我愛這土地 (2)

1 我愛這土地 一 教學目標 1 把握詩歌的形象 領(lǐng)會其象征含義 2 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言 3 領(lǐng)悟詩歌的思想感情 二 教學重點 1 誦讀詩歌 把握詩歌中出現(xiàn)的形象 領(lǐng)會象征含義 2 領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情 三 教學方法 1 誦讀法通過有感情地誦讀 把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美 認真 體味詩歌蘊含的深沉情感 2 探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究 3 比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較 從而更全面地理解詩歌 四 教學手段 多媒體課件 五 教學時數(shù) 一課時 六 教學步驟 一 激情導入 齊唱高楓的 大中國 聽說你們班進入了合唱比賽的決賽 大家一起來唱唱你們的合唱 曲目 大中國 你們懷著怎樣的心情來唱這首歌的 是啊 我們?yōu)?今天繁榮昌盛的祖國感到驕傲 但 正如歌中所唱 她經(jīng)過多少風 吹雨打 1937 年 1945 年 那段不堪回首的苦難歲月我們永遠不會 2 忘記 日本為了擴大它的版圖 悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭 在中國的土地 上恣意馳騁 百般蹂躪 多少愛國志士為了捍衛(wèi)它而披肝瀝膽 在 它的脊梁上演繹了多少可歌可泣的故事 在它的肌膚上烙印著多少 眷戀情結(jié) 今天 讓我們深情吟唱艾青的 我愛這土地 一起感受 詩人澎湃著的靈魂 二 走近作者 學生準備好 學生準備好 今天 我特別邀請了一位嘉賓 現(xiàn)在請讓他做一下自我介紹 生 同學們好 我叫艾青 原名叫蔣海澄 1910 年出生于浙江 金華 我于 1929 年赴法國勤工儉學 專修繪畫 并開始詩歌創(chuàng)作 1932 年 在法國學習了三年繪畫的我回到了祖國 并辦起了 春地 畫社 由于畫展內(nèi)容有反映現(xiàn)實黑暗 反映勞苦大眾疾苦的傾向 我和畫社的 13 名青年一起被捕了 三年的獄中生活竟使我完成了由 畫家到詩人的過渡 在獄中我寫成了詩作 大堰河 我的保姆 1938 年抗戰(zhàn)初期 日本侵略軍連續(xù)攻占了華北 華東 華南的廣大 地區(qū) 所到之處瘋狂肆虐 妄圖摧毀中國人民的抵抗意志 中國人 民奮起反抗 進行了不屈不撓的斗爭 在國土淪喪 民族危亡的關(guān) 頭 我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨 寫下了詩歌 我 愛這土地 下面 我就給大家朗誦一下我的詩作 師 謝謝詩人艾青 確切地說應(yīng)該是 同學 艾青是現(xiàn)代著 名詩人 詩風沉雄 情調(diào)憂郁而感傷 到了延安以后 逐漸轉(zhuǎn)向悲壯 高昂的詩風 是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人 艾青是土地的 歌者 土地 是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一 另一個是 太陽 3 對 土地 的熱愛 是艾青作品詠唱不盡的旋律 這首詩自誕生的那天起 就像長了翅膀 飛進了千千萬萬讀者 的心里 熱烈地撞擊著他們的心靈 同學們 剛才我們一起走進了 詩人的心靈 現(xiàn)在就請大家也把自己當作是詩人艾青 充滿感情地 朗誦這首詩吧 三 朗讀體會 1 學生自由朗讀 要求 讀準字音 初讀理解詩歌內(nèi)容 2 播放視頻 聽朗讀錄音 要求 感受詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào) 3 個別學生朗讀 要求 用沉郁悲壯沉郁悲壯的調(diào)子來讀 進一步理解 詩歌內(nèi)容 師總結(jié) 詩歌朗讀要分清節(jié)奏 讀準重音 讀出感情 詞語的重 讀與否 主要是由詩歌的情感所決定的 一般來說 能鮮明的表達 出詩人情感的詞語 包括中心語 修飾語 都應(yīng)該重讀 4 好詩百讀不厭 請全班同學集體朗讀 老師及時點評 情感沒有很好地體現(xiàn)出來 主要在于我們對詩歌理 解得不透徹 下面我們就來一起體會詩歌的情感 四 研讀詩歌 1 請大家找出揭示全詩主旨的詩句主旨的詩句 并談?wù)劺碛?