多媒體教學在現代教育教學中的影響

1 多媒體教學對現代教育教學中的影響多媒體教學對現代教育教學中的影響 蘭州三十四中學 許麗 內容提要內容提要 多媒體教學在現代教育教學中起著越來越重要的作用 其 教學手段的直觀性 內容的豐富性 特別是在許多無法用實物教學 的課程中起著不可替代的作用 它能極大的激發(fā)學生的學習興趣 活躍課堂氣氛 便于多方位的提高學習效果 在教學中能克服許多 常規(guī)教學中無法解決的困難 便于在短時間內復習大量內容 當然 多媒體教學也存在局限性 但隨著科學的進步 其作用一定會更 大 其局限性也將逐步減少 關鍵詞 關鍵詞 多媒體 優(yōu)越性 激發(fā)興趣 活躍氣氛 局限性 隨著時代的發(fā)展 多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表 現形式 強大的教學交互功能 可無限擴展的知識信息鏈接和方便 自由的自主性學習特性 對于提高學生的知識水平 培養(yǎng)學生的信 息素養(yǎng) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢 但是 任何事物都具有兩面性 下面對多媒體教學手段在現代教育教學中 的影響進行探討 一 應用多媒體教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用 活躍課堂一 應用多媒體教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用 活躍課堂 氣氛 激發(fā)學習興趣氣氛 激發(fā)學習興趣 在傳統(tǒng)的課堂教學過程中 教師面向學生傳授知識技能 從教 學內容 策略 方法 步驟 甚至學生做的練習都是教師事先安排 好的 學生只能被動地參與這個過程 這種方式以教師的主觀意識 為主 學生完全處于被動地位 2 在現代教育教學中 越來越多的教師利用多媒體進行教學 教 師的地位和作用主要表現在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分 析問題 解決問題的能力上 轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心 以課堂 為中心的教育方式 蘇霍姆林斯基指出 教學應使學生從中產生發(fā)現的驚奇 自豪 滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗 從而使學生帶 著高漲的 激動的情緒進行學習和思考 使教學成為一個充滿活力 和激情的活動 應用多媒體進行教學 能充分發(fā)揮學生的主體認知 作用 較好地實現了上述要求 二 應用多媒體教學可以多方位地提高學習效果二 應用多媒體教學可以多方位地提高學習效果 實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗 一個是關于 人類獲取信息的來源 他通過大量的實驗證實 人類獲取的信息 83 來自視覺 11 來自聽覺 3 5 來自嗅覺 1 5 來自觸覺 1 來自味覺 這就是說 如果既能看得見 又能聽得見 還能用手 操作 通過這樣多種感官刺激獲取的信息量 比單一聽老師講課強 得多 另一個是關于知識記憶持久性的實驗 結果表明 人們一般 能記住自己閱讀內容的 10 聽到內容的 20 看到內容的 30 聽到和看到內容的 50 在交流過程中自己所說內容的 70 這 就是說 如果讓學生既能聽到又能看到 再通過討論 交流 用自 己的語言表達出來 知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果 應用 多媒體教學 能有效地激發(fā)學生的學習興趣 使學生產生強烈的學 習欲望 從而形成學習動機 主動參與教學過程 使課堂信息量加 大 學生易于接受 在愉快的氣氛 交互討論中掌握了教學的重點 難點 教學效果相當明顯 三 應用多媒體可以切實解決課時矛盾三 應用多媒體可以切實解決課時矛盾 3 我校的學生 大部分基礎較差 在教學中 教師需要大量時間 給學生補課 學習新課程的進度也比較慢 課時矛盾非常突出 多媒體技術通過文字 圖形 圖像 動畫 音頻和交互式網絡等方 式 可使教學過程圖文并茂 生動活潑 知識面更廣 學生們在這 些動感學習環(huán)境中 對教學內容更容易領會和掌握 可以大大加快 學習進度 提高學習效率 更為重要的是 由于教學進度的加快 使學生無形中增加了額外的自主學習時間 多媒體教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起 教師在 多媒體的教學中 隨時可講解理論知識 演示步驟 指導學生學習 或讓學生自己動手做 學生在多媒體課件中 既能學習到 必需 夠用 的理論知識 又能做到省時 高效 課時矛盾迎刃而解 四 不能片面夸大多媒體的作用四 不能片面夸大多媒體的作用 教學中是否使用多媒體 應完全取決于教學需求 應以服務教 學為出發(fā)點 以最大功效發(fā)揮多媒體作用 達到最優(yōu)教學效果為宗 旨來選擇使用 計算機只是一種教學媒體 它的角色應是輔助教學 不可喧賓奪主 多媒體教學作為一種輔助教學手段 不可能取代 傳統(tǒng)教學模式的地位和作用 如在講解理科解題步驟時 應用傳統(tǒng) 的黑板由教師逐步演示的教學效果要比多媒體演示的教學效果要好 的多 在運用多媒體進行理科教學時 必須首先處理好主與次的關系 一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體 是課堂教學的支配者 多媒體只是起輔助作用 用來突破教學難點 形象生動地進行教 4 學 提高教學效率 雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性 但我們要 看到 教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解 還有很多情感的 交流和世界觀的滲透 多媒體這是無法做到的 而且多媒體不具備 對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應變的教學能力 為此本人建議 教師在課堂教學時 傳統(tǒng)教學手段與多媒體 教學手段同時并用 處理好它們主與次的關系 使它們相輔相成 達到最優(yōu)教學效果 綜上所述 無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非 常獨到的優(yōu)點 在教學方法上實現了多樣化 在教育模式上 使個 別化學習和交互式教學成為可能 在教育觀念上 為教育的發(fā)展提 供了新思路 但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是 輔助教學而已 使用它的時候要認識到其局限性 它不是萬能的 同時 我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑 戰(zhàn) 它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢 而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優(yōu)點 設計教 案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段 并將它們 有機地結合起來 以期達到最佳的課堂教學效果 參考文獻參考文獻 1 1 沈紅輝