針對新老師該如何建立教師威信.doc

如何樹立教師的威信教師的使命是啟迪智慧，塑造靈魂，教師威信的高低，直接影響這一使命的順利完成。教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)?！巴拧迸c“威嚴(yán)”不同，威信使人親而近之，威嚴(yán)使人敬而遠(yuǎn)之。教師的威信是一個(gè)教師順利而有效地開展活動(dòng)的必要條件，如果沒有威信，那就意味著教師和學(xué)生之間沒有正常的關(guān)系，沒有順利地進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)的正常條件。教師威信的樹立意義重大。1. 教師的威信是開展和做好教學(xué)工作的必要前提 一位有威信的教師教學(xué)時(shí)，會呈現(xiàn)出秩序井然、氣氛和藹的學(xué)習(xí)局面。學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛這位教師，因而會高度自覺、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，學(xué)生不但不會為高強(qiáng)度的智力投入感到困乏和疲倦，甚至還會伴隨著教學(xué)的進(jìn)程，發(fā)出暗暗的贊嘆和會心的笑聲，這種良好的心理情緒，是教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提。2教師的威信是教育和感召學(xué)生的精神力量 教師根本的職責(zé)是教書育人。要完成教學(xué)的任務(wù)憑借的是教師的威信，要做好育人工作更要依靠教師的威信。只有那些德才兼?zhèn)?，品學(xué)雙優(yōu)的有威信的教師，才能在青少年的成長的道路上真正的起到激勵(lì)的作用。學(xué)生們不但敬佩這些教師的知識和才學(xué)，仰慕他們的品行和為人，甚至對這些教師的提示言聽計(jì)從。即使是切中教育要害的尖銳的批評，學(xué)會們也能充分的理解和接受。3教師的威信是提高和鞏固教師群體形象地位的有力保證 教師的地位實(shí)際包括政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、社會地位和群體形象四個(gè)方面，如果說前三種地位的提高主要依靠政府和社會，那后一種地位的提高則主要依靠學(xué)校和教師自己。在今天的現(xiàn)實(shí)的生活中，如果沒一位教師都能受到學(xué)生及其家長的特別尊重和由衷的愛戴，那么尊師之風(fēng)也會蔚然而成，教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位和社會地位也會隨之相繼提高。 教師威信的樹立迫在眉急，對于如何樹立教師威信，我談幾點(diǎn)感想： 第一、在平時(shí)細(xì)微的言行中樹立教師的威信。新生入學(xué)的第一節(jié)課，我通常都以語言學(xué)家王力教授的“先做人，再做學(xué)問”為主題，教導(dǎo)學(xué)生從日常生活開始，做一個(gè)明事理、懂禮貌、有愛心的人。平時(shí)，無論是發(fā)試卷還是通知，或者是傳遞其它的物件，我都注意用雙手遞給學(xué)生，以示禮貌；科代表每回交作業(yè)，我都不忘真誠地道一聲“謝謝”；只要有學(xué)生和我說話。無論多忙，我都會立即停下手上的工作，抬起頭，面帶微笑，注視著學(xué)生，耐心地傾聽；偶爾要求家長在辦公室簽名的時(shí)候，我也細(xì)心地?cái)Q開筆套，筆尖朝著自己遞給對方正是這些細(xì)微之處，讓學(xué)生在耳濡目染之中，體會為人處世的本禮貌，養(yǎng)成了明理懂禮的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，我注意使用靈活的教學(xué)方法贏得學(xué)生的尊重。馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)。”在當(dāng)今社會，教師要給學(xué)生一杯水，自己擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，必須有一條常流常新的小溪，不斷地用源頭活水來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，以良好的教學(xué)效果贏得學(xué)生的信賴和佩服。在課堂上，我時(shí)常向?qū)W生介紹最新的知識，并注重適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，對個(gè)別暫時(shí)無法把握的知識點(diǎn)，就對學(xué)生坦言相告，決不應(yīng)付了事，努力為學(xué)生樹立一個(gè)刻苦求知、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好榜樣。許多班主任教師都感到學(xué)生的遲到問題很棘手，我只在第一周強(qiáng)調(diào)了考勤制度，在以后的日子里，即使沒課，我也堅(jiān)持每天7點(diǎn)左右到學(xué)校，先到課堂轉(zhuǎn)一圈，一方面檢查是否有學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間抄作業(yè)，一方面適時(shí)表揚(yáng)早來學(xué)校看書的學(xué)生。雖然一開始早到學(xué)校的人并不多，但因?yàn)槭莿傞_學(xué)，又是一個(gè)嶄新的集體，大家都很看重老師的表揚(yáng)，尤其是一些成績不好、在原來學(xué)校幾乎沒有得到過表揚(yáng)的學(xué)生。以后，早到學(xué)校的人逐漸增多，盡管這其中有些人僅僅是為了能得到老師的一句表揚(yáng)，并沒有真正抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，卻足以形成一個(gè)認(rèn)真晨讀的場面，而這個(gè)場面對遲來者又是一種無形的壓力。盡管以后我很少再講出勤的問題，盡管部分學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，但自第二學(xué)期開始，班上基本消滅了遲到現(xiàn)象。