這些熟悉的題材是通過什么方式打動你的？（二）尋找自認為有趣、有意義的事，說給同桌的同學(xué)聽。在相互探討后，確定一件較為生動有趣的事寫成文章。參考題目：第一次最后一次走進新班級遇險第二課時一、教師導(dǎo)學(xué)。上節(jié)課老師和大家一起感受了“出口成章”的熱烈場面，本節(jié)課我們將繼續(xù)感受“出口成章”、“下筆成文”人才輩出的場面。二、課堂討論。（一）熟悉的東西為什么感人？學(xué)生自由發(fā)言：發(fā)揮課文例子作用，回憶所學(xué)所看文章具體可感的片段，分析感人原因。討論感人原因：生活化，緊扣實際；細節(jié)化，具體可感；動人化，引起共鳴。（二）熟悉的題材有哪些？學(xué)生交流愛寫的題材范圍，師生討論，分類進行點評。 1、人同學(xué)、老師、親人。長期接觸，了解這些人的特點愛好，內(nèi)容豐富，容易表達感情。 2、感覺快樂、幸福、悲哀，雖不是可觸可見之物，但可以聯(lián)系自我，通過許多事情體現(xiàn)，此情也能動人。 3、過程成長、等待、讀書等，可以有個人的獨特經(jīng)歷和情感。 4、瞬間事物：黃葉飄落，懸崖上的小樹，開得絢爛的花等。原因：在郁悶、絕望、悲傷時，看到某些東西聯(lián)想到其他，明白一些道理，會有感動，會豁然開朗，會感動得流淚，能使文章峰回路轉(zhuǎn)，給人以啟示，充滿獨特之美。 5、上網(wǎng)，足球，偶像。得出結(jié)論寫熟悉的能感動人的題材。（三）、怎樣讓熟悉的東西感人。選一兩個學(xué)生所寫片段，進行交流，得出結(jié)論。“感人心者，莫先乎情?！睂懽约菏煜さ娜撕褪?，我們往往容易視而不見，難以從中發(fā)現(xiàn)一些十分珍貴的內(nèi)容。其實，只要我們靜下心來，換位思考，多問幾個為什么，就會發(fā)現(xiàn)其中的動情點。找到了它，就猶如找到了寫作的泉眼，情感之流就會噴涌而出。三、寫法小結(jié)。（一）凡作文要感人，必須先感動自己。換位思考，探究原因，醞釀感情；抓住細節(jié)，寫出動人點，爭取有現(xiàn)場感，使人如身臨其境；借用技巧，注意渲染，將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合，寫出自己的獨特感受，大膽創(chuàng)新。（二）文無定法，好文章各有千秋，不管選擇何種技巧，關(guān)鍵是要寫出自己的真情實感?？谠E：灌注真情，以情馭文；善抓平淡，寫出神奇；借用技巧，大膽創(chuàng)新。四、寫作交流與評改。請學(xué)生拿出上節(jié)課老師布置的作文，四人小組討論，進行互評，選出優(yōu)秀者，將名字公布在黑板上，然后組間進行交流。教師聽取各組意見，指導(dǎo)學(xué)生評分。指導(dǎo)評改方法：從文章整體看： 1、動情點是否找得準？文章是否傾注真情？ 2、敘述描寫是否真切細致，有現(xiàn)場感？你有沒有類似的經(jīng)歷與感受？ 3、是否在平凡小事中有情感與哲理的升華？從文章局部看： 1、你覺得哪處細節(jié)描寫最具體真切，富有生活氣息，能否給人以生活實感？劃出來，加以點評。 2、你覺得哪些語句寫得水到渠成，有升華感情、深化主題作用，劃出，點評。 3、你覺得哪些地方還沒有達到要求或不夠理想，請仔細推敲，討論修改。再次選出優(yōu)秀作文，選出典型文章，全班討論。各組選出的優(yōu)秀文章經(jīng)修改后將張貼于班級作文排行榜內(nèi)。五、課后作業(yè)。（一）萬水千山人生路，一枝一葉總關(guān)情。人與人遇，人與事遇，或偶然或必然，或驚天動地，或清風(fēng)拂葉，這些難忘的故事，是年華的痕跡，是生活的昭示。