10以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)實(shí)錄.doc

10以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書26-29頁(yè)：和是2-6的加法【教材分析】10以內(nèi)的加減法是在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，占有非常重要的地位。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解算理，掌握算法，促使學(xué)生在主動(dòng)探究，合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行和是26的數(shù)的加法計(jì)算。2、在觀察、操作活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。3、通過(guò)與同伴交流不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解加法意義，口算和是26的加法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】發(fā)展初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：多媒體課件、圓片、小棒、方塊 學(xué)具：圓片、小棒、方塊若干【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境：播放多媒體課件西游記的動(dòng)畫歌曲片段。師：同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞西游記的動(dòng)畫歌曲片段，（欣賞完畢）同學(xué)們，你們知道動(dòng)畫中本領(lǐng)最大的是誰(shuí)嗎？生：孫悟空，齊天大圣師：它的家鄉(xiāng)在哪里，你們知道嗎？生：它的家鄉(xiāng)在花果山。師：今天老師就帶領(lǐng)大家到花果山上去游玩。好不好？生：好！揭示課題，板書走進(jìn)花果山。【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫片西游記的話題切入，捕捉兒童的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的探究欲望。 二、 提出問(wèn)題1、出示來(lái)到花果山的情景圖師：同學(xué)們，看，花果山漂亮嗎？一群小朋友正在花果山上高高興興地游玩呢。我們也來(lái)加入他們的隊(duì)伍好嗎？請(qǐng)小朋友們快來(lái)看看圖上都有什么？生1：有小朋友在爬山生2：有小鳥師：能不能說(shuō)的再具體一點(diǎn)呢？前面幾只，后面幾只呢？生2：前面有5只，后面有1只。師：誰(shuí)還能再說(shuō)？生3：樹上有3只小猴子，石頭上有2只小猴子生4：樹上有7個(gè)桃子師：同學(xué)們真棒，有像孫悟空一樣的火眼金睛，找到了這么多的事物，這些事物在數(shù)學(xué)上就叫數(shù)學(xué)信息。你能看著這些數(shù)學(xué)信息能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生1：小猴子一共有幾只？生2：小鳥一共有幾只？生3： （根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇地板書問(wèn)題）小猴：樹上3只，地上2只，小猴一共有幾只？小鳥：前面5只，后面1只， ？小朋友：【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)觀察情景圖，對(duì)整幅圖會(huì)有一定的感受，培養(yǎng)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，并試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“你說(shuō)我講”紅點(diǎn)中所示內(nèi)容。探索解決問(wèn)題的策略。（1）初步理解加法的意義師：“一共有幾只猴子”是什么意思？生1：把樹上的小猴和石頭上的小猴合在一起。生2：把樹上的小猴和石頭上的小猴加起來(lái)。生3：把3和2加起來(lái)。生4：把它們合在一起。師：有的說(shuō)合起來(lái)，有的說(shuō)加起來(lái)，看來(lái)你們明白“一共有幾只小猴”的意思了，現(xiàn)在同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（2）學(xué)習(xí)加法計(jì)算師：“把3和2合起來(lái)”是什么？（邊說(shuō)邊貼板書：把3和2合起來(lái)。）生：5師：你怎么知道是5？我們?cè)谛〗M內(nèi)先交流討論一下。小組1：一只一只數(shù)的小組2：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有5只，我再拿出5根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把5和3合起來(lái)（教師可利用投影儀演示：）小組3：我用小方塊來(lái)擺，先擺5個(gè)，又?jǐn)[了3個(gè)，數(shù)一數(shù)一共是8個(gè)；或者左邊擺5個(gè)，右邊擺3個(gè)，合起來(lái)是8個(gè)。（教師讓學(xué)生上前進(jìn)行演示： 小組4：【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，比如小棒、小方塊等，通過(guò)圖像模型的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的過(guò)程，理解算理。師：同學(xué)們都知道3和2是5，那能不能用一個(gè)算式來(lái)表示？生：3+2=5師：小朋友可真聰明，知道3和2合起來(lái)就用加法算式3+2=5表示。師：前面寫3，后面寫2，合起來(lái)，用“+”表示，寫在3和2的中間。（教師邊說(shuō)邊板書3+2=5）師：這個(gè)符號(hào)，就叫加號(hào)（貼板書：加號(hào)），伸出你的手指和老師一起寫一下，先寫一小橫，在橫的上面再寫一豎。師：3+2的幾？后面寫上一個(gè)等號(hào)，同學(xué)們看等于號(hào)怎么寫？（邊說(shuō)邊在3+2的后面寫上“=” ），3和2合起來(lái)是5，就在“=”號(hào)后面寫上5。師：這個(gè)加法算式誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)讀。生：3加2等于5（板書：3加2等于5）師：5表示5只小猴，在5的后面寫上單位“只”【設(shè)計(jì)意圖】加法意義的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)教師結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)加法的含義。教師也為學(xué)生創(chuàng)造了自主探究、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣充分展示了生生、師生互動(dòng)的空間：學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地說(shuō)出自己的算法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)；教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的自主選擇，體現(xiàn)了算法的多樣化的思想，有意義感知到算式表達(dá)，再到結(jié)果呈現(xiàn)算式解讀，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，體現(xiàn)了“情景圖像模型”的建模過(guò)程。三、解決學(xué)生提出的其他問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生提出的其他問(wèn)題，教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。把不能解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，記錄在“問(wèn)題口袋”中，待學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)再解決。五、課堂練習(xí)：找朋友：利用數(shù)字卡片讓學(xué)生通過(guò)找朋友的活動(dòng)鞏固練習(xí)加法算式。六、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子等問(wèn)題