班級特色大全

班級特色：Happy English, happy life!（快樂英語，快樂生活?。⒂⒄Z與班級管理有機結(jié)合，把英語學(xué)習(xí)提到班級特色文化建設(shè)的層面；以班級特色文化建設(shè)來實施班級管理，以英語學(xué)習(xí)活動來促進良好班風(fēng)的形成，讓學(xué)生在英語活動中得到快樂、受到感染、促進發(fā)展。班級特色：誦千古詩文，做少年君子；執(zhí)五彩畫筆，繪錦繡詩篇。讓詩畫在心靈中暢想，讓心靈在詩畫中徜徉！快樂英語，讓學(xué)生在快樂中感染自求在國際交往日益頻繁的今天，在國際英語信息網(wǎng)絡(luò)建立的大潮推動下，小學(xué)階段開設(shè)英語課已成了一種必然的趨勢，作為一名小學(xué)英語教師，同時身兼班主任，怎樣提高自己兩方面的工作效率呢？我不禁想到：將英語與班級管理有機結(jié)合，把英語學(xué)習(xí)提到班級特色文化建設(shè)的層面；以班級特色文化建設(shè)來實施班級管理，以英語學(xué)習(xí)活動來促進良好班風(fēng)的形成，讓學(xué)生在英語活動中得到快樂、受到感染、促進發(fā)展。一、環(huán)境布置中學(xué)生耳濡目染著名教育學(xué)家蘇 霍姆林斯基倡導(dǎo)的“讓教室的每一面墻壁都能說話”，有意創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中，自然而然地受到暗示、熏陶和感染。因此，我結(jié)合我班的英語特色，對教室進行了精心的布置。班級特色標(biāo)志與特色口號“學(xué)好英語，走向世界”張貼上墻，將教室內(nèi)的各項設(shè)備，包括教師的教具、學(xué)生的文具用品都貼上英文標(biāo)簽。教室內(nèi)還設(shè)計了專門介紹英語知識的黑板報。并創(chuàng)設(shè)了班級英語角，英語角內(nèi)有英語閱報欄、英文字母和單詞的彩色圖片、英語名人名言、學(xué)生優(yōu)秀英語作業(yè)展示及英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹。并在每天的午休時間播放十分鐘英語歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱、欣賞。這些布置涉及到了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長等諸多方面，融知識性、趣味性、教育性、展示性于一體，學(xué)生每到一處均可受到熏陶。學(xué)生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，充分發(fā)揮了班級環(huán)境的感染教育功能。二、特色活動中學(xué)生身心浸染在英語班級特色建設(shè)中，我以學(xué)生為主體，強化學(xué)生的主人翁意識，讓每位學(xué)生全身心地投入其中。為調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的主動性，班級環(huán)境布置由學(xué)生自己出謀劃策，集體參與構(gòu)思。班級特色標(biāo)志與口號，在全班征集，所有學(xué)生參與設(shè)計，再集體討論確定。黑板報由學(xué)生自己設(shè)計、選材，英語角更是放手讓學(xué)生去設(shè)計、去創(chuàng)造。在全體同學(xué)的共同努力下，教室布置得美觀大方，特色鮮明。學(xué)生自己起英文名字，制作英文名片，同學(xué)間互相交換，體驗著英語給他們帶來的快樂。在英語班級特色活動中，我讓學(xué)生去演主角。學(xué)生自己搜集材料，編輯出版英語小報，由學(xué)生來評選優(yōu)秀小報。再由優(yōu)秀小報的編輯者來介紹成功經(jīng)驗，向其他同學(xué)提出建議和要求。課間，學(xué)生學(xué)用英語互相問候。主題班會上，學(xué)生自導(dǎo)自演英語課本劇，交流對班級特色建設(shè)的理解和看法。在這一系列活動中，學(xué)生眼動、手動、口動、心動，全身心投入，熱情高漲，興趣盎然，并在活動中受到潛移默化的教育。三、評價過程中學(xué)生激勵感染由于小學(xué)生的心理特征，興趣維持時間一般較短。怎樣才能保持他們在班級特色活動中的興趣呢？我采用了多方位評價的方法激發(fā)興趣，激勵發(fā)展。根據(jù)學(xué)生在英語口語交流活動中發(fā)言正確，語音流暢的要求，分別評出一級、二級、三級小翻譯，分別給他們佩帶胸牌。對于一級小翻譯，全班表揚，并贈送小獎品。在英語小報的出版中，根據(jù)版面設(shè)計、書寫質(zhì)量、報頭插圖的不同層次進行星級評定。然后，再根據(jù)星級評定的累計結(jié)果評出月優(yōu)秀小編輯，并在全班舉行頒發(fā)獎牌儀式。