閆留行科學教學設計.doc

小學科學基于標準的教學設計聲音是怎樣形成的 單位：新密市白寨鎮(zhèn)史溝希望小學 姓名： 閆 留 行 聲音是怎樣傳播的教學設計【設計者】 新密市白寨鎮(zhèn)史溝希望小學 閆留行【教材】 人教版小學科學四年級上冊聲音是怎樣傳播的【課程標準】通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。 （一）科學探究 1、體驗“觀察與提問”， 會觀察，會記錄，提出問題 、記錄問題。2、能利用各種感官對周圍事物進行觀察，并提出問題，體驗五官的作用 。3、能從不同角度對秋天進行觀察和提問。4、嘗試用搜集資料的方式來解決科學問題。（二）情感態(tài)度與價值觀 1、喜歡嘗試新的經驗，樂于探究與發(fā)展周圍事物奧秘的欲望。2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，愛護大自然 。3、形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。4、樂于合作和交流，能尊重他人意見，敢于提出不同見解。（三）科學知識 1、能區(qū)分生物與非生物。2、全面了解秋天的景象，觀察果實、找出果實的共同特征。 【教材分析】聲音是怎樣傳播的這節(jié)課是在學生了解了聲音的大小、高低、產生的原因基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播的，學生經過實驗理解課文的基礎上激發(fā)學生熱愛大自然，探究大自然奧秘的情趣。 根據(jù)本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有： 知識目標：知道聲音在氣體、液體、固體中可以傳播。 技能目標：指導學生通過實驗活動認識聲音在固體、氣體、液體中傳播聲音的過程。 情感目標：讓學生經歷猜想，驗證的過程，體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅?！緦W情分析】1、整體學習狀況：四年級現(xiàn)有三個教學班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2、已有知識、經驗：學生雖經過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣?！緦W習目標】 1、指導學生通過聲音的觀察、描述，理解認識聲音是通過物體以聲波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 2、指導學生借助實驗和想象，探究認識聲音在不同物體中傳播情況及其狀態(tài)的不同。 3、指導學生把自己對聲音是怎樣傳播的理解和感悟體會，進行探究交流?！窘虒W重點】理解聲音是怎樣傳播的【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗【評價設計】目標1，學生學習科學，愛觀察,愛提問,心里裝有千萬個為什么,可以充分激發(fā)學生探索大自然的好奇心和興趣。目標2，前面已經對學生“綜合利用各種感官對周圍事物進行觀察,并提出問題”進行了培養(yǎng)。學生知道應該從不同角度觀察事物,提出問題。目標3，通過小組合作、交流、匯報、收集資料等，培養(yǎng)學生進行互相合作的意識?！窘虒W過程概述】 （一）、導入新課，板書課題。 教師：手拿事先準備好的簡易聽診器，同學們都去過醫(yī)院看過病，為什么醫(yī)生要用聽診器聽心臟的聲音？ 生猜：可能會清楚一點。 教師：心臟聲音是怎樣“傳播”到醫(yī)生耳朵中去的？這就是這節(jié)課我們研究的問題。由簡易的聽診器設置情景，想想醫(yī)生為什么用聽診器聽心臟的聲音？想想聲音是怎樣傳到醫(yī)生耳朵里的。 板書：聲音是怎樣傳播的 【設計目的：課的開始，創(chuàng)設了一個疑問氛圍，學生可能會猜出一些想法，教師也不必評價，讓學生帶著問題進入學習，教師隨即開門見山出示課題。創(chuàng)設有問題的情境的意圖是為了吸引學生注意力，激發(fā)求知欲，對下面的探究學習新知活動，起到事半功倍的作用。】 （二）、加強直觀，探索新知，通過3個步驟完成。 第1步：實驗分析聲音在固體和氣體中的傳播。 （1）、相互聽一聽寫字的聲音。 A、四人一組，一人寫字，一人把耳朵貼至桌面，另兩人仔細聽；然后再交換做法。 B、小組匯報不同的途徑聽到的聲音有什么不同？ 經桌子（固體）聽到的聲音比直接用耳朵（經空氣）聽到的聲音要清楚。 （2）、聽聽紙杯（土電話）傳過來的聲音 A、照書上圖做相互聽，聽聽紙杯中的聲音； B、說說紙杯中的聲音是怎樣傳過來的？ C、換個紙杯聽聽看，與剛才的聲音一樣嗎？ 學生說說聽到的情況。（初步感知紙杯有擴大聲音的功能） （3）、聽聽聽診器里的聲音 A、說醫(yī)生是怎樣聽病人心臟跳動的聲音的？ B、把漏斗接上膠管，作成一個簡易的“聽診器”試試做做醫(yī)生； C、用“聽診器”聽聽心臟的聲音（自己的和別人的）； D、聽心臟的聲音是怎樣傳播過來的？ 聲音是通過膠管和漏斗中的空氣傳播的。 （4）、通過實驗說說聲音可以通過哪些途徑傳播？ 教師補充、板書、小結：固體、氣體固體都能傳播聲音，且固體比氣體傳播聲音的本領要大。 【設計目的：這一步的教學，讓學生動手實驗，分析，既激發(fā)了學生的興趣，又使學生學會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學生的主體作用?！?第2步：分組實驗分析聲音能否在液體中傳播。 A、教師講解實驗要求，小組討論設計實驗，讓物體在水中發(fā)出聲音，并試試能不能聽到； B、聽一聽，在水槽中碰響石頭或鈴，能不能聽到發(fā)出的聲音（教師巡視指導）。 C、說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？（匯報實驗結果） D、想一想，聽到的聲音是不是就是單單靠液體來傳播的？ E、交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？是怎樣傳播過來的？（運用知識） 教師小結，并板書：聲音能在液體中傳播 【設計目的：讓學生動手實驗，分析，學會了液體傳聲的實驗，并結合學生實際游泳時潛入水中上否聽到聲音？有什么特點？通過實驗和交流幫助學生認識液體也能傳播聲音?！?第3步：不同物質傳播聲音的速度 A、學生自己看書上的材料； B、說說從這些材料中，你獲得了哪些信息？ 氣體、固體、液體都能傳播聲音，固體傳播聲音本領最強，氣體傳播聲音本領最弱。 C、思考回答：如果把一只鐘放在沒有空氣的罩子中，你會聽到聲音嗎？為什么？ 【設計目的：這一步教學，讓學生自己閱讀這段有具體數(shù)字的資料，培養(yǎng)自學能力；在通過資料思考得出結論：固體傳播聲音本 領最強，氣體傳播聲音本領最弱。在這一部分中，還讓學生學會逆向思維思考問題，既然聲音能在空氣能傳播聲音，那么把一只鐘放入真空中，你會聽到鐘的聲音 嗎？從而認識到聲音是不能在真空中傳播的】 以上三個步驟緊密聯(lián)系，通過實驗-分析-綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。 （三）強化練習，綜合運用。 1、鐵路上你用什么方法來判斷遠處是否有火車駛