明確 詩最后一段 為什么我的眼里常含淚水 因為我對這土地愛的深 沉 這兩句詩一問一答 直抒胸臆 以 我的眼里常含淚水 4 的情狀 托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心 形象地表達了詩人對 土地 對祖國的眷戀和熱愛 雖然很平實 它是詩人發(fā)自內(nèi)心的聲 音 是詩人的心靈自白 它象誓言一樣的莊嚴 象鮮血一樣的凝重 有著驚天動地的震撼力量 2 詩中是通過什么形象形象來表達出這樣的愛國激情的 詩中的 鳥 它都歌唱了哪些內(nèi)容 這些內(nèi)容又有什么象征含義呢 明確 作者把自己比作一只鳥 借助鳥的歌唱來抒發(fā)自己的感情 歌唱了 土地 河流 風 黎明 例 我從 被暴風雨所打擊著的土地 這個意象中感受到詩人表面 雖是寫土地 實際上是在寫正受著日本侵略軍無恥欺凌和折磨的祖 國 被暴風雨打擊著的土地 土地 象征著生 我 養(yǎng) 我 而又 多災(zāi)多難的祖國 正在遭受日寇欺凌 永遠洶涌著我們的悲憤的河流 象征郁積在中華兒女心中的悲憤 無止息地吹刮著的激怒的風 象征人民心中對侵略者暴行的憤怒 來自林間的無比溫柔的黎明 預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自 由的曙光 教師小結(jié) 第一節(jié)是借鳥的形象 巧妙地通過多種意象表達了詩人深沉的愛國 5 之情 激勵著當時中國人民抵抗侵略者的斗志 第二節(jié)直接抒發(fā)對 祖國深沉的愛 再次齊讀 讀出深沉 激昂 悲壯之情 五 質(zhì)疑探究 1 思考 詩歌開頭寫著 假如我是一只鳥 我也應(yīng)該用嘶啞的喉 嚨歌唱 請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容 思考為什么這里用 嘶啞嘶啞 一詞 而不用 清脆 或 嘹亮 明確 鳥是詩中的常客 在詩中的形象總是靈巧美麗的 叫聲也總是清脆 悅耳的 如 兩個黃鸝鳴翠柳 一行白鷺上青天 流連戲蝶時 時舞 自在嬌鶯恰恰啼 鳥就是詩人的象征 詩人的代言人 詩人就像這只喉嚨嘶啞的鳥一 樣 面對國土的淪喪 面對人民的苦難 他的內(nèi)心是焦灼的 憂郁 的 他渴望自己的歌唱能帶給人民力量 能減輕人民的苦難 能驅(qū) 走侵略者 他唱得喉嚨都嘶啞了 可是仍不能停歇 仍舊要用嘶啞 的喉嚨繼續(xù)歌唱吶喊 因為這片土地還沒有擺脫苦難 嘶啞 這個 詞給整首詩籠罩了一層悲壯的色彩 如果用 清脆 或 嘹亮 雖 添了亮色 但少了艱辛 減弱了對大地摯誠感情的表達 2 思考 詩句 然后我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 有何深 意 明確 這只鳥是一個飽受磨難 拼盡全力用整個生命去歌唱的形象 生前 6 用嘶啞的喉嚨歌唱 死后魂歸這片自己深愛的大地 這是一種怎樣 的深情 生于斯 歌于斯 葬于斯 至死不渝 這是何等執(zhí)著而又 深沉的愛啊 3 思考 這樣的詩人你們喜歡嗎 如果艾青和下面的這些詩人相遇 和哪些詩人更容易心靈交匯 心心相印 明確 徐志摩 白居易 屈原 李白 杜甫 蘇軾 李商隱 陸游 辛棄 疾 文天祥 這些都是了不起的詩人 他們都寫下了優(yōu)美的詩篇 他們是我們這個民族的驕傲 因為他們都非常強烈地熱愛自己的祖國 熱愛自己的民族 還因為 他們都生活在民族存亡的關(guān)鍵時刻 他們的內(nèi)心都充滿了憂患 充 滿了希望自己的國家強大起來的渴望 我們的祖國繁榮昌盛 熱愛 祖國似乎人人都能做到 我們的祖國殘破 貧窮 落后 就象詩中 所寫的那個時期 還能義無反顧地去熱愛她 把自己的一切毫無保 留地奉獻給她 這樣的人們更值得敬仰和歌頌 這種對國土的摯愛 之情正是串聯(lián)起詩人和我們之間情感的鏈條 使我們與詩人產(chǎn)生了 心靈的共鳴 六 拓展延伸 同學們 這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛 讀了這首 詩 相信同學們一定感受到了那個苦難的年代 詩人對祖國最真摯 的愛的表白 這心聲 是歷久不衰的主旋律 更是永遠唱不盡的主 題 7 小試身手 假如你是一只鳥 聯(lián)系我們今天改革開放的新時代 你會唱些什么 呢 仿照例子試一試 相信你會比例子仿寫得更好 例 假如我是一只鳥 我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱 這高峽出平湖 的山峽大壩 這可上九天攬月的神州飛船 這被彩霞所包圍著的草 原 這永遠奔流不息著的高傲的江河 這美麗映人的皎潔的月 光 七 課堂總結(jié) 這首詩以 假如 領(lǐng)起 用 嘶啞 來形容鳥兒的歌喉 進而續(xù)寫 歌唱的內(nèi)容 并由生前的歌唱 轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地 最后將鳥 兒的形象代之以詩人自身形象 詩意層層遞進 貫穿始終的是對祖 國深沉的愛 請同學們順著這個思