同時，將這部分同學(xué)的作品以展覽板的形式在全校展出。一學(xué)期下來，我對在班級特色活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)頒發(fā)了喜報，以書面的形式向家長表示祝賀，并請家長反饋意見。在這一系列的評價激勵活動中，受表揚同學(xué)的參與熱情進一步被激發(fā),積極性空前高漲。其他同學(xué)也受到感染，參與班級特色活動的積極性明顯提高，不由自主地以優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，向他們看齊，班級中形成了良好的競爭氛圍。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣盎然，全身心投入，班級凝聚力進一步加強。因為把英語班級特色文化建設(shè)與“感染式教育，自求式發(fā)展”的學(xué)校課題研究結(jié)合了起來，在感染教育上下工夫，向自求發(fā)展要效果。所以，這半年來，學(xué)生在各方面都有了明顯的進步。由于學(xué)生們經(jīng)常編輯英語小報，學(xué)生們的版面設(shè)計能力與繪畫水平普遍提高，本文轉(zhuǎn)自教育文稿網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請注明出處。書寫也更為整潔、美觀。每次編輯英語小報，學(xué)生們都要多方面地查找資料，有的學(xué)生甚至上網(wǎng)查找，既提高了搜集和運用資料的能力，又極大地開闊了眼界，豐富了學(xué)生的課外知識。有位學(xué)生在日記中寫道：“以前，我很怕學(xué)習(xí)，遇到稍微難一點的題目，我就放棄不做了?？勺詮倪@學(xué)期我班開展快樂英語活動，我被評上優(yōu)秀小編輯以后，我再也不怕困難，有了上進心，有了自控力。因為每次出版英語小報，我都要花許多時間和精力，想辦法克服許多的困難。 現(xiàn)在我再也不怕困難了，無論多難的題目我都有信心解答，攻克難題后，我是多么開心??！”另一位同學(xué)在日記中寫道：“我以前一直是個小馬虎，但最近我的毛病改了不少，這都?xì)w功于我們班的班級特色。為了把小報出好，爭取獲得優(yōu)秀小編輯，每次我都格外細(xì)心，每一筆、每一畫，我都非常用心。小馬虎變成了小認(rèn)真，我真是高興極了。” 快樂英語之舟，正載著學(xué)生們在英語的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。一、集體榮譽感增強由于班與班之間的文化特色各不相同，學(xué)生自覺地認(rèn)識到：要認(rèn)真地參與到班級特色活動中，要努力使本班的特色比其他班級更鮮明。學(xué)生人人以英語特色為驕傲，以創(chuàng)建最佳特色為目標(biāo)。并且，這種逐步增強的集體榮譽感從班級特色活動滲透到其他各項活動中，學(xué)生對于集體活動的積極性明顯提高。二、班級良好風(fēng)氣漸濃在一系列的班級特色活動中，學(xué)生自主參與，班級主人翁意識得到增強，班級凝聚力進一步提高。每個學(xué)生都努力為班級增光添彩。一學(xué)期來，班上偶發(fā)事件少，大多數(shù)學(xué)生能進行自主管理，班級管理正逐步進入自動化狀態(tài)。班級多次被學(xué)校評為“最佳班級”“文明班級”。三、英語學(xué)習(xí)興趣濃厚在班級特色活動中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，逐步了解到英語學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，以及英語對自己未來發(fā)展的影響。通過搜集英語資料，學(xué)生了解到許多說英語國家的風(fēng)土人情及逸聞趣事，為他們的課余生活帶來了無限樂趣。因此，我班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分濃厚，課堂表現(xiàn)踴躍。大多數(shù)同學(xué)能進行自覺學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。在多次英語測試中，我班的成績均好于其他平行班級。在學(xué)校組織的英語類競賽中，獲獎人次也多于其他班級。那么，班主任應(yīng)怎樣引導(dǎo)班級學(xué)生建設(shè)班級文化，并發(fā)揮其德育功效呢？一、制定一整套完善的班級規(guī)章制度它包括班級一日常規(guī)班級文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀班級值日制度班級獎懲條例等等，本文轉(zhuǎn)自教育文稿網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請注明出處。