《幼兒園幼小銜接有效策略的研究》課題下半年總結(jié).doc

幼兒園幼小銜接有效策略的研究課題下半年總結(jié) 我園在第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究項(xiàng)目幼兒園幼小銜接有效策略的研究自立項(xiàng)以來，在自治區(qū)教育廳領(lǐng)導(dǎo)、專家及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，我們的課題研究工作取得了一定收效和成果。隨著課題第二階段研究的深入開展，課題組教師們依據(jù)課題研究方案積極進(jìn)行活動的計(jì)劃、組織與實(shí)施，緊張而有序地開展第二階段的研究活動，下面就我園針對課題2015下半年開展研究情況做以下匯報： 一、課題研究進(jìn)展情況 1、加強(qiáng)宣傳力度，有效實(shí)現(xiàn)家園共育，為課題研究的順利開展提供有力保障。 在幼小銜接的課題研究實(shí)施過程中，根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，結(jié)合3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的教育建議，結(jié)合“給幼兒適宜的愛”為主題的教育活動，我們在社區(qū)及幼兒園發(fā)放有關(guān)幼小銜接的宣傳資料，轉(zhuǎn)變家長們的教育觀念，從而有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行幼小銜接適應(yīng)性教育，促使家長在教育觀念上與教師形成共識，在教育行為上與幼兒園形成教育合力。 2、加強(qiáng)幼小銜接教育理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供有力支持。 專業(yè)學(xué)習(xí)是教師成長的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。課題組教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了國內(nèi)外幼小銜接相關(guān)理論及先進(jìn)的教育理念。任何研究都離不開理論的指導(dǎo)，為此我園與興慶區(qū)回民二小教師雙方組織研究人員開展多層次，多方面的學(xué)習(xí)交流。雙方共享學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確了幼兒教育總的目標(biāo)及要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律是重在實(shí)踐。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前和小學(xué)低段學(xué)生心理特征，弄清了學(xué)前幼兒（5-7歲）的心理特征。這些理論知識的習(xí)得更好地為課題研究提供了有力支持。 3、勤于實(shí)踐，善于反思，深入學(xué)習(xí)，積極探索幼小銜接模式。 自課題研究工作開展以來，為了更快捷、更有效地了解幼兒園、小學(xué)學(xué)段的教學(xué)模式并 保證活動開展的質(zhì)量，在課題負(fù)責(zé)人的組織下，幼兒園和小學(xué)教師互相聽課，就幼兒園和小學(xué)需要銜接的問題展開討論。大家都本著解決實(shí)際問題的原則互相交流，老師們互相介紹了自己學(xué)段的教學(xué)理念,教學(xué)模式，促進(jìn)了幼兒園和小學(xué)教育之間的相互了解，在一定程度使幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)更清晰更準(zhǔn)確，切實(shí)提高教師開展幼小銜接工作的能力。 4、教研與教育教學(xué)活動相結(jié)合，促進(jìn)課題的深入開展。 根據(jù)研究方案，開展多種教研活動，在教研活動中組織教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行能力培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容及游戲創(chuàng)設(shè)的研討。老師把在研究中的一些認(rèn)識落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中，分享、交流教育手段及策略。開展寓教于樂、形式多樣的教育教學(xué)活動有效推進(jìn)幼小銜接工作。 5、根據(jù)研究內(nèi)容開展形式多樣的活動，緊密聯(lián)系家長，爭取家園教育合力。 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，做好家長工作能使幼兒園的各項(xiàng)保教工作得到事半功倍 的效果，這樣才能形成家庭和幼兒園的同步教育。為此，我們有效借助微信平臺的作用，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，來推動課題活動的開展。