班主任工作經(jīng)驗交流材料集錦

第 1 頁 共 11 頁 班主任工作經(jīng)驗交流材料集錦班主任工作經(jīng)驗交流材料集錦 尊敬的各位領導 親愛的各位老師 大家好 首先感謝領導給我一次與大家交流的機 會 下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會 記得有一位班主任曾說過這樣一段話 有班主任 在 學生能做好 這個班主任基本合格 班主任不在 學生能做好 這個班主任很優(yōu)秀 可是 如果班主任 在 學生仍不能做好 那么這個班主任無疑是失敗的 我信奉這段話 如果說學生是產(chǎn)品 那么班主任這 一角色 時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品 班主任不 經(jīng)意的一句話 可能會影響到我們學生的一生 班主 任無意間的一個動作 也許能讓一個不理想的班級 扭轉(zhuǎn)乾坤 因此 有人說學生是班主任的影子 時間長了 學生和你從性格到言行舉止 到看問題的 方式方法 都越來越相近 我們作為與學生距離最近 接觸最多的教育者 我們不能失敗 如果我們不幸失 敗了 那么陪葬我們的 可能是幾十個 甚至是幾百 個乃至上千個學生一生的幸福哇 孔子說過 其身正 不令而行 其身不正 雖令 不從 言傳是身教的基本方式 身教是言傳的有效 手段 我們常常聽到這樣的話語 老師自己都做不到 第 2 頁 共 11 頁 還要求我做 可見 教師的言行對學生的影響有多 么大 教師要作好學生的表率作用 教師要以身作則 所以 班主任一定要言而有信 言而有度 言必行 行必果 只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象 建立起崇高的威信 所以 當我要求學生做到時 我 總是要求自己首先做到 如我要求學生不遲到 我就 會在學生到校之前到 做不到的事就不說 說到就一 定要做到 老師的這種示范表率作用在學生的身上會 轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力 這樣班主任就能在他的 學生中享有崇高的威信 一 要尊重學生 關愛學生 冰心說 有了愛便有了一切 教書育人是教師 的天職 而育人應該是班主任的首要天職 如何育人 我認為 愛學生是根本 愛學生 就需要我們尊重學 生的人格 興趣 愛好 了解學生習慣以及為人處世 的態(tài)度 方式等 然后對癥下藥 幫助學生樹立健全 完善的人格 人格尊嚴是平等的 作為班主任 要努力做到能 像一個真正的朋友一樣 欣賞學生 學會傾聽學生意 見 接納他們的感受 包容他們的缺點 分享他們的 喜悅 被尊重是學生內(nèi)心的需要 是學生進步的內(nèi)在 動力 理解是教育的前提 尊重是教育成功的基 第 3 頁 共 11 頁 礎 參照自己的親身經(jīng)歷 我發(fā)現(xiàn) 當一個學生在 被你認同 尊重后 他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力 二 要允許學生犯錯誤 作為教師 我覺得我們在教書育人時應該用發(fā)展 的眼光去看待每位學生 應該樹立允許學生犯錯誤的 教育觀念 但是寬容并不是縱容放任的自流 并不是 缺乏必要的批評和指導 我覺得 當學生犯了小錯誤 時 我們一定要冷靜處理 對于大錯 我們一定要以 學校的規(guī)章制度為依據(jù) 先與家長取得聯(lián)系 爭取家 長的配合 從而達到學校 家庭齊抓共管的目的 現(xiàn) 在的學生很多都是獨生子女 他們的獨立意識非常強 處于青春期的他們 躁動不安 情緒不穩(wěn) 容易陷入 迷茫 對外界事物很敏感 很容易走向極端 這時候 的他們猶如風雨中的一棵小樹 又猶如波濤洶涌的海 面上的一葉扁舟 迫切需要外界的關注和安慰 如果 我們老師不能寬容 過分苛求 違背生理成長規(guī)律 我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個 動作給毀了 學生是活生生的人 他們有思想 有感情 有自 己的道德標準 我在處理學生問題時 就經(jīng)常注意換 位思考 學生犯錯心情沮喪時 拍拍他的肩膀 這些 第 4 頁 共 11 頁 無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人 改正 激人奮進 