班級值日制度的執(zhí)行、課桌凳、學(xué)習(xí)用品的整潔愛護、學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動要求的明規(guī)定，使班級有一個良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學(xué)生討論一致通過的班級文化特色內(nèi)容、口號、班歌、班徽和目標(biāo)及其解讀，既統(tǒng)一了學(xué)生們思想認(rèn)識，提高了班級凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長，既規(guī)范了學(xué)生的道德行為，又培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，既有利于學(xué)生的個人素質(zhì)的提高，又有利于學(xué)生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。二、搭建一個有特色的班級文化載體過河要有船或橋，要搞好班級文化的就要有一個教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長，全班學(xué)生的興趣愛好，經(jīng)過同學(xué)們反復(fù)討論，共同選定一個教育載體，這個教育載體能否成為讓全班學(xué)生感染、感悟、體驗、自主、自求、自得，從而搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的平臺，這個教育載體的選擇是至關(guān)重要的。有的班級的教育載體經(jīng)過多次論證，既貼近學(xué)生生活實際，符合班情學(xué)情，又喜聞樂見，便于操作，易現(xiàn)成效，就收到事半功倍的效果，而有的班級的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學(xué)生參與，學(xué)生難于感悟自求；有的班級的教育載體，處于進退兩難的境地，班級特色文化平臺是搭建了，沒有認(rèn)真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發(fā)揮其班級德育作用；有的班級的教育載體決定后，認(rèn)為大功告成，沒有花力氣去進行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風(fēng)使班級文化特色建設(shè)這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認(rèn)為“班級文化特色建設(shè)沒有用！”這說明，選擇班級文化特色這個載體是重要的，而花力氣充分發(fā)揮這個載體的班級德育作用是更重要的。三、營造一種喜聞樂見的班級文化氛圍在班級文化建設(shè)中，除了要有班級管理制度、班級文化特色載體，還要求學(xué)生自己動手，利用班級文化特色建設(shè)的成果作品來對班級環(huán)境進行美化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的班級文化氛圍，表現(xiàn)班級學(xué)生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質(zhì)文化的層面上，那么，班級文化環(huán)境的美化，則不只是一個外顯的物質(zhì)文化，更是班級精神文化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體的成員有共同的喜惡標(biāo)準(zhǔn)，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個團結(jié)向上的集體。班級文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，同時表現(xiàn)了班級成員共同的理想追求。班級文化環(huán)境的布置，提高了班級文化品位，創(chuàng)設(shè)了文化氛圍，能對學(xué)生進行感染熏陶。班級文化環(huán)境的布置，是班級文化建設(shè)成果的展示，匯報能對學(xué)生起到激勵鼓舞的作用。因此，班級文化環(huán)境一定要布置得精、美、實。四、創(chuàng)設(shè)一種健康有力的班級文化輿論蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個人的思想統(tǒng)一起來。因此，要使班級學(xué)生成為一個團結(jié)、向上的群體，必須加強班級正確輿論的營造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級里的輿論動態(tài)，對一些不良言論要及時引導(dǎo)，既提高學(xué)生的分辨能力、思想素質(zhì)，利于正確道德觀的形成，又能使班級學(xué)生形成共同的思想，形成一個團結(jié)、向上的群體，從而保證班級特色文化在班級德育中的作用。