積極做好家園溝通與指導(dǎo)工作，有效促進(jìn)家園共育，從而形成家園教育合力。 針對中班幼兒向家長發(fā)放問卷調(diào)查并組織開展了幼小銜接講座。目的在于引領(lǐng)正確的家庭教育觀念，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變一些家長只注重幼兒知識的儲備，不注重能力、習(xí)慣、心理、生理等準(zhǔn)備。 召開專題家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。 利用家長來園接送幼兒、電話溝通、微信等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，為使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活做好積極準(zhǔn)備。 舉辦各種家長參與的親子活動如：家長半日開放，家長助教、慶六一等活動。 二、活動開展以來的收獲 一直以來我們注重做好課題研究工作日常化。努力把我們研討時的認(rèn)識變成行動，并讓這些認(rèn)識或想法接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。一年下來有如下收獲： 1.加強(qiáng)了園校際之間的聯(lián)系，明確了幼小教學(xué)目標(biāo)及要求。 開展“幼小銜接”課題研究以來，通過開展幼兒園與回民二小交流、幼小互相聽課活動，明確了小學(xué)與幼兒園教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求。無論是幼兒園教師，還是小學(xué)教師都越來越認(rèn)識到了銜接工作，直接影響幼兒入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長，影響義務(wù)教育的普及和質(zhì)量的提高。 2.獲得了家長的大力支持。我園和回民二小共同開展了以“關(guān)注孩子成長”為主題的家長會等活動，教師從“身體素質(zhì)”、“良好習(xí)慣”、“關(guān)注學(xué)習(xí)”、“與人交往”、“行為習(xí)慣”等方面講述了家長需要幫助孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，使家長明確了在幼小銜接階段家長所應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題。 3.在家長、幼兒園的配合與教育合力下，有效促進(jìn)了幼兒的多方面發(fā)展，為幼小銜接做好積極準(zhǔn)備。逐步培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識、交往能力、自我管理能力、堅(jiān)持性、適應(yīng)性和責(zé)任意識等良好習(xí)慣。 4、有效提高了教師專業(yè)化能力與開展家長工作的能力。 三、課題研究中的幾個困惑的問題 1.“幼小銜接”就現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的教學(xué)情況有一定難度，幼兒園教育和小學(xué)教育的差距太大，而造成差距大的主要原因是幼教理念和小學(xué)一年級教學(xué)任務(wù)的差距太大，而這兩者對于我們一線教師都很難突破，但是就目前情況來看“幼小的銜接”顯得尤為重要，尤為緊迫。 2.如何改變在幼小銜接方面存在的片面性、形式性上的銜接？ 在互相聽課的活動中，我們發(fā)現(xiàn)教師們在形式上比較重視“智”的銜接，特別是數(shù)學(xué)、語文知識的銜接，忽視學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等。小學(xué)和幼兒教師的相互交流也多吸取對方在教學(xué)方法、課堂組織形式方面的特點(diǎn)，而在教育觀念、師生關(guān)系等方面缺乏溝通。 3.關(guān)于幼小銜接課程的研究較少，教師對課程目標(biāo)和內(nèi)容選擇比較狹隘，忽視了教師自身和兒童主體性的發(fā)揮。此外，大多數(shù)教師對周圍環(huán)境和社區(qū)資源的重視與利用程度不夠。 4.幼兒園的家長是多層面的，好的習(xí)慣在幼兒園形成，更需要在家庭中得以堅(jiān)持，少數(shù)家長因文化程度的局限對幼小銜接的認(rèn)識比較片面，思想比較傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)的教育理念。因此，如何進(jìn)一步強(qiáng)化交流與溝通，形成有效的家園教育合力，還需深入研究、探討。 四、后期設(shè)想 在后期實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，我們將針對課題研究中存在的問題繼續(xù)深入研究，理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐性，切實(shí)提高活動實(shí)效。在下一階段的研究中，我們將組織“養(yǎng)成教育”類等活動，讓孩子在活動中鍛煉，在活動中受益、獲得發(fā)展，體會到好的習(xí)慣會使我們終生受益。并在幼兒園大班和小學(xué)