班集體中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的實(shí)踐策略研究.doc

認(rèn)識情感行為班集體中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的實(shí)踐策略研究心理學(xué)研究表明，任何一種道德品質(zhì)都包含著一定的“知”、“情”、“意”、“行”幾種基本心理成分。少年兒童的道德品質(zhì)，主要是在家庭、學(xué)校、社會的道德教育的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來的。從目前的社會現(xiàn)實(shí)來看，有相當(dāng)一部分人缺乏社會責(zé)任感，為自己想得多，為別人想得少。再加上現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中有包括父母雙方六個家長圍著轉(zhuǎn)，因而形成了以自我為中心的性格，缺乏責(zé)任感。在學(xué)校里，老師也為此而苦惱。作為已有十年班主任工作的筆者認(rèn)為，德育的“核心”可以從“培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感”入手，這是較高層面的道德教育，也是我國教育目標(biāo)、愛國主義綱要及人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。班主任如何利用班集體在進(jìn)行品德教育工作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，筆者認(rèn)為“認(rèn)識情感行為”的實(shí)踐模式，具有較強(qiáng)的操作性與實(shí)效性，是行之有效的辦法。一方面，了解責(zé)任感的形成條件，做到心中有數(shù)。一、提高認(rèn)識培養(yǎng)責(zé)任感的目標(biāo)意識道德認(rèn)識指個人對社會行為規(guī)范及行動效果的理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的個人的思想、道德方面的觀點(diǎn)、觀念和相應(yīng)的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導(dǎo)。要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，必須先讓小學(xué)生具有責(zé)任感的意識，強(qiáng)化其對責(zé)任感的認(rèn)識。二、誘發(fā)情感解決責(zé)任感的內(nèi)化問題道德情感是作為品德發(fā)展的一個有機(jī)組成部分逐步形成發(fā)展起來的。兒童有了正確的道德認(rèn)識并不意味著會立即接受，自然而然地付諸行動，還存在著一個他們愿不愿意認(rèn)同并付諸行動的問題。只有認(rèn)識與積極的情感相結(jié)合，才會形成正確的行為態(tài)度，使道德認(rèn)識得以內(nèi)化。要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感，非常重要的就是要解決其內(nèi)化問題，以誘發(fā)情感作為媒介，在認(rèn)識和行為之間架設(shè)一座橋梁。三、指導(dǎo)行為形成責(zé)任感的關(guān)鍵問題道德行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)督而能自動實(shí)現(xiàn)的行為方式，它的養(yǎng)成是品德形成的重要標(biāo)志之一。俗話說：“習(xí)與性成”、“美德大多存在于良好的習(xí)慣之中”講的就是這一點(diǎn)。許多教育家也強(qiáng)調(diào)，教育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。所以，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的關(guān)鍵，還是要在提高認(rèn)識、誘發(fā)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的內(nèi)在需求之后，再外化為自己的道德行為。另一方面，“認(rèn)識情感行為”三者結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感?！罢J(rèn)識”、“情感”、“行為”三者是統(tǒng)一的，對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)中不能孤立的進(jìn)行。正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”的觀點(diǎn)，在兒童品德發(fā)展的過程中，隨著兒童年齡的增長，知識經(jīng)驗(yàn)的豐富、智力的發(fā)展和道德認(rèn)識水平的不斷提高。因此，我們在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的過程中，要發(fā)揮班集體的作用從整體性角度去考慮。遵循“知”、“情”、“意”、“行”統(tǒng)一性原則，按“認(rèn)識情感行為”的教育實(shí)踐模式，我們在班集體中把教育學(xué)生“凡事三思而后行”作為實(shí)驗(yàn)的突破口，側(cè)重研究“以教育實(shí)踐活動為基礎(chǔ)”的方法，力求把責(zé)任感教育真正落腳到“導(dǎo)行”之上。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第一階段，側(cè)重從“提高對責(zé)任感的認(rèn)識和激發(fā)情感共鳴”抓起。一、通過對不良事例的討論讓孩子們猛醒當(dāng)今的少年兒童生活在一個幸福的時(shí)代，我們深感學(xué)生對責(zé)任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。于是，筆者結(jié)合同學(xué)們觀看“預(yù)防未成年人犯罪”圖片展，利用少先隊(duì)活動時(shí)間精心設(shè)計(jì)了這樣一次討論。首先，我?guī)瑢W(xué)們回憶了圖片展中的內(nèi)容，事例中的孩子有的從小仗勢欺人，胡作非為；有的偷拿家長與同學(xué)的財(cái)物；有的甚至去搶劫那么，究竟是誰把他們引向了不歸路呢？激烈的討論開始了，同學(xué)們不約而同地指責(zé)父母對他們嬌生慣養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題沒有及時(shí)制止，還有同學(xué)認(rèn)為老師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題等等。