五、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系未來的社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。目前的小學(xué)生，由于絕大多數(shù)是獨生子女，在家中與同齡人交往少，有些學(xué)生在家里比較嬌慣，依賴性強，在外不會主動地、正確地交往，再加上學(xué)習(xí)緊張，負(fù)擔(dān)重，這就造成了不少學(xué)生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。班級是一個集體，需要有正常的人際交往，它成了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要陣地之一。班級學(xué)生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進，培養(yǎng)了班級里和諧的人際關(guān)系，而這種和諧人際關(guān)系的形成既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又有利于班級學(xué)生之間的團結(jié)，從而形成一個有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級群體，更便于班級文化建設(shè)和管理，有利于學(xué)生進步。六、強化一套學(xué)生參與管理的機制蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！卑嗉壩幕慕ㄔO(shè)需要每個學(xué)生個體的積極參與、共同努力，學(xué)生不能只是被動地接受班主任管理，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，主動地參加班級文化建設(shè)的管理。比如，班級輿論、班級制度、班級文化特色建設(shè)，不能全由班主任或班長來決定、執(zhí)行、督促和檢查，而應(yīng)該由學(xué)生討論、商量、決議、自查、互查、總結(jié)、評比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學(xué)生積極性的弊病，而且達到學(xué)生自己管理自己、自己教育自己、增長才干的目的，還有利于確立學(xué)生在德育中的主體地位，提高班級文化在德育中的實效性。為了提高班主任創(chuàng)建班級文化特色的目的性和主動性、操作性和實用性，學(xué)校狠抓班主任培訓(xùn)，做到七個結(jié)合：個人自學(xué)和學(xué)術(shù)報告相結(jié)合；集體培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合；典型引路與全面推開相結(jié)合；各班實施與沙龍交流相結(jié)合；觀摩班級活動與參觀操作過程相結(jié)合；作品靜態(tài)展示與動態(tài)展示相結(jié)合；情感激勵與現(xiàn)場總結(jié)相結(jié)合，進一步激發(fā)班主任創(chuàng)建班級特色文化的積極性，本文轉(zhuǎn)自教育文稿網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請注明出處。大家認(rèn)識到：要抓好班級特色文化，一定要在進一步抓好原有的“四角”（少先隊角、花卉角、衛(wèi)生角、圖書角）“一專欄”（讀報欄）“一園地”（讓我輕輕告訴我）的基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)新的突破，這個突破要因年級制宜、因班級制宜、因老師、學(xué)生制宜，不“一風(fēng)吹”，不“一刀切”。雖然各班師生根據(jù)自己的興趣愛好、特長及班級里的德育目標(biāo)所選擇的文化切入點不同、文化視角不同、文化載體不同、行動實踐不同，但工作思路是相同的，都是按照“感染式教育、自求式發(fā)展”的精神進行實驗的。在班級特色文化建設(shè)中，班主任們特別注意組織學(xué)生把握“感染、自求”的遞進性、過程性，結(jié)合活動過程精心設(shè)計，并巧妙地尋找并運用了十個感染源：班主任人格感染；學(xué)生榜樣感染；環(huán)境布置感染；文字、圖片感染；音樂歌曲感染；心理按摩感染；情感激勵感染；情景活動感染；評比先進感染；精神獎勵感染。