紙漿畫校本課程實施方案.doc

紙漿畫校本課程實施方案課程名稱：紙漿畫課程類型：研究性學(xué)習(xí)、拓展型學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師：劉亞倩一、 課程背景我國新一輪課程改革，已把“研究性學(xué)習(xí)”作為國家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置計劃中的一種課程類型，提出實施以“研究性學(xué)習(xí)”為核心的實踐活動”課程。力求改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授，過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。為把研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到創(chuàng)造美的實踐課程中，我們從美化校園的角度發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多學(xué)生沒有用完的本子就作廢不再使用了，前年哥本哈根提出的“低碳生活”讓我們產(chǎn)生了對廢紙再利用的實踐創(chuàng)想。經(jīng)過紙漿的泡制、摻入乳膠等材料調(diào)配成可以進行立體色彩創(chuàng)作的材料，在制作上經(jīng)過了平面的彩泥裝飾畫的實踐，又進行了浮雕加彩繪的創(chuàng)新，后來又進行了不同紙漿和不同技法的嘗試。在紙漿塑畫的實踐過程中，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，逐步形成了我小學(xué)的特色課程。在校長的支持下，我們小學(xué)繼續(xù)進行了紙漿畫立體色彩創(chuàng)作課程的初步實驗，并逐步讓其成為規(guī)范的校本特色課程。由于長期以來以學(xué)科為中心的課程格局的影響，教師和學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中受既定認知目標的制約，接受性學(xué)習(xí)的思維方式、教學(xué)行為已經(jīng)根深蒂固，要在各科中自如的開展研究性學(xué)習(xí)方式，還有一定的難度。研究型課程是一門通過知識與經(jīng)驗并重的主體性探究活動，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程。與其他學(xué)科相比，研究性學(xué)習(xí)沒有大綱和教材，沒有可依賴的“本本”，也沒有現(xiàn)成熟悉的套路規(guī)范。因此，雖然從設(shè)置上來看，它是國家課程中的必修課，可是在課程開發(fā)、課程管理等更多的層面上看，它強調(diào)因地制宜，開發(fā)本土化的課程資源，發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢，成為一種個性化校本課程。我校十分重視學(xué)校課程體系的構(gòu)建，本著“事事皆課程，時時是教育”的原則，重視落實國家三級課程，結(jié)合學(xué)校實際，尤其是師資資源，開發(fā)校本課程，使之呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的良好局面。紙漿畫得到了學(xué)生們的普遍喜愛，不同性格和不同知識水平的孩子都能夠做出有特色紙漿畫作品，形式可開發(fā)空間比較大，這讓這門課程有了極大的開設(shè)條件和開發(fā)空間。二、 紙漿畫校本課程目標1、 通過泡制各種類型的紙張，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、研究、分析和靈活運用的創(chuàng)造能力。2、 通過搜集制作紙漿畫的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于有效利用網(wǎng)絡(luò)查找、篩選、整理資料。3、 通過團隊設(shè)計紙漿畫的制作方案、小組制作紙漿畫、開展各種展示活動，掌握紙漿畫的制作技巧，培養(yǎng)他們團隊解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。4、 通過校本課程的開設(shè)，發(fā)動全體學(xué)生喜歡上紙漿畫的創(chuàng)新嘗試，讓每位學(xué)生體驗到動手創(chuàng)新的快樂。三、 課程的內(nèi)容學(xué)期不同，學(xué)員不同，每個學(xué)期開展不同的活動主題。自開設(shè)紙漿畫以來，我們已經(jīng)研究了以下幾個主題：1、 平面紙漿畫的色彩與肌理這個主題的教學(xué)重點是紙漿畫肌理效果的處理。2、 浮雕與色彩明暗的結(jié)合這個主題的教學(xué)重點是進行浮雕的學(xué)習(xí)和簡單色彩的明暗的表現(xiàn)。3、 立體紙漿作品的制作這個主題的教學(xué)重點是各種紙質(zhì)材料的有機結(jié)合。每個主題的教學(xué)重點不同，循序漸進的讓學(xué)生們掌握基本的制作方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。四、 課程開設(shè)計劃1、 進行平面制作方法的訓(xùn)練（課時6課時）主題生成1課時、制作4課時、作品總結(jié)和展示1課時2、 進行浮雕效果的制作主題生成1課時、制作6課時、作品總結(jié)和展示1課時3、 立體綜合材料制作材料的搜集和整理、分析1課時、小組設(shè)計1課時、開展創(chuàng)意活動4課時、作品經(jīng)驗介紹和總結(jié)以及展示1課時除此基礎(chǔ)課程的開展以外，及時進行階段性的作品展并進行過程性資料和評價的展示。讓每位成員都參與到課程的有效教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和反思中。五、 課程評價方案活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)藝術(shù)實踐創(chuàng)作課程目標、發(fā)揮評價導(dǎo)向功能和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。