學生綜合素質(zhì)評價計劃

學生綜合素質(zhì)評價計劃學生綜合素質(zhì)評價計劃 我們知道教育評價具有杠桿優(yōu)勝 是課程改革實施的監(jiān)督機制 關系到我們的課程改 革能否順利實施 學生再接受教育的同時能否得到全面的發(fā)展的重大問題 為此 我校建 立了 重過程 促發(fā)展 的評價體系 確立了評價的內(nèi)容和標準 建立學生的一般性發(fā)展 目標及學科發(fā)展目標 教育的對象是人 評價一定要以人為出發(fā)點 為此為了促進個體的 和諧的發(fā)展 在重視學生學業(yè)成績的同時 能更好的促進學生思想品德以及多方面的發(fā)展 潛能 挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力 實踐能力 促進學生自主發(fā)展 現(xiàn)制定計劃如下 一 確立學生綜合素質(zhì)評定的指導思想目標 1 關注學生均衡發(fā)展 2 體現(xiàn)學生個體差異和潛能發(fā)展 3 保證評定質(zhì)量 二 確立評價的基本內(nèi)容 對學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是衡量學生全面的情況 為此 必須堅持評價 內(nèi)容的全面性和綜合性 1 基礎性發(fā)展目標評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù) 主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng) 學習能 力 交流與合作能力 運動與健康 審美與表現(xiàn)六個方面 2 學科學習發(fā)展目標 學科學習發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù) 其基本內(nèi)容是各學科課程標準中 列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標 包括知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度 與價值觀等方面 側(cè)重于學習興趣 學習態(tài)度 學習方法 學習習慣的評價 自主合作探 究能力的評價 關注學生人文精神的提升 三 評價的方法步驟 學生綜合素質(zhì)評價分為三個步驟 發(fā)展性評價 學期評價 年度綜合素質(zhì)評定 一 各學科教師在日常教學過程中 注意觀察學生的發(fā)展和進步 關注學生的表現(xiàn) 及 時做出評價 并適時作好記錄和資料收集工作 1 既時評價 教師要在教育教學的過程中采用多樣的 開放式的主食如口頭評價 成果評價 訪談 交流 行為觀察 問卷反饋 情景測驗等 及時評價每個學生的優(yōu)點 不足以及發(fā)展?jié)撃?滿足每個學生的發(fā)展需要 2 成長記錄 成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料 包括學生的自我評價 來自同學 教師 家長的評價信息 學生在文體活動中的突出表現(xiàn) 學科檢測的階段成績 學生的最 佳作品等 學生是成長記錄的主要記錄者和管理者 成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則 要 有教師 同學 家長開放性的參與 使記錄的情況典型 客觀 真實 同時便于展示 3 學業(yè)考試 考試是一種有效的評價方式 根據(jù)考試的目的 性質(zhì) 內(nèi)容和對象 選擇相應的考試 方法 促進每個學生的進步 除傳統(tǒng)的紙筆測試外 還可設置口試 聽力測試 成果展示 實驗操作 上機操作等形式測試 允許學生進行第二次考試 紙筆測試可采取閉卷考試 開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式 4 實績表現(xiàn) 通過演講比賽 小論文 小制作 小發(fā)明 小競賽等豐富多彩的活動 展示學生的特 長 張揚學生的個性 培養(yǎng)學生學習興趣 促進全面發(fā)展 二 學期評價 學期結(jié)束時 要對每個學生進行階段性評價 評價包括基礎性發(fā)展目標和學習發(fā)展目 標的全部內(nèi)容 其基礎性發(fā)展目標應以等級制呈現(xiàn) 其各學科的學業(yè)成績包括期中 期末 考試 平日檢測 作業(yè)等綜合成績 并對學生做出綜合素質(zhì)的描述性評價 既評語 評 語應在教師收集到的學生資料進行分析 并與學生 家長交流 溝通的基礎上產(chǎn)生 評語 應采用激勵性語言 客觀描述學生的進步 潛能及不足 同時要制定明確簡要的促進學生 發(fā)展的改進計劃 幫助學生認識自我 樹立自信 三 年度綜合素質(zhì)評定 綜合素質(zhì)評定的信息來源為 1 學生的成長綜合記錄和日常表現(xiàn) 2 學生的平 時學習成績 以及對綜合實踐活動 體育與健康 藝術 地方課程 學校課程等方面學習 表現(xiàn)情況考察的結(jié)果 3 學生個性特長的表現(xiàn) 4 參考學生自我評價 同學評價及 家長評價 綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作 每個班成立一個評定小組 由班主任和科任教 師組成 各小組成員為學生授課的時間不能少于一年 且要對該班學生比較熟悉和了解 具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì) 班級評定小組由學校評定委員會提名成立 要提前向評定班級所在的學生公布 四 畢業(yè)年級學生的評價 1 積累可以作為綜合素質(zhì)等級評價依據(jù)的素材 對學生綜合素質(zhì)進行不能單憑印象 要建立積累關鍵表現(xiàn)記錄并在綜合素質(zhì)評價時參 考這些關鍵這些記錄素材具有高度的典型性和凝練性 對表明學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況有 很高的參考價值 關鍵記錄考試有以下幾個重要組成部分 1 關鍵考試成績 月考 期末或統(tǒng)考成績 主要表明學生學習能力和學習質(zhì)量 2 關鍵的表現(xiàn)作業(yè) 學生在真實背景下完成真正任務的成果 從中能反映出學生運用 所學知識解決實際問題的能力 探究能力及初步的創(chuàng)新能力 其具體呈現(xiàn)形式是多種多樣 的 如論文 探究報告 演示文稿等 3 綜合實踐活動 主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力 與人合作與交往能力以及為他人服 務的精神品質(zhì) 包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述 活動成果 學生感悟和反思 等 4 特長與獲獎情況 包括學生參加各級各類比賽評比中獲得的獎勵 表彰或能夠證明 自己特長與潛能的資料 5 自我描述 即學生對自己評價 包括修改描述 學習反思 感悟以及未來計劃等 6 重要其他評語 對學生有重要影響或?qū)W生非常了解或?qū)W生某一方面有深刻了解 的人給學生的評價 2 確立評價者及評價方法 1 正確進行同學互評和學生自評 同學互評 采用小組內(nèi)互評的方式 學生自評可采用學生表述 自我鑒定自我評語等 同學互評前要對學生進行充分培訓 講明評價的意義 內(nèi)容 標準 方法以及應注意的問 題 2 教師對學生實行綜合素質(zhì)評價 基于學生成長記錄 日常表現(xiàn)以及學生自評和互評結(jié)果 給學生確定綜合素質(zhì)等級 并經(jīng)集體討論寫出綜合性評語 五 評定結(jié)果的使用 綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容 方法 及程序等