精心設(shè)計并開筑十條自求途徑：賞識每個人，消除自卑心；擦亮閃光點，激發(fā)自尊心；指出后進點，鼓動上進心；創(chuàng)設(shè)感染源，誘發(fā)好奇心；運用感染體，表揚探究心；增強感染力，激發(fā)自求心；幫助細(xì)感悟，激活自樂心；指導(dǎo)深體會，激勵責(zé)任心；激情明道理，培養(yǎng)持久心；創(chuàng)新反復(fù)抓，養(yǎng)成自覺心。使學(xué)生在十個感染源的感染下，通過十條自求途徑，把激發(fā)出來的熱情和潛能像接力賽跑似地傳遞下去，不知不覺地、自覺自愿地在“感染自求”的大道上迅跑。班主任從中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)、組織、點撥、啟發(fā)、輔導(dǎo)、激勵、矯正、評價、輻射、總結(jié)等工作，不再是“師管生受”“師打生通”“師令生行”“老師包辦代替”“學(xué)生言聽計從”，教育方法手段的改變使班主任的主導(dǎo)作用回歸到正確軌道上來，這樣的德育手段和班級管理方法極大地鼓舞和教育了學(xué)生，理所當(dāng)然地受到學(xué)生的歡迎。因此，學(xué)生參與班級文化建設(shè)的熱情空前高漲。3、村小學(xué)生參與充當(dāng)主角，感染自主自求促發(fā)展。在班主任組織下，各班學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)材料，反復(fù)討論、積極辯論、認(rèn)真篩選，然后全體舉手表決，決定本班級文化特色的內(nèi)容、載體、特色名稱、特色口號及相關(guān)的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解讀。這些班級特色文化標(biāo)志物的選定和使用，極大地鼓舞了全班學(xué)生的斗志，提高了全班學(xué)生的凝聚力，這些標(biāo)志物成了全班學(xué)生愛班級、愛同學(xué)的連心鎖，成了全班同學(xué)同心同德搞好班級文化建設(shè)、感染自求向前進的進軍號。學(xué)校集會時，各班的班徽金光閃閃、班旗迎風(fēng)飄揚，班歌歌聲嘹亮，氣勢振奮人心，場景賞心悅目。各班班級文化是“八仙過海，各顯神通”，五光十色，爭奇斗艷，內(nèi)容豐富，各具特色，成了校園文化中的一個個新的亮點。大錢小學(xué)在丹陽市“管理精品”學(xué)校驗收中，班級特色文化建設(shè)給專家組留下了深刻的印象。班級特色文化建設(shè)在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長，需要我們用智慧的營養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時，班級特色文化建設(shè)僅僅是實施新課程的一個側(cè)面，但，班級特色文化建設(shè)中積累出的經(jīng)驗，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動新課程的全面展開。我們有堅定的信心、堅強的決心和堅實的底氣和新課程一起成長。 開發(fā)班級特色文化 拓寬校園文化時空橫塘中心小學(xué)顧偉霞 近年來，好多學(xué)校都開展了對校本課程的開發(fā)研究。學(xué)校課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)各自所處社區(qū)的情況（包括自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展等），結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)或選用適合本校的課程。我校是省實驗小學(xué)，是市課改的先進單位，在校園文化的研究和建設(shè)中頗有建樹，有著豐厚的文化積淀。于是，我們將眼界縮小，將校園文化建設(shè)具體落實到班級文化建設(shè)上來，以校園文化建設(shè)帶動班級文化建設(shè)。選擇了以班級文化特色為載體，著手開展校本課程的開發(fā)研究工作，并取得了一定的成績。一、深入調(diào)查分析，制定開發(fā)方案1、確定每班的特色文化、校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生，本文轉(zhuǎn)自教育文稿網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請注明出處。在確定班級特色時首先要考慮是否符合學(xué)生需求。起初，每個班根據(jù)本班學(xué)生的興趣特長，舉手表決，確定特色。如：六班同學(xué)特別喜歡畫卡通畫，班主任老師便滿足他們的要求，確定了卡通畫特色；四班同學(xué)心靈手巧，特愛折紙。于是，班主任確定了該班班級特色為折紙。、其次，特色的選擇要從組織者班主任的專長來考慮。因為如果班主任有這方面的專長，對其開展活動和研究是很有幫助的，也會省力得多。