pep小學(xué)英語三年級上冊教學(xué)反思.doc

Unit 1 hello 第一課時 教學(xué)反思： Unit1 Hello 教學(xué)反思剛剛接手三年級三個班，加上以前的教學(xué)體會，我發(fā)現(xiàn)：在英語 的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生愛說愛動，對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，他們 可以在很短時間內(nèi)記住大量的詞匯和句型，他們可以滔滔不絕，口頭 應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是認(rèn)讀能力、變通能力和書面應(yīng)用能力欠佳。我個 人認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：一是由于學(xué)生自制力差， 知識不是發(fā)自內(nèi)心的主動探索，而且主動學(xué)習(xí)的欲望也不是很強(qiáng)烈； 此外，這還與老師的重視程度有關(guān)。 在教學(xué)過程中，學(xué)生聽到問句“Whats your name”會立馬 喊出“My name is”或者“I am”之類的回答，他們也可以 照著課本，結(jié)合圖片大聲地朗讀背誦。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦脫離課本卻 有時也很容易迷惑。有這樣一個題目：請選擇正確的答語。Whats your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有這樣一批學(xué)生， 他們的迷惑表現(xiàn)為兩種形式:問句是什么意思； your my、 有啥區(qū)別，兩個答案似乎都能行。 學(xué)生之所以遇到上述困難，不僅僅是因為學(xué)生分析變通能力 差，這還與我們教師的授課方式和重視程度有關(guān)。三年級對單詞要求 做到聽說認(rèn)讀，對句型要求相對簡單，只是做到聽說讀，因此教師無 形之中容易忽略對學(xué)生認(rèn)的要求，因此，我們需要更加深入的研究教 材， 把精講與泛講相結(jié)合， 不但提高學(xué)生的書面應(yīng)用和口頭應(yīng)用能力。 Unit 2 Colors第一課時 教學(xué)反思： 英語課堂應(yīng)該是一個充滿生命活力的課堂，應(yīng)該是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展而精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同參與活動。學(xué)生們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣。而且學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，所以在課堂上要以表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！基于這一理念，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、小動物們的顏色、找找教室里的顏色，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。 在第一節(jié)課中，我只是一再重復(fù)的教授單詞，但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不高，而且在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了煩躁的情緒。所以在第二堂課中，我創(chuàng)設(shè)了十分真實的情境，讓他們把在課上所學(xué)的東西，融入到生活中去。我采取小組比賽的方式，讓他們在教室里找找相關(guān)的顏色，哪組找到的顏色多，而且說的準(zhǔn)確流利，哪組就獲勝。這一下激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們一個個踴躍舉手，而且在衣服上找顏色，并能一下子說出幾種顏色。從這我可以看出，英語這一語言，不是老師一味地教出來的，而是需要結(jié)合一定的情境練出來的。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：Whatcolour isit?Its 游戲拉近你和我。在這篇教學(xué)設(shè)計中，我通過有針對性的小游戲，寓教于樂，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自覺學(xué)習(xí)的熱情，如心靈感應(yīng)這個游戲?！靶挠徐`犀一點通”，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生握住我的手，看著我的眼睛，讓他們根據(jù)我的表情和眼神，“感應(yīng)”我心里想的顏色。在我的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生興高采烈地投入到游戲中，相互問答，密切協(xié)作，默契配合。在熱烈的氛圍中不知不覺把整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了整和和融會貫通，加深了印象，鞏固了新知。Unit 2 Colors第二課時 教學(xué)反思： 人際關(guān)系好壞,對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響,良好的人際關(guān)系,能消除同學(xué)孤獨(dú)感,緩解心理壓力,振奮精神,培養(yǎng)其自信心,提高社會價值感,增進(jìn)社會適應(yīng)能力,形成樂觀豁達(dá)的人生觀,實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動,可融洽學(xué)生的人際關(guān)系。 師生互動 在學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監(jiān)護(hù)和小學(xué)生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的冒險意識，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關(guān)系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語教學(xué)中師生互動，調(diào)動學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖 通過復(fù)現(xiàn)和新授來掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。但無論從學(xué)生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與Its與is混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯誤仍很多.mouth的發(fā)音不到位學(xué)生很多，需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，糾正。 