我們學(xué)校進行的評價不在于每個課題的形式和水平，而把重點放在了學(xué)生的情感態(tài)度、探究欲望、合作能力和探究能力等一些綜合素質(zhì)的評價方面，目的是促成學(xué)生養(yǎng)成良好的為人素養(yǎng)。一、關(guān)于學(xué)生紙漿畫課程學(xué)習(xí)的評價（一）評價原則1、過程性原則。紙漿畫色彩創(chuàng)作是一門學(xué)生親歷體驗的課程。因此，要重視對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學(xué)生經(jīng)歷活動過程，對整個創(chuàng)作過程形成逐漸提高的認識，獲得實際的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)該肯定其活動價值，給予積極的評價。2、多元性原則。 紙漿畫創(chuàng)作活動強調(diào)評價標準和評價主體多元化。鼓勵并尊重學(xué)生富有個性的自我表現(xiàn)方式，可以在各種材料上進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出與眾不同的作品。評價不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價、同學(xué)互評與指導(dǎo)教師或社會、家庭有關(guān)人士評價結(jié)合起來。在評價中，小組評價可以進行多種形式的評價，包括口頭或者投“設(shè)計標志”進行評價等。評價包括作品的質(zhì)量和創(chuàng)新意識以及與人合作的能力等方面。3、反思性原則。 充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的藝術(shù)實踐活動。要培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)作過程進行記錄和整理的習(xí)慣，要通過立體色彩實踐過程、交流和成果匯報最終的畫展匯報形式，讓學(xué)生學(xué)會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。4、激勵性原則。 堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學(xué)生，并貫穿于整個藝術(shù)創(chuàng)作過程中。無論是在學(xué)生遇到掌握不了技巧的時候還是遭受色彩調(diào)配不成功的時候，都應(yīng)該激勵學(xué)生，使激勵評價成為學(xué)生獲取成功的動力。（二） 評價內(nèi)容 通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案和收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結(jié)合的多維評價方式，對學(xué)生參與紙漿畫藝術(shù)創(chuàng)作活動過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究精神與學(xué)習(xí)能力、收獲與反思進行評價。1、參與態(tài)度。學(xué)生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設(shè)想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)作為評價的依據(jù)。2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學(xué)的意見，樂于與別人一起分享成果。3、探究精神和學(xué)習(xí)能力。通過對學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結(jié)果的表達進行評價。4、收獲與反思。通過學(xué)生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學(xué)生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。（三） 評價方式 評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起來。1、清晰的表格評價 要求活動小組每次活動都講過程性的資料及時記錄，包括創(chuàng)作活動的計劃、活動的記錄、出勤登記、實驗記錄表或素材搜集記錄表、等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。2、日常觀察即時評價。 日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。3、成果展示。學(xué)校每學(xué)期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評價活動，每學(xué)年舉辦一屆紙漿畫展示評比活動。4、階段綜合評價。 在每個主題性紙漿畫創(chuàng)作活動后，組織學(xué)生進行評價，促使學(xué)生在活動之后能及時進行技法的總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動。二、 關(guān)于指導(dǎo)人的評價（一） 評價內(nèi)容1、參與態(tài)度。是否主動熱情做好活動前準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。2、指導(dǎo)能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，為學(xué)生提供有價值的建議和意見，幫助學(xué)生調(diào)整活動方式或技法研究角度，能提供相應(yīng)的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導(dǎo)學(xué)生獨立完成作品。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)。是否主動學(xué)習(xí)課程的前沿知識，能根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。4、指導(dǎo)效果。是否引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組有相當?shù)某晒故尽?