如六班班主任，她本人就是個卡通畫迷，所畫的卡通畫曾在自己求學(xué)期間全校比賽一等獎。五班班主任是個小才女，平時很喜歡寫作，特別喜歡寫詩歌和散文之類的作品。于是，她帶領(lǐng)學(xué)生一起走上了詩歌創(chuàng)作的道路。2、制定開發(fā)方案、完善校本課程研究機構(gòu)。建立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)兩個副組長，由學(xué)校行政主任擔(dān)任。成員有班級特色文化的班主任老師、學(xué)校所有行政干部。、確立校本課程目標(biāo)。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，努力發(fā)展學(xué)生興趣愛好，挖掘其個性特長，提高學(xué)生的素質(zhì)，在重視基礎(chǔ)文化與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)會做事、學(xué)會動手、學(xué)會溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展等方面）的意識與能力。如：小小詩花是根據(jù)兒童的年齡特點，充分利用兒歌這一形式來豐富學(xué)生的語言積累，同時展開想象的翅膀，讓學(xué)生在讀詩歌、寫詩歌、改詩歌這一過程中發(fā)展語言，活躍思維。鴻雁傳書是通過書信的形式讓學(xué)生與父母、老師、親戚、朋友，甚至名人交流。增進友誼，溝通感情，接受教育。激發(fā)自己不斷向上，學(xué)會做人，同時提高了寫作水平?；ㄋ囀亲寣W(xué)生在種花、養(yǎng)花、研花、插花的過程中，了解花的知識。這樣，不僅使學(xué)生豐富了知識，開拓了眼界，而且修身養(yǎng)性，培養(yǎng)了良好的生活情操。漫畫則讓學(xué)生養(yǎng)成了幽默、風(fēng)趣的個性，產(chǎn)生樂觀豁達的人生觀。同時開發(fā)智力，在漫畫中悟出做學(xué)問、做事、做人的真諦。制定具體方案人員和目標(biāo)確定下來，就要著手制定具體的方案。研究的子目標(biāo)、步驟、方法，過程的落實、活動的形式、評價體系的建立，等等，都一一商量確定。并寫出詳細(xì)的計劃方案書。二、認(rèn)真開展實施，建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)。1、著手標(biāo)識文化的建設(shè)。班級文化一旦確定下來，便開始標(biāo)識文化的建設(shè)。班班設(shè)計制定班旗、班徽、班歌。班旗、班徽要求使用最簡潔、鮮明的符號來表達特色內(nèi)容。班歌要求自己作詞、作曲。如：五班“鴻雁傳書”特色的班旗、班徽圖案就是一只飛翔的白鴿和一張信封。2、加強校本課程的研討。為了使校本課程逐步走向成熟，我校特地聘請了省特級教師呂同德為顧問。讓研究小組的教師與他商量、研究，確定方案。從開始的標(biāo)識文化制定到如何開展實施，提升成效。一路走來，都有呂老的血汗 。在他的指導(dǎo)下，在教師的摸索討論中，對校本課程的研討越來越明朗化，也越來越感到有滋味。3、聘請民間藝人傳授技藝。剪紙術(shù)是中國傳統(tǒng)的一種民間藝術(shù)，我校特地聯(lián)系了當(dāng)?shù)匾患艏埶嚾藖硇＝Y(jié)合校本教材的使用傳授技藝。養(yǎng)花也是一門藝術(shù)，為此，我們也邀請了一個養(yǎng)花專業(yè)戶來給學(xué)生作講座，傳授養(yǎng)花知識和技術(shù)。這樣既深化了校本課程內(nèi)容，也為實驗老師指點了迷津，更提高了使用校本教材的實效性。4、編寫校本教材校本教材是在實施國家課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，自行開發(fā)出來的特色課程。根據(jù)我校確定的開發(fā)課程，首先組織教師搜集材料。通過多種渠道進行收集，去書店找、去網(wǎng)絡(luò)查，有的甚至跑到南京等大城市的書店去查閱和購買有關(guān)書籍。所有編寫組教師均是大專以上學(xué)歷，都是鎮(zhèn)或以上的骨干教師和學(xué)科帶頭人，有能力有敬業(yè)精神，能勝任編撰課程內(nèi)容。資料收集全以后，再確定校本教材的目錄，然后分類整理材料、補充內(nèi)容、插入圖片、增添作業(yè)、修改語句，最后打印成冊?，F(xiàn)第一批校本教材已編輯完成，共7套，分別是小小詩花、鴻雁傳書、小小周報、植物標(biāo)本、剪紙、花藝、兒童漫畫。第二批編寫工作正在進行。5、開展校本師資培訓(xùn)。