Unit 2 Colors第六課時 教學(xué)反思： 本課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語教材，使自己對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣，復(fù)習(xí)舊課時就能為新課埋下伏筆， 教授新課時能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識。于是，學(xué)生所學(xué)的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大增強(qiáng)。 Unit 3 Look at me 第五課時 教學(xué)反思： 小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。時下，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。 Unit 4 We love animals 第一課時 教學(xué)反思： PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 We love animals，本節(jié)課重點講的是六種小動物，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識、會讀這六個動物單詞并會模仿它們的動作，這是一節(jié)有活力的課，處于小學(xué)三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，本課所講的六種小動物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，就能積極參與到課堂活動中來。為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計教學(xué)過程。一開始的熱身運(yùn)動，先讓學(xué)生唱一唱英語歌Hello，再進(jìn)行與此相關(guān)的師生對話：How are you？Fine, thank you.既復(fù)習(xí)了舊知識，又交流了師生感情，還能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。新課的導(dǎo)入我采用的是動畫課件，將生動有趣的六個小動物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺有一個全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿期待，在學(xué)生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進(jìn)行了下來。單詞的教讀是先看動畫跟讀再到教師教讀。小學(xué)生的第一印象很重要，所以第一次的發(fā)音就得準(zhǔn)確到位，跟著錄音讀就能很好的做到這一點。接下來就由我拿起動物頭飾走到學(xué)生中去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，這樣做會使學(xué)生感到教師的親和力，體現(xiàn)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且有了動物頭飾在我手中，所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來了。單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個一個讀、分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會覺得枯燥無味，再加上適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)幾個讀得好的學(xué)生或小組，就更能刺激其他學(xué)生積極主動地參與到單詞的練習(xí)中來。接下來就是通過各種不同的游戲活動來操練單詞，如I “do you say”，這個活動可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，學(xué)生對于這種形式很感興趣。在練習(xí)的過程中，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生又說又做，既練習(xí)了英語口語，也讓學(xué)生有機(jī)會動起來，而不是讓學(xué)生被動地聽、說，因為學(xué)生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來的。通過“I do you say”游戲活動，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但是由于增加了學(xué)習(xí)難度，時間有些緊張，有些環(huán)節(jié)的街接不是很緊湊，特別是單詞的練習(xí)，有些拖拉，節(jié)奏不夠緊湊，以至于最后的Lets do部分練習(xí)時間有些緊張，學(xué)生只聽懂了指令，會做卻說得不夠流利。還有單詞練習(xí)的活動不夠新穎獨(dú)特，還有就是因為是第一次講課在細(xì)節(jié)上沒照顧到全體同學(xué)，加上緊張聲音不夠洪亮。希望今后通過實踐能設(shè)計出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動來。針對這些不足，在以后的教學(xué)實踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗的教師請教，與各位教師加強(qiáng)交流，還要認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭取走在小學(xué)英語教育的前沿?？偟膩碚f，我覺得這堂課還算成功，體現(xiàn)出新課程的許多理念，特別是師生互動、生生互動，以學(xué)生為中心，以及合作精神，教學(xué)活動也是根據(jù)小學(xué)生的心理特點而設(shè)計的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生的積極性，是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。-Unit 4 We love animals第四課時 教學(xué)反思： 在教學(xué)歌曲后，我請學(xué)生把Sam替換成friend,或其他班內(nèi)同學(xué)的名字，少部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。最后一個環(huán)節(jié)請學(xué)生自由操練到朋友家去做客，由于個別學(xué)生沒準(zhǔn)備實物，訓(xùn)練時比較單調(diào)，也有個別學(xué)生沒有掌握知識點，在以后的教學(xué)中我還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益。 