學生思想出軌時 我基本上都是予 以正確的引導 而不是劈頭蓋臉 不分青紅皂白的亂 批一通 更不會有過極的行為 這樣 我所帶的學生 都能做到主動承認錯誤 積極改正錯誤 并能更加嚴 格的要求自己 三 要嚴愛相濟 付出愛心與嚴格要求不可偏廢 愛心是偉大的 但是絕對不是萬能的 不妨想想 孩子與父母間的與 生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的 我們能 說他們的父母不愛他們嗎 可是為什么孩子有時還常 常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣 鬧情緒呢 所以 對學 生付出的愛是門藝術 何時付出 怎樣付出 付出后 怎樣讓學生明白自己的用心等等 這些都需要我們班 主任用心去考慮去設計 如果僅有愛心 沒有嚴格要 求也不行 現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的 或者說他 們擁有的愛太多了 以至于在我們對他們付出愛時 他們以為是理所當然 所以 我想 很多時候 我們 的教育離不開嚴格要求 當然 嚴格要求之中 一定 要包括愛的感情 我們班級的每位同學都承認我對他 們的要求很嚴格 他們都沒有責怪我 有的還要求我 對他們更加嚴格些 我想這與我們的感情聯(lián)系有很大 第 5 頁 共 11 頁 關系吧 四 要做到 三勤 接一個班 班主任老師要做到 腳勤 嘴勤 眼 勤 腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學中去 到學生的 家里去 多與學生接觸 在開始習慣還未養(yǎng)成時 要 多跟班進行督促檢查 眼勤 要經(jīng)常去觀察同學 們的情況 以便及時掌握第一手材料 嘴還要勤 就要多找學生談心 了解他們的內(nèi)心世界 多與家長 溝通 掌握學生在家的情況 知道他們的家庭背景 這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果 五 了解學生心理 加強心理溝通 做好心理咨 詢 1 加強心理溝通 以求得班級群體對管理目標 在心理上的認同 在班級管理活動中 經(jīng)常出現(xiàn)學校和教師對班級 提出的要求與同學心理有差距 班主任要從全局出發(fā) 及時溝通 糾正學生心理上的偏差 使學生的心理趨 向與群體目標保持一致 加強心理溝通以求得學生的 心理認同 從而可以達到培養(yǎng)健康 和諧的班集體心 理氛圍的目的 使每個成員都感到生活集體中的滿足 感和責任感 2 要注意心理換位 以化解師生之間 同學之 第 6 頁 共 11 頁 間的矛盾 中專生在人際交流上具有的心理特征是 渴望得 到別人的理解 但同時又很少主動地去理解別人 在 對待老師方面 這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出 作為 班主任 應該指導學生學會理解他人 特別是在處理 師生關系問題上 指導學生應該學會理解老師 其具 體的做法是 心理換位 把自己當作老師 學著用 老師的觀點去分析看待問題 從老師的工作性質(zhì) 工 作目標出發(fā) 來理解老師這樣做的理由 這樣 許多 矛盾便會被化解 消散了 在班級生活中 同學間出 現(xiàn)分歧或矛盾 在所難免 班主任要作耐心的心理疏 導 解決矛盾沖突的過程應本著 有理也要有禮 的 原則 引導雙方心理換位 設身處地進行體驗和思考 這樣有助于理解對方 減少誤會 這樣 學生就會認 識自身欠缺 主動與他人協(xié)作 在更高層次上恢復心 理平衡 同學之間 師生之間 常易產(chǎn)生誤解 因誤解而 心生芥蒂 因誤解而離心離德 如果一個班集體人心 渙散 那么班級管理也便無從談起 擁有班級成員之 間相互信任 相互理解 相互支持 整個班級才是一 個和諧的班集體 良好的班風有利于學生達到學習上 的滿足 有利于達到情感上的滿足 在這樣一個班集 第 7 頁 共 11 頁 體里 學生之間能夠相互合作 相互關心 富有同情 心 利群 和諧 積極向上 不僅有利于班主任的班 級管理 從長遠的眼光來看 更有利于學生日后的健 康發(fā)展 六 建立完善的班級體制 充分發(fā)揮學生自治能 力 傳統(tǒng)的班級管理 班主任普遍有主觀性 隨意性 或是強制性地發(fā)號施令 或是家長制地出言必訓 或 是保姆式的看管 不給學生一點自由支配的權(quán)利 