校本課程不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色，滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的新挑戰(zhàn)，我校以學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為先導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），充分利用學(xué)生離校后的教師學(xué)習(xí)時間，把研討校本課程擺上議程，使教師樹立起“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。三、落實課程管理，提高課程實效。1、將校本課程引入課程表。校本教材的編寫成功為校本課程的開設(shè)提供了有力的保證。這學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處在安排課表時，將班級文化課列入了課表，由各班班主任上課，成為最直接意義上的校本課程的開發(fā)和利用。2、制定校本課程的教學(xué)管理制度。要求與其它學(xué)科一樣，開學(xué)初制定課程計劃。做到備課、上課、反思，還組織上研討課。在校本課程的課堂教學(xué)中摸索出了一條屬于自己風(fēng)格的路，那就是集講授與活動、動腦與動手、傳承與創(chuàng)造相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)期末，也將對校本課程的實施情況作為對教師和學(xué)生考核的重要依據(jù)之一。3、開放型的匯報形式，本文轉(zhuǎn)自教育文稿網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請注明出處。針對學(xué)校的班級文化特色教材，學(xué)校定期開展形式多樣的展示活動。從板報到櫥窗，從班級到校園，從校內(nèi)到校外，都有展覽、交流的陣地。除靜態(tài)的展示外，還有動態(tài)的展示。每學(xué)期舉辦一次“班級文化節(jié)”。每當(dāng)此時，全校師生濟濟一堂，一起參與節(jié)目觀看：小品、相聲、兒歌、舞蹈、快板，一起分享校本課程帶來的成功和喜悅。這些活潑豐富的教育教學(xué)活動不僅豐富了學(xué)生的生活，而且更進一步挖掘和發(fā)展了班級文化的內(nèi)涵，使其成為校本課程研究的一個重要內(nèi)容。4、多元化的評價辦法。評價的方法也是科學(xué)多元的，建立了融知識、習(xí)慣、技能、素質(zhì)、成果等于一體的評價體制。采用生自評、生互評、教師評等評價方式。使得對校本課程的開發(fā)研究滲透到每個人的心里，遍布于校園的每個角落。成為我校最具特色、最有光彩的一道風(fēng)景，也成為全市一朵美麗的奇葩。四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，深化課程研究。網(wǎng)絡(luò)是最先進、最快速、最方便的一種媒體。我校擁有近百臺電腦，為教師查閱和讀取信息，進行校本課程的研究提供了極大方便。但是，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為研究課程服務(wù)呢？學(xué)校研究決定將班級文化上傳到校園網(wǎng)上。這樣，只要一打開電腦，就可了解到每個班級的班級文化特色和實施情況、研究成果等。同時通過網(wǎng)上發(fā)帖子的形式，互相評論、監(jiān)督、提議。這就使得班級文化走入每個同學(xué)的心中，走入整個校園的文化中，更走出廣闊的校園外。產(chǎn)生了班班互動、師生互動、校內(nèi)與校外互動的局面。使得校本課程的開發(fā)研究走得更遠(yuǎn)、鉆得更深！ 我校在校本課程的開發(fā)上扎實實施，已取得了一定的成果。六（4）班“剪紙社團”被評為丹陽市“優(yōu)秀小社團”；五（3）班學(xué)生陳輝的詩歌稻草人發(fā)表在中國少年兒童雜志上；六（1）班學(xué)生吳夢、司馬嬌、曾一卉的小報參加“江蘇省手抄報大賽”分別被評為一、二等獎；五（1）班學(xué)生尹悅、胡秀偉等鴻雁傳情，建立了與鞠萍、“藍貓?zhí)詺狻钡让说慕涣鳎辉袢A、胡金環(huán)老師被評為丹陽市優(yōu)秀輔導(dǎo)員這些成績激勵著我們，我們將再接再厲，繼續(xù)研究，不斷提高校本課程的開發(fā)研討水平，不斷拓寬班級文化的研究領(lǐng)域。 讓“小詩畫”伴隨學(xué)生成長橫塘中心小學(xué) 嚴(yán)浩云 “小詩畫”是我們班級的特色文化，也是學(xué)校的一門校本課程。它是校園文化的重要組成部分?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕ㄔO(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進班級學(xué)生健康成長。新課程倡導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何以詩畫為載體，為學(xué)生搭建成長的平臺呢？