教育科研課題實(shí)施方案

教育科研課題實(shí)施方案教育科研課題實(shí)施方案 篇一 學(xué)校教育科研工作實(shí)施方案 學(xué)校教育科研工作實(shí)施方案 一 指導(dǎo)思想 以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo) 依據(jù)教育部 關(guān)于實(shí)施 農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見 和陜西教育局 教科研工 作要點(diǎn) 等文件精神 結(jié)合學(xué)校實(shí)際 不斷提升教師的師德 師能和教科研水平 切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè) 打造一支 師德好 業(yè)務(wù)精 的教師隊(duì)伍 二 總體目標(biāo) 強(qiáng)化 科研興教 科研強(qiáng)校 的意識(shí) 重視教師隊(duì)伍建設(shè) 以建設(shè)一支 師德好 業(yè)務(wù)精 的教師隊(duì)伍為目標(biāo) 堅(jiān)持對(duì)教 師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn) 全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化 知識(shí)素養(yǎng) 開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn) 培養(yǎng)能滿足現(xiàn) 代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍 讓全體教師獲得可持續(xù)提 升 1 課題研究 開展 教師教育科研常識(shí) 的專題講座 討 論 邀請(qǐng)專家指導(dǎo)和引領(lǐng) 力爭(zhēng)有 1 2 個(gè)市級(jí)以上的立項(xiàng)課題 圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級(jí) 校級(jí)子課題 做好自治區(qū)級(jí) 市級(jí)立 項(xiàng)課題的過(guò)程管理和結(jié)題工作 做到使每位教師都具有教科研 常識(shí) 創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園 2 教師培訓(xùn) 依據(jù)計(jì)劃 按照以 整體推進(jìn) 分層發(fā)展 協(xié)同優(yōu)化 的基本策略 通過(guò)多形式 廣渠道 大強(qiáng)度推進(jìn)教 師培訓(xùn) 13 年做到每位教師通過(guò)校本培訓(xùn) 24 課時(shí)以上 分層 培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn)達(dá)人均 24 課時(shí)以上 通過(guò)校本培訓(xùn)和上級(jí) 部門培訓(xùn) 力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè) 30 的教師成為校級(jí)骨干教師 10 以上的教師成為市級(jí)專業(yè)骨干 5 名以上教師成為石嘴山市學(xué) 校知名教師 通過(guò)師徒結(jié)對(duì) 教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn) 增加學(xué) 校專業(yè)化的培訓(xùn) 研究型 教師比例達(dá) 85 以上 三 組織機(jī)構(gòu) 組長(zhǎng) 薛建 副組長(zhǎng) 朱欣榮 成員 常江濤 韓瑞 四 具體措施和工作 1 營(yíng)造科研氛圍 強(qiáng)化教育科研作用 通過(guò)宣傳 參與 督促 檢查等措施 強(qiáng)勢(shì)推進(jìn) 使廣大教 師充分認(rèn)識(shí)到教 育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論 是解決教學(xué)教育實(shí)際的 現(xiàn)實(shí)的問(wèn) 題 是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑 堅(jiān)持不懈的努力 使全 體教師相信科研 依靠科研 主動(dòng)的參與科研 比如 開展學(xué) 習(xí)教科研培訓(xùn)活動(dòng) 每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間 形式多樣 再比如開展 請(qǐng)進(jìn)來(lái) 走出去 活動(dòng) 邀請(qǐng)專家 領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo) 以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次 再如為教 研組訂閱 信息快教科研訊息報(bào) 讓教師了解教育最新信息 2 完善管理體制 加強(qiáng)科研管理工作 依據(jù) 榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例 2012 年榆陽(yáng)區(qū)教育局工作要點(diǎn) 和我校實(shí)際情況 修改完善 鎮(zhèn)川 小學(xué)教育科研工作條例 制訂學(xué)校 09 年校本培訓(xùn)計(jì)劃 將教 科研有關(guān)工作序列化 常規(guī)化 到什么點(diǎn)就做什么事 利于 教師早明確 早準(zhǔn)備 提高科研工作質(zhì)量 3 普及課題研究常識(shí) 促進(jìn)教師課題研究意識(shí) 教師課題研究氛圍不濃 極大原因是因?yàn)榻處煵欢?不會(huì) 覺得層次高深 難度系數(shù)大 如果普及課題研究常識(shí) 比如每 位教師都了解教育科研的一般過(guò)程和方法 以及課題研究是解 決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑與疑慮 是教學(xué)需求 是為有效 教學(xué)服務(wù) 是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù) 在做中學(xué) 在學(xué)中做 何 樂(lè)而不為呢 積極組織教師進(jìn)行 教師教育科研常識(shí) 專題系 列講座 做好石嘴山市 xx 區(qū)立項(xiàng)課題的過(guò)程管理工作 且及時(shí) 向教師匯報(bào)課題研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程 邀請(qǐng)教科研專家對(duì)課題進(jìn)行 指導(dǎo) 提高課題的可操作性 4 以評(píng)比為抓手 提高教師的專業(yè)技能 學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第 2 