研究性學習方案作業(yè)

研究性學習設計方案模板研究性學習設計方案模板 研究課題名稱 研究課題名稱 中西方不同的特有節(jié)日中西方不同的特有節(jié)日 研究者姓名研究者姓名所在學校所在學?；蓐枀^(qū)淡水第六學?；蓐枀^(qū)淡水第六學校 所教年級所教年級五年級五年級研究學科研究學科英語英語 一 課題背景 意義及介紹一 課題背景 意義及介紹 1 背景說明 怎么會想到本課題的 近年來 西方節(jié)日悄然傳入中國 情人節(jié) 愚人節(jié) 母親節(jié) 圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞 而我國中學生既喜聞 樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢 時值圣誕節(jié)前夕 各地學生正以自己獨有的方式為節(jié)日準備著 各商店也不失時 機 裝點著圣誕樹 其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品 一些媒體也在大肆渲染 積極營造節(jié)日氣氛 鑒于此 本人 認為這是一個利用不同國家節(jié)日開展研究性學習的好時機 一方面 這迎合了學生的學習興趣 另一方面 臨近的節(jié)日又 為學生對研究性學習的開展創(chuàng)造了良好的條件 2 課題的意義 為什么要進行本課題的研究 了解西方文化習俗 學習英語背景知識 東西方文化的差異及西方人特有的風俗習慣給英語學習者造成了一定的障礙 影響了學生對語言的實際運用 所以了 解西方文化習俗 可以幫助學生積累一定的英語背景知識 為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力 形成團結協(xié)作風貌 研究性學習需要學生改變原有的學習方式 變被動為主動 學會從實踐中去獲取知識 從而樹立主動學習 敢于創(chuàng)新 的學習觀念 該項活動將課堂由校園內移到了校園外 求知的空間更為廣大 同時亦更為艱難 這就需要學生之間團結協(xié) 作 共同克服困難 從而達到培養(yǎng)良好學風的目的 學會收集處理信息 養(yǎng)成科學求知態(tài)度 該項活動的另一目的是培養(yǎng)學生收集資料 處理信息和推斷結論的能力以及表述思想和交流成果的能力 并要掌握基 本的科學方法 學會利用多種有效手段去獲取信息 同時要學會從實際出發(fā) 通過認真踏實的探究去求得結論 并懂得尊 重他人的成果 3 課題介紹 該項研究是比較西方節(jié)日與具有中國特色的節(jié)日的差異 對于西方的節(jié)日 學生大概了解一些 縱觀周圍的節(jié)日氣氛 大 家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式 但實際上并非如此 中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色 圣誕節(jié)在中 國悄然地發(fā)生了變化 這也正是學生需要仔細了解的方 大家都知道過圣誕節(jié)時要裝點圣誕樹 吃圣誕大餐 唱圣誕頌 歌 甚至還有圣誕老人 可這一切是怎么來的呢 這些節(jié)日特征是同時形成的嗎 它又是怎樣傳播到中國來的 所以西方 節(jié)日的由來 演變與擴散的問題看似簡單 實際上需要學生進行大量的信息查詢和整理方能解決 二 研究性學習的教學目的和方法 二 研究性學習的教學目的和方法 可按新課程標準的三維目標 或布魯姆目標分類法 進行研究性學 習的教學目和方法的闡述 按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的 知識與技能 1 知道西方節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來 演變與擴散 2 了解西方節(jié)日是怎樣傳播到中國來的 3 掌握相關中西方風俗文化知識 4 比較西方節(jié)日與具有中國特色的節(jié)日的差異 過程與方法 1 學會采用多種方式途徑收集資料 上網(wǎng)下載 上圖書館查閱 調查訪問等 并能對各種資源進 行篩選 整理 分析 2 