教師專業(yè)化發(fā)展策略.doc

之我見教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的一個基本條件，培養(yǎng)和造就一支適應現(xiàn)代化教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計，是保證教育可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。高素質(zhì)的教師隊伍怎樣形成？一、教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的困境 隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，農(nóng)村教師教育及師資隊伍建設(shè)也取得了顯著的成績。但是，不可否認，農(nóng)村師資隊伍建設(shè)依然存在很多突出問題：知識結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊；自我發(fā)展意識差；培訓機會少；培訓制度亟待創(chuàng)新等。以上問題嚴重束縛著農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)成長與發(fā)展。二、基本理念 1專業(yè)發(fā)展的依托平臺。讓教師在自己日常的教學生活中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；專業(yè)化發(fā)展目標應當指向?qū)嵺`中發(fā)生的教與學的活動，對這類活動的探究或研究應予以大力提倡；教師的專業(yè)化發(fā)展不僅關(guān)系教師個體或群體的職業(yè)發(fā)展，而且對學校的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用；專業(yè)化發(fā)展應當主要是以學校為中心的，是內(nèi)在于工作中的。 2校本教研的概念及基本理念。教育研究要形成教師自己的研究共同群體，只有這樣，才能充分實現(xiàn)教師專業(yè)化，拓展教師的專業(yè)自主性。伴隨由“教師成為研究者”到“教師成為解放性運動研究者”的轉(zhuǎn)變，以課程實施中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以課例為主要載體， 同伴互助是校本教研的重要形式。 促進師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。 三、發(fā)展策略 在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，不能否認我國現(xiàn)行的相關(guān)政策在學校的落實具有滯后性。尤其是校本教研制度還處于建設(shè)階段，對于廣大教師形成重研討、重實踐、重反思、重互助的新型校本教研風氣而言，有一定難度，但它又是最有效的策略。教師在新課程實施中遇到的主要困難是缺乏課程資源和缺乏指導；作為教師，自己提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平的主要途徑是通過反思提高、自學、向本校教師學習；所任職學校在提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平方面的主要途徑是校內(nèi)教學比賽與觀摩、校內(nèi)“聽說評課”、年級組或教研組集體備課。系統(tǒng)的功能整合、兩種教育體系的結(jié)構(gòu)鏈接。校本教研的主要策略有： 1構(gòu)建完善的管理機制。在以定崗定責、競爭上崗、定期考核、獎優(yōu)罰劣等主要內(nèi)容的學校內(nèi)部管理改革中，把理論學習、立題研究、撰寫論文、參與校級以上課題研究等要求引入其中，從而為研究型教師的培養(yǎng)提供機制保證。 2積極開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。第一，一方面建立縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校三級教研網(wǎng)絡(luò)，提高校本教研能力，適應課改發(fā)展需要；另一方面立足本校實際，走出自我特色的校本教研之路。第二，結(jié)合學校特點，以校本教研帶動課程資源全面開發(fā)，有效提高教師專業(yè)化發(fā)展。第三，以校為本搞教研，堅持教研引領(lǐng)，加強校本教研，積極開發(fā)課程資源，使廣大教師步入專業(yè)發(fā)展的良性軌道。 3促使教師參與學校發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃學校發(fā)展中發(fā)展。使教師感到一種權(quán)利和責任，將自己的發(fā)展目標與學校整體發(fā)展目標聯(lián)系起來，學校發(fā)展以教師發(fā)展為基礎(chǔ)。4.結(jié)合新課程課堂實施中出現(xiàn)的新問題從事教學性課題研究，實現(xiàn)教研相長。 5教師共同參與研究，召開年級會議，組成教師志愿研究小組等，促進教師進行合作和培養(yǎng)必要的課程意識。 6通過“說課”等形式進行反思、評價。 實施校本教研的目的,就是要做到教科研工作的緊密結(jié)合,形成校本教研的研究模式,使之達到以上功能，最終促進教師專業(yè)化發(fā)展:教師能運用科研的方法去開展校本教研,做到教科研結(jié)合；使校本教研方面的課題研究能成為教師的自覺行為；教師能自覺地把教學中的現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題,提煉成要研究的課題；教師能把解決問題看成對教學規(guī)律的重新認識；教師能把自己在教科研中所遇到的一些問題進行合理的分類、整理；教師能把一些已經(jīng)解決了的教科研方面的問題作出規(guī)律性的解釋,形成自己的校本教研的研究特色。其次，構(gòu)建“合作發(fā)展型教研組”，發(fā)揮教研組的作用。在學校，最基層的組織是教研組，具有教學、科研、師資培訓等基本職能。校本教研能否促進教師專業(yè)化發(fā)展，很大程度上取決于教研組內(nèi)的建設(shè)。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，將原來的教研組構(gòu)建成一種新型的合作發(fā)展型的組織，成為促使教師變成研究者和專業(yè)化發(fā)展的有效組織。其建構(gòu)準則是，合作發(fā)展型教研組是促使教師成為發(fā)展型教師的組織、合作發(fā)展型教研組是以課題研究為主線的學習型組織。合作發(fā)展型教研組應側(cè)重以下4個方面的探索：一是組織化學習，以形成團體動力；二是集體性教研，以提升創(chuàng)新質(zhì)量；三是綜合性實踐，以彌補教師能力