長 期以來 班主任起早貪黑 班級工作與無巨細都要管 忽視了學生的主體性 壓抑了學生的自主 自理 自 治能力的發(fā)揮 不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng) 只有實行全員管理 整體的力量才能得到發(fā)揮 個性和積極性和素質(zhì)才能得到提高 只有確認學生在 班集體中的地位 權(quán)利和義務 讓其真正享受到民主 平等 自由的權(quán)利 才能喚起學生的責任感 使命感 義務感 學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮 班集體 才能成為學生自我教育 嘗試成功的精神樂園 讓每 個學生參與班級管理 學生才會意識到自己是集體的 一員 真正做到關心集體 關心他人 關心自己 促 進學生獨立自主的發(fā)展 1 引導學生制定目標 培養(yǎng)學生的自主精神 第 8 頁 共 11 頁 制定目標是班級管理的前提條件 而學生的自主 精神是班級管理的靈魂 每個學生都是班級管理的主 人 既是被管理者 又是管理者 因此 作為班主任 首先要從思想上更新管理觀念 確認每個學生在班級 中的主體地位 權(quán)利和義務 尊重學生的人格 個性 加強自主意識和民主意識的教育 以 我是班級管理 的主人 為主線 引導學生參與班級管理目標的制定 學生通過班級管理目標的制定與實踐 增強了主人翁 的意識與責任心 使班級管理目標內(nèi)化為學生的自覺 行動 為班級管理奠定了基礎 2 建立班級自我管理機構(gòu) 培養(yǎng)學生的管理能 力 班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程 把學生的 積極因素調(diào)動起來 才能形成合力 共同構(gòu)筑學生自 我管理機制 因此 班主任必須想方設法構(gòu)建學生自 我管理體制 為學生設置多種崗位 讓每個學生都有 機會服務同學 鍛煉自己 表現(xiàn)自己 提高自己的機 會 1 建立值周制度 每周推選一名學生擔任 值周班長 班中的事由值周班長全權(quán)負責 值周 班長要負責記載班務雜志 檢查班干部的工作情況 這樣極大地激發(fā)了學生的主動性 培養(yǎng)了他們的才能 第 9 頁 共 11 頁 班組的自我管理得到了加強團結(jié) 班集體內(nèi)部也日趨 團結(jié) 2 改革班干部的產(chǎn)生方式 以前班干部的選 舉由老師提名 全班舉手表決通過 致使多數(shù)學生失 去了鍛煉的機會 為了使更多的學生有當干部的機會 我采取學生毛遂自薦的方法報名 由學生作競選演講 再由同學無記名投票 民主選舉 組建班委會 這樣 既可給更多的學生提供鍛煉的機會 有利于學生干部 以后走上社會擺正個人和集體的位置 正確處理個人 與事業(yè)的關系 班干部的職責是協(xié)助值周班長管理班 級 負責檢查各管理小組的工作 并記錄檢查情況 3 建立若干管理小組 根據(jù)班級管理的具體 要求 在班里建立若干管理小組 每個管理小組職責 分明 分別督導學生的日常行為規(guī)范 維護班級紀律 秩序 如宣傳組一一負責班里的黑板報及班級的對外 宣傳工作 衛(wèi)生組 負責教室及衛(wèi)生區(qū)的清潔工 作 檢查個人衛(wèi)生 4 建立學生自我管理的組織機構(gòu) 但在實施 過程中 不能忽略教師的點撥 為了調(diào)控好整個班管 理機制的運轉(zhuǎn) 必須充分發(fā)揮班干部的 火車頭 作 用 班主任可以把班級日常工作分成學習 衛(wèi)生 紀 律等幾部分 每部分由一位班委主管 每天放學后 第 10 頁 共 11 頁 主管的班委再向值周班長匯報 值周班長把各主管班 委匯報的情況進行整理歸類 并向班主任匯報 人人 參與 各司其職的自我管理機制 使學生學會了自己 管理自己 自己教育自己 自主意識明顯提高 同時 也為每個學生提供參與管理的機會和條件 使他們在 班級中找到滿意的位置 擔當成功的角色 促進了整 體素質(zhì)的提高 3 開展豐富多彩的班團活動 提高學生的自治 能力 班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁 是促進班 級集體建設的中介 是學生展示才華的樂園 因此 班主任必須根據(jù)班級管理目標 指導學生設計并開展 豐富多彩的班級活動 豐富多彩的主題班團會