《普羅米修斯的故事》教學(xué)法設(shè)計(jì)

普羅米修斯的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。 2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。 3、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。 4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究， 2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。 教學(xué)難點(diǎn)：懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。 課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)?1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字） 普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯 2、 揭示課題。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文普羅米修斯的故事 二、理清脈絡(luò)，感悟英雄 1、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？ 普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯 2、品讀人物語(yǔ)言，體會(huì)人物品質(zhì)。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏熳x課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對(duì)哪句話印象最深，然后聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 （1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對(duì)自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞?！?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解： 普羅米修斯非常同情人類，因?yàn)槿祟愷嚭黄龋灰矮F捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。 因?yàn)槠樟_米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請(qǐng)求把火賜給人類。 （2）、出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！” 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解： 普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難。 他心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才不顧宙斯的反對(duì)，冒著被懲罰的危險(xiǎn)為人類尋找火種。 注意：只要學(xué)生的理解符合情理，教師都應(yīng)該尊重、珍視學(xué)生個(gè)性化的感悟。 （3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。 3、展開合理想象，體會(huì)人物品質(zhì)。 過渡：正因?yàn)槠樟_米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬(wàn)苦，為人類帶來(lái)了火種。緊接著，他做什么？ （教人類生活） （1） 請(qǐng)大家認(rèn)真讀這部分的內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 （2） 在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼） （3） 以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，選擇你們最感興趣的一個(gè)情景展開豐富的想象，然后用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。 （4） 小組交流、評(píng)議；教師參與評(píng)議，順勢(shì)點(diǎn)撥。 4、讀中感悟，升華情感。 過渡：聽了大家生動(dòng)的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場(chǎng)面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場(chǎng)景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？ （受到懲罰） （1）、請(qǐng)大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。 （2）、指名讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。 教師指導(dǎo)：“你為什么這么讀？”或“談?wù)勀銓?duì)這句話的感受”，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動(dòng)作，通過同學(xué)之間互相補(bǔ)充評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。 （3）、教師引讀，加深感悟。 教師引讀內(nèi)容： 狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯 兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯一個(gè)世紀(jì)過去了，又一個(gè)世紀(jì)過去了，普羅米修斯學(xué)生朗讀內(nèi)容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。 （4）、配樂朗讀，升華情感。 三、教師總結(jié)。 四、布置作業(yè) 1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。 2、積累本課詞語(yǔ)。 3、思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)英雄行為的理解。 五、提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、找出自己感興趣的問題，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)英雄行為的理解 第二課時(shí) 一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文 學(xué)生可能提出以下問題： 普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？ 普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？ “普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？” 結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考： 1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。 自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。 自從有了火，人類的夜晚就有了光明。 小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！ 2、.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？ 指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！ 3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？ 指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。 4、體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏： （1）.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。 （2）盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。 （3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。 交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？ 小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！ 二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感 1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！ 2.學(xué)生自主寫。 3.交流朗讀。 例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