數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)二次根式的加減（1）.doc

16.3 二次根式的加減教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析1內(nèi)容:二次根式加減運(yùn)算2內(nèi)容解析在二次根式性質(zhì)和乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次根式的加減運(yùn)算二次根式的加減法是把二次根化為最簡(jiǎn)二次根式后，合并被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式就可以了，所以本課內(nèi)容與整式的加減法類(lèi)似，在教學(xué)中可以讓學(xué)生體會(huì)類(lèi)比思想的實(shí)質(zhì)，通過(guò)具體例子，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)二次根式加減運(yùn)算的核心是合并被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式，基本依據(jù)是二次根式的性質(zhì)和分配律基于以上分析，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)用分配律進(jìn)行二次根式的加減運(yùn)算二、目標(biāo)和目標(biāo)解析1目標(biāo)（1）掌握二次根式加減運(yùn)算的步驟和方法（2）會(huì)靈活運(yùn)用二次根式的有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行二次根式的加減運(yùn)算2目標(biāo)解析達(dá)成目標(biāo)（1）的標(biāo)志是學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)比合并同類(lèi)項(xiàng)的方法后能探究歸納，概括出二次根式加減運(yùn)算的方法，先把每一個(gè)二次根式化成最簡(jiǎn)二次根式，再運(yùn)用分配律合并被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式目標(biāo)（2）是通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧方法，并能在練習(xí)中加以運(yùn)用，能說(shuō)出依據(jù)三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析類(lèi)比思想是根據(jù)不同對(duì)象在某些方面的類(lèi)似之處，猜想新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別 在二次根式的加減運(yùn)算中，最后是合并被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式 但幾個(gè)二次根式是否可以合并，這一判斷沒(méi)有整式同類(lèi)項(xiàng)的判斷直接 前者往往需要把每一個(gè)二次根式化成最簡(jiǎn)二次根式，這會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難 所以在教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比時(shí)，指向一定要明確，由淺入深，總結(jié)得出“一化簡(jiǎn)”、“二判斷”、“三合并”的步驟本課的教學(xué)難點(diǎn)是準(zhǔn)確判斷可以合并的二次根式，靈活運(yùn)用性質(zhì)、算律運(yùn)算四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題問(wèn)題1：現(xiàn)有一塊長(zhǎng)75dm，寬50dm的木板，能否采用如課本圖1631所示的方式 ，在這塊木板上截出兩個(gè)面積分別是8dm2和18dm2的正方形木板師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，分析題意追問(wèn)1：滿足什么條件才能截出兩塊正方形木板？你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生討論得出“長(zhǎng)夠、寬也夠”，5，5，從而把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“長(zhǎng)是否夠？”，即轉(zhuǎn)化為比較+與75大小問(wèn)題，這就需要計(jì)算+ 引出課題“二次根式的加減”追問(wèn)2：你認(rèn)為可以怎樣計(jì)算+？師生活動(dòng)：讓學(xué)生討論，教師了解學(xué)生的思路，有的學(xué)生提出可先估計(jì)兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，再把它們的值與木板的長(zhǎng)比較；有的提出可化簡(jiǎn)求和，教師適時(shí)給予肯定評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)際問(wèn)題引出+是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)二次根式加減運(yùn)算的必要性和意義 通過(guò)分析如何計(jì)算+讓學(xué)生了解到本課內(nèi)容并不是孤立的全新知識(shí)，而與二次根式的化簡(jiǎn)密切相關(guān)（二）探索新知，解決問(wèn)題問(wèn)題2：化簡(jiǎn)結(jié)果是多少？師生活動(dòng)：學(xué)生回答，并復(fù)習(xí)合并同類(lèi)項(xiàng)的方法追問(wèn)1：你能化簡(jiǎn)嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生指出它們不是同類(lèi)項(xiàng)不能合并，老師給予肯定評(píng)價(jià)追問(wèn)2：你能化簡(jiǎn)嗎？師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比合并同類(lèi)項(xiàng)，令，學(xué)生總結(jié)方法得出結(jié)果追問(wèn)3：能化簡(jiǎn)嗎？與上題區(qū)別在哪？師生活動(dòng)：學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，令，得出結(jié)論：不能、的被開(kāi)方數(shù)不相同設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)比合并同類(lèi)項(xiàng)的方法去探究二次根式加減運(yùn)算的方法,問(wèn)題3：、都是最簡(jiǎn)二次根式，那、是最簡(jiǎn)二次根式嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生回答：不是、，教師給予肯定評(píng)價(jià)追問(wèn)1：如何化簡(jiǎn)+？師生活動(dòng)：學(xué)生討論得出，教師引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比合并同類(lèi)項(xiàng)，總結(jié)得出二次根式加減運(yùn)算的方法 “先化成最簡(jiǎn)二次根式。再把被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式進(jìn)行合并”追問(wèn)2：你能解決問(wèn)題情景中的實(shí)際問(wèn)題嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生思考回答：75可以在這塊木板上截出兩個(gè)正方形，教師給予肯定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到合并同類(lèi)項(xiàng)與二次根式加減運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，歸納概括出二次根式加減運(yùn)算的步驟“一化簡(jiǎn)，二判斷，三合并”問(wèn)題3：化簡(jiǎn)師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生板演，說(shuō)出計(jì)算步驟與依據(jù)（二次根式的性質(zhì)和分配律）設(shè)計(jì)意圖：將具體數(shù)字的運(yùn)算推廣到含有字母的一般二次根式加減運(yùn)算，滲透從特殊到一般的轉(zhuǎn)化思想，同時(shí)強(qiáng)化算理（三）典型例題例1計(jì)算（1）； （2）； （3）； （4）師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，教師強(qiáng)調(diào)步驟和算理，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固二次根式加減運(yùn)算的步驟和算理練習(xí)1下列計(jì)算是不正確？為什么？ （1）； （2）； （3）； （4）練習(xí)2計(jì)算 （1）； （2）； （3）； （4） ； （5）； （6）設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)1可引導(dǎo)學(xué)生辨析計(jì)算中的常見(jiàn)錯(cuò)誤；練習(xí)2加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)本堂課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度（四）課堂小結(jié)1二次根式加減運(yùn)算的一般步驟與依據(jù)是什么？2在二次根式加減運(yùn)算中，有哪些地方易錯(cuò)？設(shè)計(jì)意