淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略 新 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依 賴模仿與記憶 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要方式 教師要做到組織到位 引導(dǎo)有效 評(píng)價(jià)及時(shí) 反思深入 課堂中必須營造愉快 積極的學(xué)習(xí)氛圍 使每個(gè)學(xué) 生都能夠充分發(fā)揮個(gè)體的認(rèn)識(shí) 全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 探索 有效合作學(xué)習(xí)方法 讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人 我們 的課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí) 能力 態(tài)度及情感的和諧發(fā)展 解放思想 相信學(xué)生 過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 許多老師更多的是關(guān)注知識(shí)的傳遞 往往對(duì)學(xué)生的感受不夠重視 長期以來 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 越來越低 我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)是老師怎么講解 而應(yīng) 是學(xué)生怎么活動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí) 不能作為完成既定的課堂教 學(xué)目標(biāo)的手段 更不能只是為了展示其教學(xué)思想先進(jìn)的外衣 而應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生合作意識(shí) 合作素養(yǎng)的一種載體 一個(gè)過程 更應(yīng)以課堂文化的形式體現(xiàn)于師生共同發(fā)展的課堂教學(xué)過程之 中 教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究 合作交流 發(fā)現(xiàn)比較 不斷提 高分析問題和解決問題的能力 我們知道 學(xué)生是正在發(fā)展中 的人 學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力 因此 在所有智力正常的學(xué)生中 沒有潛能的學(xué)生是不存在的 課堂 教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū) 力 發(fā)揮學(xué)生的潛在能力 促使學(xué)生積極主動(dòng)思維 充分發(fā)揮 其自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí) 是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的 關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn) 與 之相對(duì)的是 被動(dòng)學(xué)習(xí) 他主學(xué)習(xí) 或 機(jī)械學(xué)習(xí) 心理學(xué)研究表明 好問和好奇心是兒童的天性 是兒童求知 欲的表現(xiàn) 而隨著歲月的延續(xù) 往往有許多的兒童的這一方面 的天性都被我們教育者扼殺了 那就是把許多有問題的小嘴教 成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事 因此我們教師要善于利 用兒童這份天性 想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的 疑難問題提出來 由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異 在發(fā)問時(shí) 學(xué) 生往往不能說到關(guān)鍵之處 這時(shí) 教師應(yīng)以激勵(lì)為主 消除學(xué) 生的懼怕心理 激發(fā)他們發(fā)問的熱情 如果遇到學(xué)生沒有問題 或提不出有價(jià)值的問題時(shí) 教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色 提出關(guān)鍵問題 同時(shí)發(fā)揮小組合作精神 讓學(xué)生自由言論 嘗 試解答 久而久之 學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考 勇于提出自 己想法的習(xí)慣 這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容 研究新問題是非常重要 的 教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) 只是讓學(xué)生跟著 教師的思路走 一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法 雖然 這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù) 但長此以往 學(xué)生就會(huì)養(yǎng) 成惰性 所以 教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多 的思考機(jī)會(huì) 充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 努力發(fā)展學(xué)生的潛在 能力 使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí) 理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí) 智力 水平也不斷提高 四 構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式 追求高效課堂 使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 對(duì)教師來講 就是在一定的 時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的 利用信息資源 可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐 運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的 信息量等 對(duì)學(xué)生來講 就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更 多的東西 利用網(wǎng)絡(luò)資源 學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量 的教學(xué)信息 提高學(xué)習(xí)效率 通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感 官并用 加快了知識(shí)的理解和記憶 隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代 化 在一些難點(diǎn)問題的突破上起到了事半功倍的作用 課堂教 學(xué)實(shí)踐證明 多媒體輔助教學(xué)是一種高層次 高效率的現(xiàn)代教 育手段 把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中 不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué) 素養(yǎng) 數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì) 同時(shí)像 情感因素 心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展 使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高 挖掘教材 拓寬認(rèn)知要尊重教材 理解教材 創(chuàng)新教材 教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本 在新教材中 編者煞費(fèi) 苦心地選取了具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景 且根據(jù)年齡特點(diǎn) 