經歷發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題的研究過程 初步學會探究學習的方法 能寫出調查報告 3 經歷小組合作學習 實地調查 初步學會如何與人交際 與人協(xié)作 情感態(tài)度與價值觀 1 在接受西方節(jié)日的同時 不要忘記保存并傳承中國特有的傳統(tǒng)節(jié)日風俗 2 了解西方節(jié)日與具有中國特色的節(jié)日的差異的同時 加強學生的愛國主義教育 3 通過活動 增強相互關心 團結協(xié)作的集體精神 三 參與者特征分析三 參與者特征分析 重點分析學生有哪些共性 有哪些差異 尤其對開展研究性學習有影響的因素 重點分析學生有哪些共性 有哪些差異 尤其對開展研究性學習有影響的因素 智力因素方面 知識基礎 認知能力 認知結構變量 非智力因素 動機水平 歸因類型 焦慮水平 學習風格 1 學生是五年級的學生 2 學生已經有一定組織的能力和分析能力 3 學生的英語基礎知識比較好 4 學生對問卷調查 采訪等活動非常熟悉 5 學生思維活躍 善于和同學交流 樂于表達自己 渴望達到同學和教師的贊許 6 學生對研究問題有著濃厚的興趣 五 研究的預期成果及其表現(xiàn)形式五 研究的預期成果及其表現(xiàn)形式 研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來 是論文 實驗報告 實 物 網(wǎng)站 多媒體還是其他形式 從研究性學習這一角度來考慮 活動后掌握的內容要反映出來 所以要求每組學生搞一個成果 展 要求 關鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述 每個小組成員至少要展示一件成果 有引用的地方要注明出處 要注意圖片的排版及相應的文字說明 從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng) 信息道德角度來考慮 要求學生把活動中所搜集到的所有資料都匯集在 檔案袋中 并標明出處 要求 檔案袋中應包括活動中搜集的所有相關資料及一份活動小結 從信息的交流與討論的角度來考慮 要求學生上一堂匯報課 以口頭報告的形式就有關內容向 全班發(fā)表自己的見解 通過交流 研討 與同學們共同分享成果 學會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點 學會理 解和寬容 學會客觀地分析和辯證地思考 也要敢于和善于申辯 要求 把活動中所探索研究的新內容 用一次獨具特色的匯報介紹給大家 六 資源準備六 資源準備 根據(jù)主題教師提供的資源 1 中西方不同節(jié)日的一些圖片 2 學校圖書館 電腦室 多媒體教室 3 參考 學英語 報以及書本上提供的相關資料 4 評價量規(guī) 學生自行準備的資源 調查問卷 中西方不同節(jié)日的一些圖片 研究性學習的階段研究性學習的階段學生活動學生活動教師活動教師活動起止起止 時間時間 第一階段 動員和第一階段 動員和 培訓培訓 初步認識研 究性學習 理解研 究性學習的研究方 法 1 接觸 討論問題 2 了解本次活動的學習目的 3 學習了解本次綜合實踐活動的 步驟 方法 要求 1 呈現(xiàn)的中西方不同節(jié)日的一些圖片 或照片 激發(fā)學生學習興趣 2 組織學生就問題談感受 提問題 3 利用演示文稿介紹本次綜合實踐活 動的步驟與方法 1 課時 提 出 和 選 擇 課 題 1 討論要比較全面地了解中西方 不同節(jié)日 應該從哪些方面展開 調查呢 2 經過師生共同討論 以學生最 急于了解或最感興趣的方面 確 定研究主題 1 情人節(jié) 2 愚人 節(jié) 3 母親節(jié) 4 父親節(jié) 5 圣誕 節(jié) 1 組織學生討論 2 與學生一起篩選課題 確定研究的 課題 成 立 課 題 組 1 學生根據(jù)自己的專長和喜好 確定自己的選題 并根據(jù)選題形 成小組 2 各小組成立后 選定組長 學習討論小組合作學習評價量規(guī) 3 根據(jù)自己的選題 進 行小組分工 小組內分工可以為 收集資料小隊 問卷調查小隊等 1 在學生自愿成組的前提下 合理調 配各組成員 以利于能力較弱的學生 也可以安排到工作 2 制訂合作學習規(guī)則 