2009年高考語(yǔ)言表達(dá)題命題預(yù)測(cè)及備考指要.doc

2009年高考語(yǔ)言表達(dá)題命題預(yù)測(cè)及備考指要近年高考語(yǔ)言表達(dá)試題新題迭出，其形式之靈活之新穎，使得試卷異彩紛呈而活力四射。不管此類題型種類如何繁多，但都圍繞一個(gè)主旨，即與考生的生活實(shí)際相結(jié)合，注重對(duì)其實(shí)際運(yùn)用能力的考查。通過(guò)對(duì)歷年考題的梳理分析，我們認(rèn)為，如下幾種題型仍會(huì)在2009年高考中有所體現(xiàn)：一、語(yǔ)序調(diào)整或語(yǔ)句補(bǔ)充類【典型試題】（2008年浙江卷第22題）把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號(hào)）奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？。因而殘?jiān)珨啾谑ゲ糠值臉?gòu)圖，也就容易讓人通過(guò)想象獲得。也許廢墟和殘?jiān)珨啾诒旧砭褪敲溃@種美與其整體建筑結(jié)構(gòu)左右對(duì)稱有關(guān)。不論是帕臺(tái)農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時(shí)，不是依據(jù)實(shí)感，而是依據(jù)這種想象。我們的感動(dòng)，就是看到殘缺美的感動(dòng)。這想象的喜悅，不是所謂空想的詩(shī)，而是悟性的陶醉。【思路點(diǎn)撥】解此題必須緊扣設(shè)問(wèn)句，后面排序要由“究竟屬于哪種美呢？”來(lái)安排：與構(gòu)成因果關(guān)系，由的“想象”聯(lián)系“推想”，再由的“這種想象”過(guò)渡到“這想象的喜悅”，最后由的“陶醉”到的“感動(dòng)”。答案應(yīng)為：?！绢A(yù)測(cè)與指要】這類題型是近年高考試題的考查熱點(diǎn)之一，在2009年高考中出現(xiàn)的幾率極大，主要考查考中生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，題型變化常有單一的語(yǔ)句排序、鑲嵌式語(yǔ)句銜接以及補(bǔ)充語(yǔ)句等。備考時(shí)應(yīng)注意：通讀語(yǔ)句，了解語(yǔ)段中心大意，把握大致層次。弄清句間關(guān)系，尤其是關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)的上下勾連或前后照應(yīng)作用。尋找分群歸類的角度。二、因境寫（補(bǔ)）文類【典型試題】（2007年江蘇卷第20題）“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”，是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上分別填寫適當(dāng)?shù)木渥?，作為學(xué)校一次迎奧運(yùn)主題活動(dòng)主持人的開(kāi)場(chǎng)白。甲：2008,我們將迎來(lái)一次體育的盛會(huì)，乙：2008,我們將迎來(lái)五大洲的賓朋。合：我們的口號(hào)是：“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想！”甲：我們來(lái)自不同的國(guó)家,乙：甲：我們有著不同的膚色,乙： 合：但我們生活在同一個(gè)世界。甲：同一個(gè)地球孕育了我們的生命,乙： 合：我們有著對(duì)同一個(gè)夢(mèng)想的追尋。甲：我們都渴望和平與安寧，乙： 甲：我們珍視友誼和榮譽(yù),乙： 甲：讓我們的世界更美！乙：讓我們的夢(mèng)想成真!合：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們迎接奧運(yùn)圣火在北京點(diǎn)亮?！舅悸伏c(diǎn)撥】此題考查仿句與語(yǔ)言連貫得體。解題時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境整體考慮，前后呼應(yīng)，避免語(yǔ)意重復(fù)或者不連貫?！绢A(yù)測(cè)與指要】此題很好地體現(xiàn)了“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”這一大語(yǔ)文觀，非常具有時(shí)代感和生活氣息，有助于考查考生的綜合素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)，且區(qū)分度好，是命題人非?？春玫念}型。解答這類試題時(shí)應(yīng)注意：加強(qiáng)審題。試題中往往要求“根據(jù)所給材料”“緊扣主題”“緊扣畫面”“以晚會(huì)主持人的身份”“針對(duì)這種現(xiàn)象”“根據(jù)語(yǔ)境”等來(lái)寫一段話，這些“材料”“現(xiàn)象”“語(yǔ)境”等所提供的情景情境具有鮮明的指向性，只有通過(guò)仔細(xì)審讀，把握情景情境特點(diǎn)，找準(zhǔn)方向，方能準(zhǔn)確完整作答。調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地、合情合理地聯(lián)想想象，并加以發(fā)揮。細(xì)節(jié)上要注意交際環(huán)境，如時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對(duì)象的身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對(duì)象間的關(guān)系等因素，然后運(yùn)用自身儲(chǔ)備的古今中外、經(jīng)史子集、天文地理、為人處世等等方面的文化常識(shí)加以發(fā)揮。把握語(yǔ)體，準(zhǔn)確用語(yǔ)。