芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)案例.doc

芭蕾舞劇天鵝湖教學(xué)案例教材的地位與作用：本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人民音樂出版社)八年級16冊第六單元婆娑舞姿中芭蕾舞劇天鵝湖 選曲場景音樂和西班牙舞曲。舞劇天鵝湖是俄國作曲家柴可夫斯基的作品,是世界芭蕾舞經(jīng)典名作。其作用在于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。設(shè)計理念與整體思路：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識。教學(xué)中，盡量借助音樂、畫面、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過觀看、感受、分析、討論、舞蹈等藝術(shù)活動，調(diào)動各種感官感受芭蕾舞劇的特點，并對舞劇、舞劇音樂有所了解?？稍O(shè)計為：情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課欣賞樂曲（小組討論）音樂對比知識拓展小結(jié)評價反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。教材分析 本課選自人教版第六單元婆娑舞姿中芭蕾舞劇天鵝湖選曲場景音樂和西班牙舞曲。芭蕾舞劇天鵝湖是我國著名作曲家柴科夫斯基于1876年創(chuàng)作的，1877年2月22日在莫斯科大劇院首演。這部四幕舞劇取材于一個廣為流傳的民間傳說，它所描寫的是關(guān)于王子齊格弗里德和被魔法帥羅伯特用魔法變成天鵝的公主奧潔塔的愛情故事。這部舞劇的戲劇性主題是為爭取自身幸福而同邪惡、黑暗與暴力進行的頑強斗爭，它歌頌人的精神美，歌頌忠誠和崇高的愛情，整個作品充滿著浪漫主義的抒情色彩。該舞劇音樂后由作者編成同名管弦樂組曲天鵝湖組曲，由6首樂曲組成。該組曲后由他人擴充為13首樂曲。場景音樂選自劇天鵝湖第一幕的終場音樂也是第二幕的序曲音樂，這是貫穿全劇的天鵝的主題：憂傷動人、高貴莊重、樂隊的全奏強弱表現(xiàn)了經(jīng)“天鵝”在絕望中的呼救。西班牙舞選自天鵝湖第三幕，此舞常由兩對男女對舞或獨奏，原是西班牙三拍子波列羅舞具有強烈的節(jié)奏和熱烈的氣氛。學(xué)情分析：初二的學(xué)生經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)，欣賞水平已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，而且這時的學(xué)生比較喜歡欣賞音樂，尤其是優(yōu)美動聽的樂曲。本教材選用的是天鵝湖選曲場景音樂和西班牙舞曲，樂曲中既有凄涼悲慘的音樂情緒又有富有舞蹈性的西班牙舞曲節(jié)奏的特點，比較適宜于初二的學(xué)生進行欣賞。因此教師應(yīng)先讓學(xué)生感受作品，熟悉音樂旋律進行音樂對比并表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能更好的感受音樂，并合理表現(xiàn)。教學(xué)方法：對比法、提問法、探究法、多媒體演示法教學(xué)目標：通過欣賞舞劇天鵝湖的“天鵝”主題，了解作曲家柴科夫斯基及他的作品風格。了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈形式來進行表現(xiàn)。1、知識與技能:欣賞舞劇天鵝湖,并了解作品的作曲家柴科夫斯基及他的作品風格。了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈形式來進行表現(xiàn)。2、過程與方法:主要是四個方面體驗：啟發(fā)學(xué)生對音樂形態(tài)和音樂情感積極體驗，展開想象，并鼓勵學(xué)生有獨特見解。比較：通過比較，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的能力。探究：通過探究與創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。合作：在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強與他人合作意識，培養(yǎng)集體主義精神。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。進而養(yǎng)成對生活的積極態(tài)度，對美好生活的向往與追求。