培養(yǎng)學生的計算能力的專題研究

培養(yǎng)學生的計算能力的專題研究 段霞 一 課題研究的意義 因為計算不僅是進一步學習和參加生產勞動的基礎 而且 也是終生所用的技能 計 算能力的培養(yǎng)是一個涉及到數學多方面內容的系統(tǒng)工程 計算教學的目標是 使學生具有 進行整數 小數 四則計算的能力 對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度 逐 步做到計算方法合理 靈活 正確 是計算的基本要求 沒有 正確 就喪失計算的 意義 熟練 是計算能力的標志 合理靈活 是計算正確熟練的重要保證 但是 在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂 學生的計算能力不高 由于計 算錯誤 直接導致部分學生的數學成績較差 有些教師把這些都歸咎于學生的粗心 馬虎 其實并非如此 孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的 基于以上幾種原因 我們提出 了 如何培養(yǎng)學生計算能力 這個課題 因為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握 的一項基本功 如果計算能力不過關 就會嚴重影響學生學習數學的效果 不僅對現在的 學習不利 而且更會影響到學生以后的學習發(fā)展 二 課題研究的目標 1 課題的界定 計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率 本課 題旨在研究在新課程實施中 以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的 速度慢 計算正確率低的原因 在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的 教學策略 提高學生的計算能力 2 總目標 通過本課題的研究 在切實減輕學生負擔的同時 努力提高學生計算能力 培養(yǎng)學生 的口算 估算 心算和筆算能力 促使學生在生動活潑 輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學 對計算產生興趣 從而提高學生的學習成績 為學生今后的學習奠定扎實的基礎 3 具體目標 通過調查研究 找出造成學生計算失誤的原因及存在的心理障礙 采取積極的預 防措施 提高學生的計算能力 克服學生計算心理障礙 提高學生的計算能力 培養(yǎng)學生良好的計算習慣 提高學習興趣 使學生掌握計算方法 形成計算技能 提高計算能力 同時促進學生思維的發(fā)展 培養(yǎng)學生耐心 細致 不畏困難的優(yōu)秀品質以 及踏實 求真的科學態(tài)度 努力尋求能切實減輕學生負擔 有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力 促使學生生動活 潑主動學習的教學方法 初步建立數學計算教學課的 資源庫 通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師 形成一個具有一定理論水平及數學教學 科研能力 的教師群體 加快教師的專業(yè)化成長 三 課題研究的內容與措施 一 主要內容 1 促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究 造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因 固然有概念不清 沒有真正理解 算理 沒有熟練掌握算法等原因 但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一 有的審 題習慣差 往往只看了一半就動手去做 有的書寫不規(guī)范 數字 運算符號寫得潦草 抄 錯數和符號 有的沒有驗算習慣 題目算完了事 針對這些現象 我們認為 要想提高學 生的計算能力 首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣 讓學生掌握一些方法 我們將研究如何 在課堂教學 課外練習 考查測試中促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成 2 利用課堂教學 以口算能力訓練為突破口 加強學生口算訓練 在每天中可以安 排 3 5 分鐘的口算訓練 使口算成為學生每天的必修課 養(yǎng)成天天算的好習慣 有關計 算方面的基礎知識廣泛分布于小學數學的各冊教材中 要求每位數學教師必須熟悉各冊教 材的教學要求 根據小學生的認知規(guī)律 年齡特征以及知識基礎精心設計教案 靈活調控 教學過程 在強化基礎知識的同時 還要注意培養(yǎng)能力 發(fā)展智力 力求達到最佳的教學 效果 在重視學生思維能力訓練的同時 重視學生數學計算訓練 訓練把握基礎性 突出 針對性 尋找規(guī)律性 適當綜合性 我們將重點研究一下三方面的內容 1 計算教學過程與方法的研究 受傳統(tǒng)教學觀念的支配 許多教師奉行 熟能生巧 原則 實施計算教學中的 題海 戰(zhàn)術 致使越來越多的學生厭惡計算 害怕計算 認真閱讀新課標 不難發(fā)現對計算的 要求提到了 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力 這就要求我們積極轉變教學觀念 把教學目標更多地定位于計算本身存在的思維歷程 定位于如何開展計算課教與學的活動 讓學生主動 愉快地參與計算 感悟計算的魅力 品嘗計算的樂趣 提高計算的能力 因 此 我們將研究在計算教學的課堂中如何展開教學過程 運用怎樣的教學策略讓學生真正 喜愛計算 理解計算 2 實現算法多樣化的研究 鼓勵算法多樣化 是新課程標準的一個重要理念 算法多樣化的本質是讓學生從自 己已有的知識與經驗出發(fā)學習新知識 鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法 算法多 樣化已得到廣大教師的極大關注和積極實踐 但在算化多樣化的理解和把握上則各不相同 我們將研究在數學教學中如何把握算法多樣化的本質 處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關 系 追求算法的合理與靈活 3 加強口算和估算教學的研究 口算也稱心算 它是一種不借助計算工具 主要依靠思維 記憶 直接算出得數的計 算方式 由此可見 培養(yǎng)學生的計算能力 首先要從口算能力著手 數學課程標準在發(fā)展 學生的數感方面明確指出 能估計運算的結果 并對結果的合理性作出解釋 估算是發(fā)展 學生數感的有效途徑之一 也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié) 對提高學生的計算能力很有益 處 在計算前進行估算 可以估計出大致結果 為計算的準確性創(chuàng)設條件 在計算后進行 估算 能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因 及時糾正 在學生的日?？谒愫凸P算過程 中 無論是計算前估算或者是計算后估算 都有一定的價值 因此 我們將研究如何加強 口算和估算訓練 有計劃地組織學生進行感興趣的練習 利用測試評價 競賽活動等形式 提高學生口算和估算的能力 二 研究措施 1 開展教學研究反思活動 在教師日常教學中不斷研究 不斷反思 積累教學成功 的案例 2 開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動 3 做好常規(guī)教學工作 從細節(jié)做起 加強計算教學 上好新授課 引導學生主動探索 透徹理解算理掌握法則 平常練習嚴要求 養(yǎng)成好的計算習慣 培養(yǎng)學生認真 細致 書寫工整 格式規(guī)范 認真審題 分析的良好習慣 培養(yǎng)學生自覺檢查驗算 獨立糾正錯誤的習慣 加強練習 運用多種形式 使學生形成熟練的技能技巧 五 課題研究的對象 五年級學生 六 課題研究的方法 本課題靈活使用觀察法 測驗法 調查法 對比明理法等多種方法 以確保結果的科 學性和可靠性 如 五年級的學習 涉及到口算 估算 豎式計算 對于這一知識的教學 我們改變計算題以做題為主的慣例 鼓勵學生多動嘴說 說一說算理 說一說想的過程 目的在于使學生的思維高度活躍 做到知其然亦知其所以然 通過比較 我們會發(fā)現 口 算 估算 豎式計算的思維方法略有不同 學生通過說想法 說過程進行對比 區(qū)別 就 會建立起清晰的表象 我們把這種方法稱為 對比明理法 七 課題研究的步驟 1 實施前期工作 調查了解學生的計算能力 以及對數學課的興趣愛好的程度 2 具體實施階段 1 教師充分了解學生的現有基礎 針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課 在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練 2 教師密切觀察學生的表