個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報(bào)課展示 舉行教 師基本功競(jìng)賽 優(yōu)質(zhì)課 說(shuō)課技能競(jìng)賽 教學(xué)設(shè)計(jì) 教育教學(xué) 案例 專業(yè)課教師技能操作評(píng)比 在評(píng)比 競(jìng)賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí) 強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練 提高教師的自我素質(zhì) 五 工作具體安排 1 理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) a 每學(xué)期分發(fā) 1 本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 開放教師閱覽室 為每位 教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺(tái) b 有組織 有計(jì)劃開展教科研培訓(xùn)的活動(dòng) 邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo) 專 家來(lái)校進(jìn)行 師 課題研究 等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討 2 專業(yè)技能提高 a 師徒結(jié)對(duì) 互幫互助 共同提高 強(qiáng)化青年教師的成長(zhǎng) b 以活動(dòng)為載體 提高教師的專業(yè)技能 開展新教師的匯 報(bào)課活動(dòng) 開展教師基本功競(jìng)賽 教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課 說(shuō) 課競(jìng)賽 教學(xué)設(shè)計(jì) 案例評(píng)比 專業(yè)課教師的技能操作競(jìng)賽 開展教研組每月一節(jié)的研討課 一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂 教學(xué)診斷課活動(dòng) c 落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作 d 邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校教師來(lái)校指導(dǎo)工作 e 收集教學(xué)設(shè)計(jì) 案例 反思等 匯編成冊(cè) 3 教研組建設(shè) a 定期開展教研組活動(dòng) 每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué) 習(xí)時(shí)間 每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評(píng)議 b 外出學(xué)習(xí) 對(duì)于兄弟學(xué)校先進(jìn)的 或具有特色的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn) 各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流 回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查 報(bào)告 并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí) c 學(xué)期末 各教研組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié) 4 課題建設(shè) a 開設(shè) 教師教育科研培訓(xùn) 系列專題講座 b 積極組織教研組 教師申報(bào)榆陽(yáng)區(qū) 市級(jí) 自治區(qū)級(jí)的 小型課題 c 定期召開立項(xiàng)課題會(huì)議 做好課題的過(guò)程管理 收集 整理課題資料 d 成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì) 做好 論文評(píng)審送交前的指導(dǎo)工作 5 骨干教師培養(yǎng) a 校內(nèi) 校外結(jié)對(duì)培養(yǎng) b 走出去 學(xué)習(xí) c 寫教學(xué)反思 對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn) 難點(diǎn)問(wèn)題開展有效 的科研活動(dòng) 6 研究型教師的培養(yǎng) a 定期下參加各級(jí)各類的教育教學(xué)培訓(xùn) b 學(xué)校積極創(chuàng)造條件 拓展教學(xué)科研的研討氛圍 7 評(píng)比 對(duì)于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動(dòng)中 評(píng)比出 學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人 優(yōu)秀教研組 給予精神鼓勵(lì)和一定 的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 篇二 教育科研小課題研究方案 赤峰十一中教育科研小課題研究方案 在我校推進(jìn)落實(shí) 以生為本 的 三三一 高效課堂教學(xué)改 革的背景下 我們將以 教學(xué)研究精細(xì)化 校本研修為平臺(tái) 以教育科研小課題研究為途徑 以 方法與策略 不同教學(xué)內(nèi) 容教學(xué)規(guī)律 模式 為研究?jī)?nèi)容 以培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 為 培養(yǎng)目標(biāo) 推進(jìn)我校教師的課題研究活動(dòng) 充分發(fā)揮教育科研 在提高教育教學(xué)質(zhì)量 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中 的重要作用 為了保證教育科研小課題研究工作的有序推進(jìn) 特制定 赤峰十一中教育科研小課題研究實(shí)施方案 一 指導(dǎo)思想 1 通過(guò)教育科研小課題研究 引導(dǎo)教師立足本職工作 從 教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā) 樹立 問(wèn)題即課題 行動(dòng)即研究 成 長(zhǎng)即成果 的教育科研理念 切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題 提高教學(xué)有效性 2 從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化 形成備課組教研氛圍 提高教研成效 促進(jìn)備課組建設(shè) 