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文檔簡介

S版小學六年級語文下冊船長教學實錄 教學目的 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2抓住課文關(guān)鍵詞句,通過朗讀,體驗、感受船長臨危不懼、舍已救人、沉著鎮(zhèn)定的崇高品質(zhì)。 3培養(yǎng)學生的道德情感。 教學過程師:同學們,通過上一堂課的學習,我們知道:災(zāi)難來得那么突然,那么猛烈,那么可怕。但是更可怕的事發(fā)生了請同學們讀第5小節(jié)看看是什么。 (學生朗讀課文) 師:更可怕的是什么? 生:整個人群簡直像瘋了似的,亂得不可開交。 師:瘋了似的,王老師有個疑問,你們見過發(fā)瘋的人,拿著刀在大街亂砍亂喊,直往前沖,什么都不顧。不管是汽車、摩托車,他什么都不管。這個人瘋了??膳聠幔?生:可怕。 師:整個人群都瘋了,所以說,真是亂得怎么樣? 生:真是亂得不可開交。 師:齊讀,指名讀。 (放模擬海難人群混亂驚慌的聲音) 師引讀:“整個人群簡直像瘋了似的,亂得不可開交。” 師:這么亂下去,意味著什么? 生:意味著船上的人都逃不出去。 生:意味著死亡。 簡評在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,教師采用多種方法,引導學生抓住關(guān)鍵詞句,進一步認識比突如其來的災(zāi)難更可怕的行動。先是由學生自己閱讀,找出句子初步理解,然后抓住“瘋了似的”“整個人群”層層深入,接著又通過模擬海難人群聲響,強化感受,使學生身臨其境,最后通過有感情朗讀,加深體驗。 師:那么這種可怕的結(jié)果為什么沒有發(fā)生?請自由朗讀課文,思考這個問題,抓住關(guān)鍵語句,反復(fù)體會。 簡評在學生明確了更可怕的后果后,再轉(zhuǎn)入為什么這種可怕的后果沒有發(fā)生這個問題,讓學生學習課文思考體會,給學生的自主學習、積極思考以廣闊的空間。 師:請同學們再快速默讀以下課文,邊讀邊畫出有關(guān)語句。 (學生邊讀邊畫出有關(guān)語句,教師巡視指導。) 師:下面我們大家一起來討論,看看同學們找到了那些語句。 生:“哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼道:大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去,婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出來!” (多媒體顯示) 師:請同學們自己讀一讀,看能不能從中體會到什么? 生:哈爾威船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定。 師:你從哪里看出船長很鎮(zhèn)定? 生:“大家安靜,注意聽命令!” 師:大家齊讀體會。(生齊讀) 生:我從“放下去、先走、跟上、斷后”這些詞語體會出船長下達命令十分準確、清晰,從中也看出船長很鎮(zhèn)定沉著。 生:我從“必須把60人全都救出去”看出船長對救出這60人充滿信心。 (教師引讀這段話,學生讀得較輕,理解不夠到位。) (師再引讀,學生齊讀。) 師:“必須把60人全都救出去”中的“必須”要讀得堅定有力。 生:(齊讀) 師:請同學們齊讀第4自然段。師:還有哪些語句? 生:“救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆?!?生:“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著、控制著、領(lǐng)導著?!?生:“如果哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他?!?(多媒體出示課文語段) 師:請同學們看這段對話。先自己讀。 (生大聲讀) 師:指名讀(學生讀到“夠了”喊停) 師:什么夠了? 生:時間。 師:什么時間夠了? 生:救船上的人的時間。 師:還有什么夠了?再讀讀,船長在了解這些情況后,為什么說夠了? 生:船長不想讓人群混亂。 師:如果你們是船長覺得夠不夠了? 生:夠了。 師:船長了解了這些情況后,他明白了什么?爐子滅子,機器停了,這意味著什么? 生:這意味著船不能繼續(xù)前進。 生:意味著船很快就會沉下去。 