（2017年春季版）《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1-1

回憶魯迅先生回憶魯迅先生 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 德育目標(biāo) 體會(huì)魯迅先生的偉大人格 了解魯迅作為普通人的一面 理解作者由衷 的愛(ài)戴之情 2 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法 3 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生從平凡的小事中挖掘素材 用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的 寫(xiě)作能力 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸 清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1 理解蕭紅筆下的魯迅形象 體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界 2 學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵 教學(xué)方法 教學(xué)方法 問(wèn)題教學(xué)法 討論法 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們 在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上 有這樣一個(gè)人 他為了療救愚弱的國(guó)民 他棄醫(yī)從文 為了揭露 吃人 的社會(huì) 他上下求索 在殖民地半殖民地社會(huì) 他是一位清醒的智者 在白色恐怖的年代 他是一位不屈的斗士 他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民 是當(dāng)之 無(wú)愧的偉人 這就是魯迅先生 對(duì)于魯迅先生 同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了 讓我們一起隨著蕭 紅女士的文字回憶這位偉大的文戰(zhàn)士吧 二 答疑解惑 針對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題 進(jìn)行研究學(xué)習(xí) 問(wèn)題 1 讀完本文以后 對(duì)魯迅先生有何新的認(rèn)識(shí) 平易近人 樂(lè)觀開(kāi)朗 博學(xué) 問(wèn)題 2 魯迅先生既然看過(guò)美學(xué)書(shū) 對(duì)著裝有自己獨(dú)到的見(jiàn)解 為什么文章開(kāi)頭說(shuō)他 不太注意人的衣裳 誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)的 說(shuō)明比較尊重別人 說(shuō)明他的注意力不在這些方面 教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言 談出自己獨(dú)到的見(jiàn)解 問(wèn)題 3 為什么寫(xiě)海嬰喜歡拉我的小辮子 這似乎跟寫(xiě)魯迅先生沒(méi)有多大關(guān)系 說(shuō)明魯迅先生是一位慈父 說(shuō)明魯迅先生很懂兒童心理 豐富了他的慈父形象 問(wèn)題 4 蕭紅從先生的飲食起居寫(xiě)到待人接物等許多日常小事 為什么單單從笑寫(xiě)起 表現(xiàn)魯迅先生樂(lè)觀開(kāi)朗的性格 讓人覺(jué)得他親切 可親 拉近了偉人與讀者的距離 問(wèn)題 5 文中提到先生對(duì)青年人字跡潦草 深?lèi)和唇^ 為什么還是戴上眼鏡一一展讀 真心關(guān)愛(ài)青年人 對(duì)青年人既要求嚴(yán)格 又滿懷慈愛(ài) 問(wèn)題 6 文中 販賣(mài)精神 是什么意思 為什么不直接點(diǎn)明馮雪峰的身份 是隱晦的說(shuō)法 生活在國(guó)統(tǒng)區(qū) 不便公開(kāi)說(shuō) 說(shuō)明魯迅先生與共產(chǎn)黨人關(guān)系密切 從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明魯迅先生說(shuō)話風(fēng)趣 幽默 教師小結(jié) 一直以來(lái) 人們眼中的魯迅先生是冷峻嚴(yán)肅的 作家蕭紅卻讓我們看到了 先生平易 隨和 寬厚慈愛(ài)的另一面 無(wú)情未必真豪杰 憐子如何不丈夫 生活中的魯 迅先生并非是不食人間煙火的神人 而是一位樂(lè)觀開(kāi)朗 充滿人情味的長(zhǎng)者 他生活儉樸 