或者合作學習 評價量規(guī) 提供給學生 3 組織 指導學生的小組討論 小組 成員分工 第二階段第二階段 課題準備課題準備 階段階段 形 成 小 組 實 施 各小組根據(jù)分工制定研究 計劃 分配研究時間 細分研究 內容 制作調查表 預定成果等 1 設計 研究方案 模版 為學生制 訂研究方案提供指引 2 設計 調查記錄表 為學生調查記 錄提供指引 3 設計成果展示模版 為學生展示研 6 課時 方 案 究結果提供指引 第三階段 第三階段 課題實施階段課題實施階段 一 收集資料活動 本活動采取的形式多樣 走訪 上網(wǎng)下載 上圖書館查閱 活動 分兩個階段進行 第一階段 組 織學生到市環(huán)保局采訪專家 第 二階段采取分散方式 一部分同 學上網(wǎng)下載 其余的同學廣泛搜 集各類相關書籍資料 二 各小組根據(jù)主題進行課外問 卷調查 各小組及時把當天活動內容集中 起來 在小組長的組織下進行分 類處理 并做好記錄工作 指導 教師主動向各組了解獲得的信息 資料 各活動小組行動結束后 如實地 向同學們展示活動中的不足之處 再將所有資料進行綜合整理 列 出活動主要內容 寫出簡單的活 動結論 1 給學生一些明確的指示如何進行問 卷調查 2 給學生一些考察重點提示 3 給組長發(fā)放 活動記錄表 以用 作每次小組活動后收集整理信息 4 及時跟蹤了解各小組活動進行情況 為學生出謀劃策 當好參謀指導作用 讓學生隨著活動的開展 不斷修改活 動方案 調整活動方式 保證活動的 順利進行 4 周 第四階段 評價 第四階段 評價 總結與反思階段總結與反思階段 1 各小組分組匯報自己將 4 周的 研究成果 關鍵詞及圣誕節(jié)祝福 用語要求用英語表述 可以把成 果制作成 PPT 也可以是一些圖 片 手抄報 調查報告 剪輯錄 音 圖片 組織書面材料 寫出 學習心得等 2 各成員參照 評價表 1 進行 自我評價 由小組長收集 整理 匯報 3 小組參照 評價表 2 匯報小 組自評 4 當所有組成果匯報完畢 各小 組還要參照 評價表 2 整理意 見 對其他小組的活動成果展開 評價 5 各組長整理匯報本組的 被訪 老師根據(jù) 4 周以來 各小組活 動情況 利用 評價表 3 給出教師 意見 老師根據(jù)整個活動過程給出評 價意見和指導意見 4 課時 者評價 以及 家長評價 6 各成員集成自評 組評 他評 和教師評價 填寫完成 評價表 4 八 總結與反思 八 總結與反思 總結 反思整個研究性學習過程 提出改進意見 在 10 周左右的時間里 學生們上網(wǎng)搜索了許多相關資料 他們閱讀 分析 比較信息 而后撰寫課題研 究的文章 并制作了圖文并茂的課件 在整個活動過程中 他們非常投入 學習富有熱情 學生對于本次 研究性學習的參與度之高 也是我所始料未及的 他們做了大量的調查和研究 通過上網(wǎng) 剪報 翻閱 雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料 也設計問卷并進行了抽樣的調查 學生的組內分工也非常明 確 匯總后的資料交由精通電腦的學生一一錄入電腦制成精美的幻燈片 并且選派了口語流利的學生上 臺作最后的成果展示 作為代表上臺陳述的學生的敘述也顯得相當有條理 在這整個流程當中 我只是 扮演了指導者的角色 所有的資料搜集 錄入 制作和展示都是由學生自己來主導完成的 這也是對于 學生自主學習的詮釋和實踐探索 應該說研究性學習的第一步是成功的 從中我也意識到 平時我們對 于學生的主動性學習能力是大大地低估了的 作為教師的我們總是有這樣的思維定勢 不敢放手也不愿 放手讓學生一試 認為給學生的太多自主空間 就是對他們的放任 其最終結果總是有百害而無一利的 然而當我真的放開手 才發(fā)現(xiàn)學生的潛能是如此之大 只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷 了 由此 我聯(lián)想到在我們的日常教學中多做一些大膽的嘗試 對于學生各種能力的發(fā)展來講 似乎會 有更大的好處 這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的 不足之處不足之處 1 由于是五年級學生 學生已有的英語知識基礎對研究性