3 通過(guò)教育科研小課題研究 提高教師將教育科研與日常 教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 逐步實(shí)現(xiàn) 科研興教 科研興校 科研強(qiáng)師的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo) 二 基本原則 一 小課題選擇的基本原則 1 微觀性 選題小 范圍小 內(nèi)容單一 具體 以解決教 育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn) 2 自主性 教師可以根據(jù)自己的工作需要或興趣資助選擇要 研究的小課題 3 廣泛性 每一位教師都要參與小課題研究 通過(guò)個(gè)人或 集體的協(xié)作解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題 4 快捷性 由于課題小 問(wèn)題具體 經(jīng)過(guò)半年或一年時(shí)間 即可解決 5 實(shí)用性 小課題的內(nèi)容涉及教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題 重 實(shí)踐 重過(guò)程 注重實(shí)用性 二 在實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持以下工作原則 1 實(shí)踐性原則 本著實(shí)踐 認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐 再認(rèn)識(shí)的原則 將研究貫穿于教學(xué)始終 堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究 在研究中實(shí)踐 在實(shí)踐中領(lǐng)悟 在領(lǐng)悟中升華 全員性原則 所有任課教師是實(shí)踐的主體 每位教師都 要積極參與研究 3 互動(dòng)性原則 通過(guò)互相聽課 評(píng)課營(yíng)造平等教研的平臺(tái) 構(gòu)建互動(dòng)的研究方式 在思維碰撞中形成共識(shí) 4 反思性原則 采取教學(xué)隨筆 課后反思等形式 讓教師 反思課堂教學(xué)行為 引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)模式實(shí)施中遇到的問(wèn)題進(jìn) 行研究 反思 校正 總結(jié) 對(duì)教育信息進(jìn)行收集 處理 共 享 三 基本理念 1 問(wèn)題即課題 教師在教育 教學(xué)和教育教學(xué)資源開發(fā)等 方面會(huì)遇到困惑或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 一經(jīng)遇到或發(fā)現(xiàn) 即可將這些困 過(guò)或問(wèn)題當(dāng)作 課題進(jìn)行研究 2 行動(dòng)即研究 小課題研究的核心是行動(dòng) 研究方案付諸 實(shí)踐的過(guò)程 既是改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐 尋找問(wèn)題解決途徑的過(guò) 程 3 成長(zhǎng)即成果 教師在小課題研究中不斷思考 不斷實(shí)踐 不斷成長(zhǎng) 其成果有文字材料 方式方法和品牌性工作 四 近期重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容 一 以生為本 的 三三一 高效課堂 以生為本的 三三一 高效課堂是對(duì)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)要素的理念倡導(dǎo) 不是一種教學(xué)模式 依照 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo) 圍繞 課前預(yù)習(xí) 課堂教學(xué) 課后鞏固 三個(gè)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù) 瞄準(zhǔn) 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 這一核心理念研究教學(xué)策略 努力達(dá)到三個(gè)要素 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)效果 有突破 三個(gè)環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 合作交流 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 有實(shí)效 一個(gè)中 心 一切以學(xué)生為中心 以發(fā)展為根本 有體現(xiàn) 課堂教學(xué)的五個(gè)基本策略 1 以 三個(gè)帶進(jìn) 優(yōu)化教學(xué)氛圍 即把 激情 微笑 趣味 帶進(jìn)課堂 2 以愛心施教融洽師生關(guān)系 3 以啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考 4 以變式訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握 5 以學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 在五個(gè)基本策略的基礎(chǔ)課堂上倡導(dǎo)五個(gè)要 讓 要讓學(xué)生自己多觀察 要讓學(xué)生自己多思考 要讓學(xué)生自己多表述 要讓學(xué)生自己多動(dòng)手 要讓學(xué)生自己多反思 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究 這些環(huán)節(jié)包括 1 目標(biāo)確立 包括教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目 標(biāo) 怎樣把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓教學(xué)活動(dòng)更明 確具體 更有指向性 2 課前預(yù)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和 掌握一些預(yù)習(xí)的基本方法 使課前預(yù)習(xí)充分而有效 3 導(dǎo)入新 課 用最有效的方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從而讓學(xué)生想學(xué) 愿學(xué) 4 學(xué)生自學(xué) 自學(xué)也是一種習(xí)慣和能力的培養(yǎng) 使學(xué)生 樂(lè)學(xué) 會(huì)學(xué) 5 學(xué)生展示 學(xué)生學(xué)到的知識(shí) 經(jīng)過(guò)內(nèi)化再一 