文言文歷史材料題解答技巧的應(yīng)用研究

研修主題 文言文歷史材料題解答技巧的應(yīng)用研究 問題的提出 1 從高考層面看 文言文歷史材料題在高考試題中是比較常見的試題類型 在每年高考?xì)v史試卷中都會(huì)有一定量文言文試題的出現(xiàn) 每年每種卷型至少都 有一個(gè)以上直接涉及文言文材料的題目的出現(xiàn) 無論在選擇題還是主觀題 文 言文材料內(nèi)容或長(zhǎng)或短 文言文閱讀試題在高考試題中占有很大的分值 2 從學(xué)生層面看 部分學(xué)生因?yàn)闈h語文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差 往往對(duì)此類 題型感到懼怕 厭煩甚至放棄等消極心理 不能積極正確地面對(duì)這類試題 對(duì) 此類題型望而生畏 難于讀懂材料 難于理解題意 難于組織答案 文言文材 料的出現(xiàn)必然會(huì)給學(xué)生解答題目帶來一定難度 從而影響到答題的效果 因此 學(xué)生在做文言文歷史材料解析題中得分率普遍不高 3 從試題層面看 文言文歷史材料題本身具有的特點(diǎn) 此類題型最富有歷史 學(xué)科特色的綜合性 主觀性試題 它具有綜合性強(qiáng) 靈活性大 邏輯性嚴(yán)密等 特點(diǎn) 成為歷史考試中最有生命力的題型之一 這類題目通過文言文材料考查 學(xué)生史料分析 歸納能力和辯證思維能力 考查的廣度和深度在不斷擴(kuò)大 對(duì) 學(xué)生的能力要求也較高 這也受到了歷史命題者極大推崇 因此 學(xué)生掌握這 類題型的解法非常重要 4 從教學(xué)層面看 閱讀和解答文言文歷史材料題是高中歷史教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié) 也是歷史學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 既是教師教的棘手問題 也是學(xué)生學(xué)的 困惑問題 既是體現(xiàn)語文知識(shí)掌握及運(yùn)用的功底 也體現(xiàn)歷史知識(shí)掌握及運(yùn)用 的功底 因此 此類題型能考查教師和學(xué)生全方位的綜合素質(zhì) 研究目標(biāo) 1 提高學(xué)生對(duì)文言文歷史材料的理解 認(rèn)知能力和快速 有效地聯(lián)系書本 知識(shí)進(jìn)行遷移與運(yùn)用的能力 2 提高學(xué)生對(duì)歷史材料比較完整地準(zhǔn)確提取信息 并進(jìn)行分析 處理和綜 合運(yùn)用知識(shí)的能力 3 提高學(xué)生的獲取和解讀信息能力 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力 描述和正確闡 釋事物能力以及獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法的辯證思維能力 從而直接影響或提高學(xué)生的歷史成績(jī)和綜合素質(zhì) 4 同時(shí)借此項(xiàng)研究來推動(dòng)教研組教師合作意識(shí) 培育和提升團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 增 進(jìn)教師間的交流 推進(jìn)教師自身專業(yè)的成長(zhǎng) 研究?jī)?nèi)容 1 用實(shí)例論證 在近五年內(nèi)各省高考試題中文言文歷史材料選擇題是比較常見 的試題類型 2014 年 1 2 月 2 用實(shí)例論證 在近五年內(nèi)各省高考試題中文言文歷史材料主觀題是比較常見 的試題類型 2014 年 3 月 3 研究分析學(xué)生解答文言文歷史材料題的現(xiàn)狀及成因 2014 年 4 月 4 研究和實(shí)踐文言文歷史材料題解答的技巧和策略 2014 年 5 月 5 研究文言文歷史材料題解答技巧的意義 2014 年 6 7 月 研究思路 方法 研究思路 1 審報(bào)準(zhǔn)備階段 2014 年 1 月 制定研究計(jì)劃 確定總課題研究方案 進(jìn)行文獻(xiàn)研究 結(jié)合學(xué)生對(duì)文言 文歷史材料題解答的情況 精心設(shè)計(jì)課題研究?jī)?nèi)容的具體方案 明確任務(wù) 2 實(shí)施階段 2014 年 2 月 7 月 研究高考試題 分析學(xué)生解答原因 研究對(duì)策 并付諸實(shí)踐 先進(jìn)行 行動(dòng)研究 再總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 然后推廣普及 同時(shí) 撰寫相關(guān)的階段性研究論 文 1 資料收集和整理階段 采用文獻(xiàn)研究法 了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的 研究理論 并研究近五年來各省高考試題 并分析學(xué)生對(duì)文言文歷史材料 題解答的困惑和成因 2 行動(dòng)研究 案例分析階段 研究提高文言文歷史材料題解答的技巧和 意義 3 定期進(jìn)行課題研究課 研究如何提高高中歷史課堂中對(duì)文言文歷史材 料題解答技巧的應(yīng)用 4 階段性研究論文 要求課題組成員定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆 課 題教學(xué)論文 定期組織課題研究經(jīng)驗(yàn)交流 撰寫階段性研究報(bào)告 3 結(jié)題階段 2014 年 7 月 收集整理課題研究的過程性資料 進(jìn)行分析 歸納 提煉 總結(jié) 撰 寫研究報(bào)告 申請(qǐng)成果鑒定 并推廣普及 研究方法 1 實(shí)例論證法 通過近五年內(nèi)各省高考試題中文言文歷史材料選擇題和 主觀題 這些比較常見的試題類型 來研究分析學(xué)生解答文言文歷史材料題 的現(xiàn)狀及成因 從而研究和實(shí)踐此類題目的解答技巧和策略 2 文獻(xiàn)研究法 相關(guān)文獻(xiàn)資料或網(wǎng)上資料查閱 收集和整合 研究成果的呈現(xiàn)形式 1 論文 研究過程中的階段性成果 以系列論文的形式參加縣市教學(xué)論文評(píng) 比 并爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物上發(fā)表 2 課例 舉行教學(xué)觀摩課 撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和案例 3 結(jié)題報(bào)告 希望通過本學(xué)期的校本研修的系列主題活動(dòng) 通過研究和實(shí)例分析 2014 學(xué)年第二學(xué)期的研修主題即 文言文歷史材料題解答技巧的應(yīng)用研究 進(jìn)一 步了解當(dāng)前高中生解答文言文歷史材料題狀況及其形成原因 同時(shí)研究和實(shí)踐 來提高中學(xué)生解答文言文