教學(xué)重點、難點：掌握樂曲主題旋律教學(xué)過程： 情境創(chuàng)設(shè)播放SHE的remember進入教室設(shè)計意圖：remember流行歌曲中引用了天鵝湖場景音樂中的主題旋律，使學(xué)生對主題旋律有了初步認識。一、組織教學(xué)：師生問好二、新課教學(xué)（一）導(dǎo)入新課播放四小天鵝舞的影像資料。 提出問題1、這首樂曲叫什么名字?2、樂曲表達了怎樣的情緒? 3、它是什么藝術(shù)形式？設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以通過學(xué)生已有的對此作品的了解，順利地回答出問題，自然地導(dǎo)入課題。（二）欣賞樂曲1、（以填空形式出示多媒體課件）介紹柴科夫斯基的生平和代表性作品。2、天鵝湖劇情簡介（出示多媒體背景音樂以及芭蕾舞蹈圖片）根據(jù)老師提供的資料庫學(xué)生有感情的講解天鵝湖的故事。3、（初聽音樂）帶著活頁上的問題欣賞天鵝湖選曲場景音樂 傾聽天鵝公主向我們訴說著什么？ 試著找出樂曲的主題旋律？4、（再聽音樂）教師隨著音樂的進度介紹作品。（作品分析）教師：（樂曲開始，由雙簧管奏出溫柔而略含憂傷的樂曲主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象，這一主題反復(fù)一遍后繼續(xù)發(fā)展。緊接著雙簧管奏出漸漸上行的旋律使樂曲情緒逐漸激動，仿佛在訴說著公主的不幸遭遇。接著，在樂隊伴奏下，圓號再現(xiàn)樂曲主題，隨后，整個樂隊奏出悲憤的樂聲，表現(xiàn)了對公主命運的同情。樂曲主題再次由整個樂隊奏出，大提琴等低音樂器將這一主題再一次輕輕地重復(fù)，仿佛在為公主的悲慘命運黯然神傷。） 設(shè)計意圖：通過介紹，使學(xué)生對作品產(chǎn)生濃厚的興趣。引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：旋律較平穩(wěn)旋律自下而上進行 情緒較平穩(wěn)情緒激動（暗示公主遭遇不幸）使學(xué)生進一步了解作品。5、找出樂曲的主題旋律，學(xué)唱主題旋律。6、（聆聽音樂第三遍）學(xué)生活動，每組選出代表聆聽主題旋律在樂曲中出現(xiàn)幾次？聽見一次，第一名學(xué)生代表起立，二次，第二名學(xué)生代表起立，以此類推。設(shè)計意圖：通過此活動，讓學(xué)生更深的了解作品，加深對主題的印象及記住樂曲的主題旋律。7、帶著活頁上的問題欣賞天鵝湖第三幕中的一段音樂西班牙舞曲。教師：（這段講的是王子在挑選新娘的舞會上，惡魔帶著隨從和女兒闖了進來，表演了各種風格的舞蹈，西班牙舞曲就是其中之一。）（教師簡單介紹作品，使學(xué)生感受音樂的形象。）思考：這段音樂與剛才欣賞的場景音樂在情緒有什么不同?表現(xiàn)了什么音樂形象？（第一首略帶哀婉的，第二首是輕快活潑、熱烈的。生動地表現(xiàn)了惡魔的隨從輕浮、得意忘形的形象。）（教師啟發(fā)學(xué)生對作品進行對比，通過作品簡介，體會音樂形象。）8、通過欣賞天鵝湖三組視頻音樂，總結(jié)什么是舞??？舞劇音樂的特點？（三）知識拓展（學(xué)生活動）1、全體學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾手位。2、每組2名代表表演芭蕾手位，背景音樂場景音樂。（加深學(xué)生對此音樂的印象。）3、回顧課前播放的歌曲SHE的remember和我們欣賞的天鵝湖場景音樂有什么聯(lián)系？（運用了場景音樂的主題旋律）（四）課堂總結(jié)今天我們欣賞了芭蕾舞劇，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增添色彩。三、針對學(xué)生情況的分析與反思1針對中學(xué)生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學(xué)生為本”的原則進行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。2以學(xué)生年齡特點和情感為出發(fā)點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。3通過聆聽、觀看、對比、講解、等手法，幫助學(xué)生體驗成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中呈現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。點評：這節(jié)公開課是我在白山市觀摩的一節(jié)初中七年級音樂課，教師備課用心，準備充分，上的很成功，特別是教師大膽的為學(xué)生跳了一段芭蕾舞天鵝湖