和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)了有趣 可操作 可探索的數(shù) 學(xué)情境 那么 如何發(fā)揮好教材的知識(shí)載體功能呢 一方面 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前要 吃透 教材 讀懂教材 具 體講就是要從五個(gè)方面研讀教材 即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后 聯(lián)系 明確例題的地位和作用 弄清習(xí)題與例題的關(guān)系 揣摩 插圖的編排意圖 鉆研提示語和旁注 做到 五讀俱全 即讀懂 問題情境 讀懂每一道習(xí)題 讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 讀懂教材 的呈現(xiàn)方式 讀懂教材的旁注及留白 另一方面 教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要用活教材 要以教材作為原 型和范例 在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上 根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材 進(jìn)行適度的拓展和延伸 挖掘教材資源的深層價(jià)值 最大限度 地發(fā)揮教材的功能 具體體現(xiàn)在教師對(duì)教材有深刻和獨(dú)到的見 解 對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì) 能夠?qū)滩牡慕^對(duì)權(quán)威提出 挑戰(zhàn) 作出有個(gè)性的演繹 面對(duì)復(fù)雜多變的教育情境及時(shí)增刪 延展固有觀念 創(chuàng)造出有益于師生對(duì)話的氛圍 使教學(xué)活動(dòng)更 加鮮活生動(dòng) 五 優(yōu)化練習(xí) 激勵(lì)評(píng)價(jià) 習(xí)慣養(yǎng)成等方面的策略 優(yōu)化練習(xí)是實(shí)施高效教學(xué)的著重點(diǎn) 為此 在小學(xué)數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)中的練習(xí)方面 要將單項(xiàng)與綜合 口頭與書面 操作與 應(yīng)用統(tǒng)一起來 做到 點(diǎn) 上突破 質(zhì) 上過關(guān) 量 上控制 面 上溝通 在設(shè)計(jì)中求趣 在 探索 中求法 在 變通 中求新 把 優(yōu)化練習(xí)落到實(shí)處 練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性 針對(duì)性 實(shí)效性 登山有道 徐行則不困 措足于實(shí)地則不危 新課程理念在教 學(xué)中提倡 以人為本 及時(shí)有效地精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí) 不僅能 使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固 使其觸類旁通 更能啟迪思維 點(diǎn)撥思路 促使學(xué)生在積極思考中成長 除此以外 鼓勵(lì)學(xué)生 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià) 以求更全面地認(rèn)識(shí)自我 形成良 好的習(xí)慣 為高效的課堂保駕護(hù)航 小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣 的關(guān)鍵時(shí)期 應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí) 讓學(xué)生形成良好的 學(xué)習(xí) 生活習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心 強(qiáng)化過程研究 提高結(jié)論認(rèn)識(shí) 合理運(yùn)用結(jié)論 鞏固學(xué)習(xí)知識(shí) 科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)情 不斷認(rèn)識(shí)自我 我們部分教師認(rèn)為 傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評(píng) 指責(zé) 否定 學(xué)生 使學(xué)生缺乏自信心 所以 這次課改提倡多鼓勵(lì)學(xué)生 哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)成績 我們也要表揚(yáng) 只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步 我 們也要鼓勵(lì) 于是課堂上出現(xiàn)了 好 聲一片 只要學(xué)生回答 問題 教師一概以 好 很好 進(jìn)行籠統(tǒng)地評(píng)價(jià) 一節(jié)課 上處處都是 你真棒 之類的表揚(yáng)話語 把表揚(yáng)的方式變成一 種表揚(yáng)公式 這樣的表揚(yáng)鼓勵(lì)究竟能有多大作用 我們一定要 避免一節(jié)課上處處都是 你真棒 之類的表揚(yáng)話語 把表揚(yáng)的 方式變成一種表揚(yáng)公式 就會(huì)令人心中很是不安 久而久之 這樣的評(píng)價(jià)是沒多大作用的 因?yàn)橐晃侗頁P(yáng) 正如一味懲罰一 樣并不可取 對(duì)學(xué)生而言 過多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用 尤其是教師不假思索 脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng) 不僅不能對(duì)學(xué) 生產(chǎn)生積極的引導(dǎo) 反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付 的學(xué)習(xí)態(tài)度 因此 作為我們教師們應(yīng)盡量做到 在學(xué)生發(fā)言時(shí) 不作傾向性 評(píng)價(jià) 但在總結(jié)時(shí)應(yīng)作點(diǎn)評(píng) 面對(duì)學(xué)生不同的見解 不同的理 解 教師要有具體的意見 鮮明的觀點(diǎn) 準(zhǔn)確的答案 我們所 扮演的角色不應(yīng)只是一味地 喊好 而是要賞識(shí)學(xué)生 不斷 地喚醒 鼓舞 激勵(lì)學(xué)生 課堂教學(xué)中 教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在 學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度 幫助他們認(rèn)識(shí)自我 樹立信心 尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí) 教師要給予充分肯定 當(dāng)然 對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤 一定要認(rèn)真指出來 客觀的評(píng)價(jià)才能使 學(xué)生明確努力的方向 鼓勵(lì)贊賞 必須建立在 客觀評(píng)價(jià) 的基礎(chǔ)上 這樣的評(píng)價(jià)方式才是恰當(dāng)有效的 可以促進(jìn)學(xué)生的 有效學(xué)習(xí) 教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 要善于運(yùn)用各種策略 激發(fā)學(xué)生求知 欲 使學(xué)生愛學(xué) 要善于創(chuàng)造條件 放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性 使學(xué)生能學(xué) 要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 培養(yǎng) 學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力 使學(xué)生會(huì)學(xué) 為學(xué)生終身發(fā)展 奠定良好的基礎(chǔ) 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻 要象對(duì)待荷葉上的 露珠一樣 小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈 晶瑩透亮的露珠 是美麗可愛的 卻又是十分脆弱的 一不小心露珠滾落 就會(huì) 破碎 不復(fù)存在 教