次展現(xiàn)出來(lái) 就更加加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解 在展示 的過(guò)程中學(xué)生的歸納 總結(jié) 表達(dá) 等能力得到了鍛煉 使學(xué) 生善學(xué) 6 小組合作 是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極研討 解決疑難困惑 的中心環(huán)節(jié) 因?yàn)橛辛藢W(xué)生個(gè)體的思考 就為有效開展小組合 作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ) 7 學(xué)生質(zhì)疑 質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和能 力 學(xué)生有進(jìn)一步了解和解決問(wèn)題的需求 要認(rèn)真看待學(xué)生的 質(zhì)疑 這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的很重要的環(huán)節(jié) 學(xué)生在 充分自學(xué) 相互交流之后 解決了許多問(wèn)題 但仍存在一些不 容易解決的問(wèn)題 這些問(wèn)題多是本節(jié)課的難點(diǎn)部分 教師可以 有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥 答疑解惑 8 變式訓(xùn)練 有針對(duì)性的 多種形式的訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效 率和更好的鞏固已有的知識(shí) 9 當(dāng)堂小測(cè)試 改革課堂教學(xué)的 目的 是為了追求更高的課堂效率 看課堂上學(xué)生的參與度 知識(shí)掌握的程度 簡(jiǎn)言之 一堂課的成功與否 關(guān)鍵在學(xué)生掌 握得如何 因此有效的反饋很重要 課堂精練 是教師獲取反 饋信息 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié) 三講 講 綱 學(xué)科思想 知識(shí)的主干架構(gòu) 講 點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和牽移 講 法 學(xué)法 思路 三不講 學(xué)生已會(huì)的和講了也不會(huì)的不講 學(xué)生自己看書和通過(guò)小組套均合作能會(huì)的不講 學(xué)生能講明白的老師先不講 推薦小課題題目 1 為什么倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí) 2 小組合作學(xué)習(xí)與班集體教學(xué)利弊的比較 3 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該主要發(fā)揮哪些功能 4 哪學(xué)科哪些學(xué)習(xí)任務(wù)適合采用小組合作 5 怎樣小組劃分和編排座位有利于小組合作學(xué)習(xí) 6 怎樣布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù) 7 怎樣培養(yǎng)小組組長(zhǎng) 8 小組合作學(xué)習(xí)后的全班交流注意事項(xiàng) 篇三 教育研究課題方案設(shè)計(jì)范文 研究課題 新課改中語(yǔ)文教師 教學(xué)實(shí)踐與研究 課題研究的方案設(shè)計(jì) 不同教學(xué)時(shí)段中教師的角色定位 豆新靜 一 研究思路 在語(yǔ)文新課程改革的理念下 語(yǔ)文教師這一角色在教學(xué)中的 作用和地位發(fā)生了變化 在教學(xué)關(guān)系上 強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的幫 助和引導(dǎo) 教師成了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者 如 何幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo) 如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué) 成了語(yǔ)文教師當(dāng)下的主要任務(wù) 這一角色的轉(zhuǎn)變 帶給不少教 師困惑 本人所承擔(dān)本課題研究的分工項(xiàng)的研究目的 就是給 語(yǔ)文教師的角色正確定位 讓一線教師明白課前預(yù)習(xí) 課堂教 學(xué) 課后評(píng)價(jià)等不同教學(xué)時(shí)段中教師的角色定位 從而提升教 師駕馭新課改課堂的能力 全面提高課堂教學(xué)效率 促進(jìn)教師 和學(xué)生的共同發(fā)展 二 研究方法 1 調(diào)查研究法 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查 與一線教師座談等方式 了解我縣部分試點(diǎn) 學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中教師存在的困惑及有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 對(duì)教學(xué) 現(xiàn)狀進(jìn)行了解 對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行考察 獲得第一手資料 為課 題研究做好準(zhǔn)備工作 2 實(shí)驗(yàn)研究法 針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題的解決方式提出假設(shè) 對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì) 從而進(jìn)行實(shí)踐 總結(jié)出得失 3 行動(dòng)研究法 與一線教師結(jié)合 與實(shí)驗(yàn)研究法結(jié)合 將假設(shè)與設(shè)計(jì)運(yùn)用到 語(yǔ)文課堂上來(lái) 通過(guò)實(shí)際操作 對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決 從而有助于今后的語(yǔ)文教學(xué) 4 文獻(xiàn)研究法 從相關(guān)的課題或理論論著中 汲取有效的理論指導(dǎo) 為本課 題的研究創(chuàng)新奠定基礎(chǔ) 三 時(shí)間安排 1 2014 年 9 月 2014 年 11 月準(zhǔn)備階段 學(xué)習(xí)課程改革理論 尤其是關(guān)于教師角色定位的理論 掌握 國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究動(dòng)態(tài) 了解相關(guān)課題研究的經(jīng)驗(yàn)