三、圖（表）文轉(zhuǎn)換類【典型試題】（2008年北京卷第21題）公元2008年5月12日，我國(guó)四川省汶川一帶發(fā)生里氏8級(jí)強(qiáng)烈地震，舉世震驚。全國(guó)上下眾志成城，抗震救災(zāi)。請(qǐng)為下面一幅圖片配寫幾句話，抒寫你的真摯感情?！疽蟆烤o扣畫面，鮮明生動(dòng)，連貫順暢，不超過(guò)45個(gè)字。【思路點(diǎn)撥】解答此題首先要審清題意，明確要求。題干信息有“汶川大地震”“抗震救災(zāi)”“眾志成城”，圖片信息有“廢墟”“鐘表”“14點(diǎn)28分”。將這些信息整合而產(chǎn)生的感想，借助相應(yīng)修辭手法鮮明生動(dòng)地表述出來(lái)即可。要注意傾注自己的真摯感情。【預(yù)測(cè)與指要】這類試題也是命題人比較看好的題型，重點(diǎn)考查考生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。試題形式主要有描述圖畫、說(shuō)明表格內(nèi)容、揭示圖表所反映的較深層次的含義或規(guī)律等。備考時(shí)應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練。審題是解題的前提和基礎(chǔ)，只有仔細(xì)審題，才能讀懂圖表所蘊(yùn)涵的主要信息，也才能有的放矢地解答試題。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：看清圖表的標(biāo)題，準(zhǔn)確把握?qǐng)D表的主題。捕捉圖表信息要素，若是圖畫，要弄清圖畫中人或物整合形成的特定情景，體察作者所要傳達(dá)的主題思想及態(tài)度與價(jià)值觀；若是表格，要弄清信息要素之間的數(shù)字量化關(guān)系。透過(guò)現(xiàn)象挖掘圖表所蘊(yùn)涵的道理或規(guī)律。四、賞析評(píng)價(jià)類【典型試題】（2008年湖北卷第20題）下面是魯迅小說(shuō)藥中的一段景物描寫。請(qǐng)從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，不超過(guò)40字。西關(guān)外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細(xì)路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。點(diǎn)評(píng)：【思路點(diǎn)撥】此題材料取自教材，考查語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫。解題時(shí)應(yīng)扣住語(yǔ)段中的對(duì)比與比喻，即“左邊”與“右邊”、“窮人”與“闊人”的對(duì)比以及“饅頭”的比喻，據(jù)此揭示語(yǔ)言隱含的深層含義與社會(huì)意義?！绢A(yù)測(cè)與指要】這類試題將修辭、文學(xué)欣賞與語(yǔ)言表達(dá)等結(jié)合起來(lái)考查，綜合性更強(qiáng)，且在以后的高考命題中有進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢(shì)。試題形式主要有分析事理、鑒賞語(yǔ)句、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)等，側(cè)重思維考查，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)技巧。考生備考時(shí)應(yīng)注意：審清題目要求，找出分析對(duì)象、鑒賞要點(diǎn)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。深究語(yǔ)言材料提供的情景，根據(jù)題目要求理清情景中所蘊(yùn)涵的指向性事理，如前因后果、現(xiàn)象與本質(zhì)、前提與結(jié)論、材料與觀點(diǎn)、形式與內(nèi)容等，然后科學(xué)分析，正確推斷作答。按照題目要求組織語(yǔ)言。除以上分類解說(shuō)的試題類型以外，近年來(lái)一些省市所命制的語(yǔ)言表達(dá)試題也極富新意，頗具實(shí)用性、開(kāi)放性、綜合性。這在2009年高考部分省市卷中一定會(huì)有延續(xù)的可能，備考中要作一定量的訓(xùn)練。如2007年安徽卷第18題對(duì)近年來(lái)產(chǎn)生的新詞“雪藏”的理解，2008年福建卷第15題解釋含有“明”字的成語(yǔ)，安徽卷第19題對(duì)“言外之意”的考查。這些試題考查了考生平時(shí)的知識(shí)積累，也考查了考生在特定語(yǔ)境中體味揣摩語(yǔ)言的能力，都是很好的題目。還有一些省市的試卷更是將語(yǔ)言表達(dá)與修辭（重點(diǎn)為比喻、對(duì)偶、排比）、句式選用、文學(xué)鑒賞等結(jié)合起來(lái)綜合命制試題，這種命題趨勢(shì)對(duì)備考提出了更高的要求，是不可不關(guān)注的。從上述分析來(lái)看，近幾年高考語(yǔ)言表達(dá)試題表現(xiàn)出了很鮮明的實(shí)用性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。所謂實(shí)用性一方面指語(yǔ)言表達(dá)的最基本的操作能力，另一方面指試題所運(yùn)用的材料的現(xiàn)實(shí)性；開(kāi)放性則主要表現(xiàn)在試題所提供的開(kāi)放性的情境，這種情境可以很好地激發(fā)考生活躍的思維，引發(fā)其豐富的聯(lián)想與想象，積極調(diào)動(dòng)考生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化積累，從而寫出豐富多彩的符合試題要求且有見(jiàn)地的答案。綜合性既指語(yǔ)言表達(dá)能力與思維的結(jié)合，又指多種語(yǔ)言表達(dá)形式的兼用。但總的來(lái)看，這些特點(diǎn)又都體現(xiàn)在“變”與“不