Unit 4 We love animals第五課時 教學(xué)反思： 培養(yǎng)他們興趣的同時，適當(dāng)擴(kuò)大知識量，讓學(xué)生說說What do you like? I like-.可以是不可數(shù)名詞，可以是名詞單數(shù)，也可以是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力上。 在操練句型時，有一位學(xué)生竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。 Unit 4 We love animals第六課時 教學(xué)反思： 為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景操練單詞、詞組時我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。 Unit 5 Lets eat第一課時 教學(xué)反思： 教學(xué)過程中是一個師生交流和溝通的互動過程。它既不是教師任意、刻意灌輸?shù)倪^程，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制、被迫接受知識的過程。它是學(xué)生生動活潑的生活，是師生共同發(fā)現(xiàn)和體驗的過程，師生情感上的水乳交融是這種過程的基本體現(xiàn)。在這里教師不是一個居高臨下的長者，不是“傳道、授業(yè)、解惑”的智者，教師是一個普通的學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、輔導(dǎo)者、參與者。在這樣的教學(xué)活動中，不只是學(xué)生，教師也同樣會獲得愉快的體驗。在這堂課的教學(xué)中，以“購物”游戲貫穿于始終。讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的交往合作能力和語言表達(dá)能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生采取集體統(tǒng)計和個人采訪相結(jié)合的方法進(jìn)行活動，給學(xué)生展示自我的空間，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的友好團(tuán)結(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。歌曲的教學(xué)教師同樣注重為學(xué)生掃清難點，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在音樂中感受“野餐”的愉悅，學(xué)習(xí)英語的樂趣。 Unit 5 Lets eat第五課時 教學(xué)反思： 本課時的教學(xué)重點放在了Lets do部分，采取多種形式開展活動和游戲，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的單詞，吸引了學(xué)生的注意力，避免為學(xué)單詞而學(xué)單詞的枯燥。形式活潑多樣，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中用，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。 學(xué)習(xí)歌謠前，略講歌謠詞意，在講解dinner time的同時教給學(xué)生breakfast和lunch的英語表達(dá)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。歌謠的操練采取了學(xué)生編演、小組比賽的形式，活躍了課堂氣氛。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己想要喝的飲料或食物，操練句型。當(dāng)學(xué)生掌握了Can I have some?句型后，教師提示學(xué)生用別的物品來替換食品飲料，真正地做到活學(xué)活用。整個教學(xué)過程做到了循序漸進(jìn)，由淺入深，同時啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit6 Part A教學(xué)反思 1 注重采用多種手段落實新知。 本課時中，我采用內(nèi)容豐富且緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的活動引入新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在操練過程中，我注重調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過看、聽、說、做等多種方式，通過排一排、動一動、拍一拍、數(shù)一數(shù)、猜一猜、算一算等不同活動方式鞏固和拓展新知。2 注重教學(xué)重、難點的把握和突破。本節(jié)課的教學(xué)重點是正確認(rèn)讀新單詞。因此，在呈現(xiàn)three(/ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /)過程中，我多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生看我的口型說和讀，并在課件演示中用紅色標(biāo)示這些字母提醒學(xué)生注意。本課時的教學(xué)難點是通過一些生活情景讓學(xué)生有意識地運(yùn)用數(shù)字解決一些實際問題，如數(shù)數(shù)、算術(shù)、猜價格等。在這堂課中，學(xué)生基本上能解決這些問題。 3 注重教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系。本課時中，我圍繞生活實際，設(shè)計了一系列豐富而又有現(xiàn)實意義的教學(xué)活動。例如，通過電話號碼的引入激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識積累，采用多種類型的活動和任務(wù)，如說電話號碼、猜商品價格、做算術(shù)題等，實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力”這一目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活非常貼近，學(xué)習(xí)的積極性和熱情自然也就有所提高。4 注重游戲的教學(xué)功能，提高識記效果游戲本身除具有娛樂功能外，也具有教學(xué)功能。有效、合理的游戲活動會使枯燥、機(jī)械的英語單詞句型操練變得生動、活潑。因此，整節(jié)課我就以游戲的形式貫穿始終，通過游戲?qū)胄抡n、展開新授、鞏固所學(xué)，提高教學(xué)效率。 蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，我要運(yùn)用多種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的內(nèi)在動力，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，真正讓英語課堂“活”