第二，提高教學(xué)質(zhì)量來提高教師的威信。每節(jié)課都認(rèn)真去備，且備好；每節(jié)課都上好，而且按時(shí)上下課；每次作業(yè)都按時(shí)批改，而且改好。上好每節(jié)課要求教師有淵博的知識，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師能深入淺出侃侃而談，能介紹學(xué)科發(fā)展的新成果，有很高的智力和應(yīng)付能力，就是學(xué)生理想的榜樣，能被學(xué)生看成是智慧的化身，自然能在學(xué)生中享有崇高的威望。在素質(zhì)教育的今天，要想給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，還要有長流水。要不段的充實(shí)自己，豐富自己的知識。這樣在學(xué)生眼里永遠(yuǎn)是個(gè)“上知天文，下知地理”的萬事通。這樣學(xué)生才會從心底佩服你。第三，在關(guān)愛學(xué)生中提高教師的威信。要真心實(shí)意地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師的天職所在，是做好工作的根本前提。理解就是包容，就是寬容。包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)成績，這很容易。但寬容學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，這很難。別忘了，寸有所長，尺有所短。人無完人，理解萬歲。要經(jīng)常把自己置于學(xué)生的心理位置上去認(rèn)識，體驗(yàn)，思考，并善于深入學(xué)生的內(nèi)心世界去了解他們的自我觀念，從而加強(qiáng)師生間的心靈溝通，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的自主性，尊重他們的個(gè)性，為他們創(chuàng)造條件，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做人，學(xué)會做事。不要挫傷學(xué)生的自尊心。每一個(gè)人都有保護(hù)自尊心的內(nèi)在需要，青少年學(xué)生的自尊心更更需要認(rèn)真地加以保護(hù)。蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落。馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)；徐特立把對傷害學(xué)生自尊心的種種體罰”，看成是教育中的“野蠻”行為；陶行知甚至強(qiáng)調(diào)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@說明，尊重學(xué)生不僅是教育理論中的一條重要法則，而且也是處理師生關(guān)系的一個(gè)重要準(zhǔn)則。第四，以良好的職業(yè)道德提高教師的威信。良好的道德品質(zhì)、高尚的思想是教師威信的沃土。它集中表現(xiàn)為忠誠教育事業(yè)，對教育工作有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感、義務(wù)感和責(zé)任感；嚴(yán)于律己，寬以待人；遵紀(jì)守法，以身垂范，以理服人。為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)，盡職盡責(zé)，工作認(rèn)真，要求學(xué)生嚴(yán)格，勤勤懇懇，任勞任怨，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦。為培養(yǎng)人才肯花時(shí)間和精力，肯于吃苦耐勞，必要時(shí)，不惜犧牲個(gè)人利益，也要把工作做好的老師，才能讓學(xué)生肅然起敬。第五、在贏得家長認(rèn)可的過程中樹立教師的威信教師都有這樣的體會：如果學(xué)校教育、家庭教育的步伐一致，就會事半功倍，否則只會事倍功半。所以，教師不妨從第一次家訪開始，就認(rèn)真觀察、了解各位家長的文化程度和職業(yè)情況，從他們的言語之間，努力捕捉各自的性格特點(diǎn)、愛好特長，做到心中有數(shù)。這樣，每次與家長聯(lián)系溝通時(shí)，就可以胸有成竹、有的放矢地?cái)[事實(shí)、講道理，比較容易獲得家長的認(rèn)可、信任和和尊重，與此同時(shí)，家長在日常生活中，又會很自然地把對老師的這種敬意傳遞給自己的孩子，無形之中，提高了教師在學(xué)生心中的威信。我曾在一次家訪中了解到一位離異的母親家長是鐘點(diǎn)工，而且只有一個(gè)雇主，經(jīng)濟(jì)比較困難，便用心記下了她的有關(guān)情況。一學(xué)期之后，在與另一家長交談時(shí)，得知她有一個(gè)朋友想請鐘點(diǎn)工，而且待遇也不錯(cuò)，我馬上推薦了那位母親家長。就是這舉手之勞的一件小事，讓我的兩位家長和那個(gè)請鐘點(diǎn)工的某企業(yè)負(fù)責(zé)人，對我產(chǎn)生了敬意，以后他們不但在自己單位宣傳我們班和我們學(xué)校，而且在每年新生入學(xué)之時(shí)，都介紹自己朋友的孩子入讀我校，提高了我校在社會上的聲譽(yù)。從前那個(gè)有些孤僻的單親學(xué)生，在這件事情之后，開始主動(dòng)地接近我，并逐漸開朗起來，后來考取了幼兒師范學(xué)校，現(xiàn)在已成為一位深受孩子們喜愛的幼兒園教師了。班主任要樹立威信，還需要注意學(xué)生的任何不良行為習(xí)慣，應(yīng)該在其萌芽之時(shí)就敏銳地發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)?！靶切侵穑梢粤窃?，壞的行為習(xí)慣，當(dāng)它只是火星時(shí)，我們很容易就可以將其熄滅，而但它燎原之時(shí)，再去奮力撲救，為時(shí)已晚。與其轟轟烈烈地做個(gè)“救火英雄”，不如悄無聲息地去熄滅一個(gè)“火災(zāi)”隱患。