師:在了解這些情況后,船長下了兩道命令,哪兩道命令? 生:一道命令是讓每個人都到小船上去。 生:另一道命令是男人不能走在前面,哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他。 師:用下命令的口氣說。(生練說“命令”) 師:那他會開槍嗎? 生:不會。這道命令是嚇唬那些發(fā)瘋的人的。 師:有不同意見嗎? 生:我覺得他會開槍。因為那時可能有很多男人擠在女士前面,如果這樣下去的話,可能很多人會下不了船,打死一個人,救下很多人,他可能會開槍。 師:大家分析得多好。來,一起下達命令吧。 生齊讀:哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他。 師:那么船上的人明白了嗎? 生:明白了。 師:從哪里看出? 生:大家沉默了,沒有一個人違抗他的意思,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 師:上節(jié)課大家問“偉大的靈魂是什么?”現(xiàn)在誰來說說? 生:“偉大的靈魂”我認為是指哈爾威船長在危急時刻為別人想得多,為自己想得少的品質(zhì)感動了船上的其他人,所以人們才認為是一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。 師:說得真好?,F(xiàn)在請大家一起讀。(生齊讀) 師:從你們剛才讀的過程中,你們感覺到“偉大的靈魂”了嗎?請再來一遍。(師引讀,學生齊讀。) 師:是的。船在慢慢下沉,時間在一分一秒地過去。這時候,船長又想起了誰? 生:克萊芒。 師:船長是怎么說的? 生:“快救克萊芒!” 師:關(guān)鍵時刻船長又喊道 生:“動作快一點。” 師:此時此刻,輪船沉沒了。船頭先下去,很快船尾也浸沒了。可哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上。請齊讀這一小節(jié)。 (生齊讀) 師:上節(jié)課同學們問道:“什么是給災(zāi)難下達命令”?我也不明白,船長給災(zāi)難下達什么命令?(學生沉默) 師:好,現(xiàn)在王老師就是災(zāi)難,你們給王老師下達命令。 簡評扮演角色,同“災(zāi)難”對話,幫助學生解疑,形象生動,通俗易懂。 生:災(zāi)難快點遠離人們。 生;快走,我已經(jīng)克服你了。 師:還有誰來下達命令。 生:你能拿人類的生命開玩笑嗎? 生:災(zāi)難,我不怕你。 簡評在課文的學習中,教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)定,臨危不懼。在思維的撞擊和課文的誦讀中,在對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中,實現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的升華。 (放音樂,師聲情并茂配樂朗讀最后兩個自然段。學生面色凝重,群情激昂。) 師:我們一起來讀一下。(在音樂聲中,學生全體起立,懷著敬仰激動的心情齊讀課文。) 師:現(xiàn)在我們來做一道練習題。(多媒體顯示) 透過陰森恐怖的薄霧,凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想說 師:誰來說說? 生:船長,你為了保證人在船在,人亡船亡,在最后關(guān)頭和這艘船一起沉入大海,你是這艘船上最偉大的人。 生:你是一個真正的船長。中國有句俗話說,為人民利益而死的,比泰山還重,你的死就比泰山還重。 師:為他鼓舞。還有誰說? 生:你雖然沉入了深淵,但你偉大的靈魂卻依舊停留在大地。 簡評在學生的心靈受到極大的震撼之后,巧設(shè)練習讓學生一吐為快,學生情動辭發(fā),情真辭切,達到了精神與語言同構(gòu)共生的美妙境界。 師:同學們說得真是精彩。好,這節(jié)課就上到這里。(布置作業(yè)) 【總評】 整篇課文的教學,很好地體現(xiàn)了語文課程標準的新理念。 1教學目標的整合。語文基礎(chǔ)知識和基本技能的扎實訓練,與學生高尚情操和積極的人生態(tài)度以及人文精神的培養(yǎng)有機結(jié)合,水乳交融。 2教學設(shè)計的創(chuàng)新。教師

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