但是沒有學(xué)生認(rèn)為是他們自己缺少一種責(zé)任感，而責(zé)任感的缺乏是他們最終走上犯罪道路的重要因素。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們認(rèn)識到了他們自己從小對自己的行為不負(fù)責(zé)才是造成今天慘痛結(jié)局的根本。這樣，使孩子們認(rèn)識到在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有責(zé)任感。如對日常學(xué)習(xí)的重視和平時(shí)對集體、對親人的關(guān)心都是小學(xué)生最起碼的一種責(zé)任。通過討論，學(xué)生積累了道德經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了道德認(rèn)識的內(nèi)化，提高了道德分析能力，達(dá)到了德育活動的認(rèn)識功能。二、書海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶書是人類進(jìn)步的階梯，書是啟迪學(xué)生“責(zé)任感”的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任感。在書海中漫步，是提高學(xué)生對責(zé)任感的認(rèn)識、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。針對這一點(diǎn)，我們可以開展紅領(lǐng)巾“讀書月”活動?；顒又?，大家了解了哥白尼等無數(shù)科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神，了解了現(xiàn)代學(xué)子魏源為祖國之崛起而刻苦攻讀，了解了加拿大醫(yī)生白求恩堅(jiān)守陣地、救死扶傷蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進(jìn)入人心和意識的”。少年兒童年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，可是生活中鮮明形象對于他們思想上的影響很強(qiáng)烈。書海漫步，促進(jìn)和提高學(xué)生對責(zé)任感的理解和掌握，達(dá)到了德育活動對道德情感的陶冶功能。三、社會調(diào)查，明確責(zé)任感之重要責(zé)任感在現(xiàn)實(shí)生活中到底有什么重要意義呢？經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責(zé)任感的重要，從而能自覺的在日常行為中體現(xiàn)責(zé)任感呢？同學(xué)們通過討論，決定開展“社會調(diào)查”大行動。孩子們走向街頭巷尾，來到企事業(yè)、機(jī)關(guān)單位，調(diào)查了各行各業(yè)中有關(guān)責(zé)任感的典型事例。其中，公安人員冒著生命危險(xiǎn)為人民生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航，個體戶張司機(jī)幾十年如一日安全駕駛等事例令同學(xué)們嘖嘖稱道。在我們南通，精神文明建設(shè)更是取得了令人矚目的成績。一大批“莫文隋”正是有了一種強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，才會主動的幫助認(rèn)識或不認(rèn)識的人，讓有困難的人感受到了社會主義大家庭的溫暖。這些發(fā)生在我們身邊的事例，無不讓學(xué)生的心中充滿了自豪，同時(shí)自然感到了一種責(zé)任，那就是處處多為別人著想。這是大家的心聲，這次活動是促使道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念的動力，是促使學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)化的動力。四、生活聚焦，深感責(zé)任感并非高不可及榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認(rèn)為，重視對學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見。于是，我們應(yīng)重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為契機(jī)。活動前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動中重視點(diǎn)評，利用及時(shí)激勵的方式強(qiáng)化學(xué)生具有責(zé)任感的行為；活動后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。同時(shí)，在班級中展開評比，個人與個人之間、小組與小組之間、同軌班級之間，展開了定期評比。讓學(xué)生認(rèn)識到，在集體中要處處為大局著想，想到自己的言行是否影響到集體的利益。尤其在開展的各項(xiàng)活動中，更是進(jìn)行責(zé)任感教育的與檢驗(yàn)的陣地。半年來，班風(fēng)班貌得以很大改觀。在“獻(xiàn)愛心”活動中、教師節(jié)主題隊(duì)會上、每月的爭創(chuàng)文明班級中、運(yùn)動會中的“翻身仗”及每兩周的小組輪流出黑板報(bào)中都留下了同學(xué)具有高度責(zé)任感的烙印?？粗约喊嗌系耐瑢W(xué)由開始的以自我為中心一天天懂得了為他人著想，懂得了在集體中應(yīng)分工合作，心里有說不出的高興。為了進(jìn)一步地鞏固學(xué)生正確的道德認(rèn)識、積極的道德情感和良好的道德行為，臨近期末，我們又對一學(xué)期的活動進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并通過“責(zé)任感在我們的心中升騰”的主題隊(duì)會進(jìn)行了升華。這樣不僅對學(xué)生的道德行為起著強(qiáng)化訓(xùn)練作用，而且還會使“外顯”于行為中的道德規(guī)范得到內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為道德認(rèn)識，然后又外化為道德行為，從而形成良好的道德品質(zhì)。短短半年時(shí)間，實(shí)驗(yàn)按實(shí)施計(jì)劃有序而理想地進(jìn)行著，取得了較明顯的效果。班級學(xué)生班風(fēng)班貌改觀大，班級有了明確的努力目標(biāo)，全班學(xué)生個個有了努力的方向。大多數(shù)同學(xué)責(zé)任感強(qiáng)，從而使差生變好，優(yōu)生更優(yōu)，深受家長、學(xué)校其他老師的一致好評。在獻(xiàn)愛心捐款活動中，班級人均捐款額居全校三十幾個班的前列。在一個學(xué)期