一、自主合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩畫的興趣。“小詩畫”班級文化活動作為課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和活動課程的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。無論是平時開展的小詩畫活動，還是班級文化的靜態(tài)、動態(tài)展示活動，學(xué)生都是活動的主體。如：教師提前一周布置要學(xué)習(xí)的詩歌題目，學(xué)生先根據(jù)題目，自主查閱詩歌及其相關(guān)資料，在課前小范圍交流，再大班交流。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時，也是先自讀，感悟，再小組討論、合作交流，教師抓住重點、難點適當(dāng)進行點撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，要查資料，商討疑點、解決難點，感情吟誦。在這相互幫助、相互交流的過程中，同學(xué)們之間的關(guān)系更密切了，小摩擦減少了，班級看起來更融合，更有凝聚力。 它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，同時體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的意識，發(fā)展了學(xué)生的個性。如在“學(xué)古詩 知詩人” 的中隊活動中，學(xué)生們先分成若干小組，各小組選擇一位學(xué)生負(fù)責(zé)，組員分工查找有關(guān)詩人的資料。將資料集中后，再由教師指導(dǎo)整理，學(xué)生寫成詩人簡介，將古詩配上彩色圖畫。各組選派代表介紹本組搜集的資料、實物投影、詩人圖片、詩句和繪畫。尹靜學(xué)生特別喜歡游子吟這首詩，就想多了解一些詩人孟郊的情況，可是古詩書中對孟郊的介紹只有寥寥數(shù)語，他們讀后覺得很不滿足，于是求助老師幫助他們上網(wǎng)查詢。在他們小小手指笨拙地敲擊下，終于在網(wǎng)上找到了孟郊全集，看到了有關(guān)孟郊的詳細(xì)介紹及孟郊寫的幾百首詩詞，同學(xué)們高興得拍起手來。有表演任務(wù)的學(xué)生更是利用早讀課，課間活動，午休時間排演自己的節(jié)目。冷茜茜同學(xué)為了表演好詩朗誦，邀請父母做導(dǎo)演；徐塵同學(xué)為了演好自編的小品古詩新用，拉上姐姐當(dāng)陪練功夫不負(fù)有心人，他們豐富多彩、生動活潑、形式各異的匯報表演獲得了學(xué)生們和客人老師們的熱烈掌聲。通過這樣的活動，學(xué)生的朗讀、繪畫、理解水平明顯提高了，欣賞表達能力、收集整理資料的能力也大大加強了?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕厣顒映蔀橥瑢W(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，成為學(xué)生張揚個性，發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長的第二課堂，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)、展示和提高的空間。二、感悟詩情，自求詩畫樂趣培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是“小詩畫”班級文化的重要內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)的許多詩歌中，有激人奮進的，如竹石、勸學(xué)；有勸人惜時的，如金縷衣、明日歌；有表現(xiàn)親情的，如游子吟、九月九日憶山東兄弟學(xué)生在吟誦詩歌的同時，也將詩情，詩意融入到自己心中，變?yōu)樽约旱男袆?，逐步養(yǎng)成努力上進、愛惜時間、尊敬師長、友愛同學(xué)的優(yōu)良品德。很多學(xué)生在學(xué)了勤學(xué)詩后，都選擇詩中喜歡的詩句來做自己的座右銘，如：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“讀書破萬卷，下筆如有神”他們將詩句寫下來，配上圖畫，張貼在家中的墻壁上、圖書角上、筆盒里、讀書筆記本上，以此來激勵自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進取。班上有一位叫鄧彬的學(xué)生，父母都在外地打工，逢年過節(jié)才回家探望。在他媽媽生日那一天，這位學(xué)生親手制作了一張生日卡，卡上畫了一位母親正在縫補衣裳，一個孩子托著下巴，頭上方的圈中寫了幾個字：媽