待人熱情誠(chéng)懇 他不是共產(chǎn)黨人 卻是共產(chǎn)黨人最可信任的同志 多次冒著生命危險(xiǎn)幫 助共產(chǎn)黨人 那么作者又是如何刻畫(huà)魯迅先生 展現(xiàn)魯迅先生的人格魅力的呢 現(xiàn)在我們 繼續(xù)研究同學(xué)們?cè)趯?xiě)法方面提出的問(wèn)題 問(wèn)題 7 文中主要描寫(xiě)了有關(guān)先生的哪些細(xì)節(jié) 為什么用那么多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)魯 迅先生呢 走路的姿勢(shì) 戴眼鏡看字跡潦草的書(shū)信 親自校對(duì)瞿秋白 海上述林 文稿 從飲食起居 待人接物等方面全方位展現(xiàn)魯迅先生作為普通人的一面 這樣寫(xiě)可以以 小見(jiàn)大 再現(xiàn)鮮活生動(dòng) 可親可敬的魯迅形象 問(wèn)題 8 本文寫(xiě)法上還有什么特色 語(yǔ)言非常樸實(shí) 充滿真情實(shí)感 教師小結(jié) 寫(xiě)好散文的前提就是要有真情實(shí)感 在歷代寫(xiě)人的散文中 佳作不多 精 品更少 蕭紅此文卻能成為傳世佳作 就是因?yàn)樽髡哂谜媲閷?shí)感 如話家常般講述了魯迅 先生的日常生活 不僅為我們提供了鮮為人知的珍貴史料 也成為眾多回憶錄中的珍品 三 討論探究 在作者蕭紅的眼中 魯迅先生勝過(guò)恩師慈父 現(xiàn)代女作家蕭紅 原名張廼瑩 出生于 黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭 當(dāng)年為了逃避封建包辦婚姻離家出走 后來(lái)結(jié)識(shí)了作家蕭 軍 輾轉(zhuǎn)來(lái)到上海 在魯迅先生的幫助下度過(guò)難關(guān) 并在魯迅先生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下奠定了 在文學(xué)史上的地位 她的代表作品 生死場(chǎng) 就是魯迅先生作序 并稱她為 最有前途的 年輕作家 可是為什么作者在魯迅先生逝世三年后才寫(xiě)下這篇文章呢 討論后明確 魯迅先生的離世 令作者萬(wàn)分悲痛 三年后 心情才漸漸平靜下來(lái) 寫(xiě) 下此文 將對(duì)魯迅先生的無(wú)限景仰 思念之情融于娓娓的傾訴中 四 評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí) 毛澤東在 魯迅論 中盛贊魯迅先生是現(xiàn)代中國(guó)的圣人 作家金庸也將魯迅的品格與 圣人相提并論 他說(shuō) 魯迅先生的人格和精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越作家的稱呼之上 他無(wú)私獻(xiàn) 身的精神有如治水的大禹 廣施教化的孔子 他愛(ài)護(hù)民眾的情懷有如釋迦牟尼 耶穌 1936 年 10 月 19 日 魯迅先生病逝于上海 成千上萬(wàn)的人自發(fā)來(lái)送行 靈柩上覆蓋著 一面旗幟 上書(shū) 民族魂 三個(gè)大字 魯迅先生憂國(guó)憂民的情懷 不屈不撓的斗爭(zhēng)精神 是他留給后人的寶貴的精神財(cái)富 他嫉惡如仇 反對(duì)強(qiáng)權(quán) 置個(gè)人生死于度外 為國(guó)家 為民族不懈地戰(zhàn)斗 魯迅先生一生 筆耕不輟 創(chuàng)作了 20 多篇小說(shuō) 16 部雜文集 700 多篇雜文 共計(jì) 1000 多萬(wàn)字的作品 為人類(lèi)留下了珍貴的文化遺產(chǎn) 先生雖然離我們而去了 可他的精神卻與天地共存 與日 月齊暉 五 學(xué)以致用 寫(xiě)作技巧研究 1 生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 2 選取生活中的瑣事 用淺白 平實(shí)的語(yǔ)言塑造人物 沒(méi)有奇聞異事 沒(méi)有高超的寫(xiě)作技巧 都是生活的真實(shí)記錄 卻真摯感人 佘樹(shù)森先 生語(yǔ) 對(duì)于散文作者來(lái)說(shuō) 最重要最美好的人格 便是 誠(chéng)實(shí) 六 課外遷移 感謝作家蕭紅 讓我們結(jié)識(shí)了 走下圣壇 的魯迅先生 也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方 面不凡的功力 有的同學(xué)一提到寫(xiě)作文就頭疼 不知從何下筆 有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好 寫(xiě)不出好文章來(lái) 其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材 有真情實(shí)感 不用