如夢令教學教案設計.doc

如夢令 教案教學設計一、 教材分析李清照（10841155），號易安居士，濟南（今山東濟南）人，宋代著名女詞人。她也擅長詩、文創(chuàng)作，但最為人們稱道的，還是她的漱玉詞。其詞帶有婉約清新的風格，被稱為“易安體”。李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個時期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現一位處境優(yōu)裕的少女、少婦，對自然風光的喜愛，對美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長期的流亡生活，內心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調趨于孤寂而悲涼?？偟目磥?，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風格，而又兼有豪放派之長，故能在兩宋詞壇上獨樹一幟，并對后人產生較為深遠的影響。如夢令一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節(jié)，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動著。從其明快的色彩和歡樂的格調來看，此詞當是詞人的早年之作?！俺浵と漳?，沉醉不知歸路”。詞的開篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記?！跋ぁ保c出地點是溪邊的亭子；“日暮”，點出時間是一天的傍晚?！俺磷怼币痪洌霈F了作品的抒情主人公，即詞人自己。這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現出青春少女的嬌憨情態(tài)，蘊含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢?！芭d盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來，用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知歸路”，當然就會“誤入藕花深處”，詞中的情節(jié)發(fā)展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇擁下，迎著陣陣晚風悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優(yōu)雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結尾，重復使用了兩個“爭（怎么）渡”，生動地再現了少女詞人當時那焦急的情態(tài)和迫切的口吻。結句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結果如何呢？詞人雖未明言，卻給后世的無數讀者，留下更加難忘的印象。這首小詞，語言生動流暢，風格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。二、 教學目標：1. 反復誦讀直至背誦；2. 了解詞人的生平及作品風格，深入體味作者的思想感情；3. 掌握基本的詩詞鑒賞技巧，提高詩詞鑒賞水平。 教學重點：有感情地吟誦詞。，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。體會詞的特點。三、 教學難點： 1以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。2有感情地吟誦詞。體會李清照的詞作特色。四、 教學過程：(一) 導入“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調感傷而不空虛。著名詩人臧克家曾經這樣稱贊她：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！彼褪潜环Q為“詞國女皇”的李清照。這節(jié)課，我們將一起走近李清照，走進李清照的少女時代的一首詞如夢令如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。初讀全詞，理解詩意教師：同學們都知道要理解一首詞，對作者必須要熟悉，要知悉詞的寫作背景。那么，有沒有同學介紹一下這首詞的作者和寫作背景呢？同學：教師：嗯，看來大家對李清照還是有所了解的。那么，我就再補充一些知識。 李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號易安居士，濟南人。父李格非，為當時著名學者；夫趙明誠，為金石考據家。早年生活優(yōu)越，和趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。 公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優(yōu)美；后期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。而我們今天所學的這首詞就是李清照前期的作品。教師：下面請同學們大聲朗讀一下這首詞，要讀準字音，讀出節(jié)奏。當然，最重要的是要富有感情。（學生大聲的讀）好了，現在同學們標出這首詞中不懂得詞語，同桌相互交流一下，然后，我請一名同學給咱們翻譯一下這首詞。同學：教師：同學翻譯的不錯，全詞的大意：經?；貞浧鹪谙厸鐾び瓮骘嬔绲那榫埃淼眠B回去的路徑都辨別不出來了。 一直到興致完了，天已經黑了，才掉轉船頭回去。結果卻搞錯了方向，船行到了藕花深處。 奮力地劃啊，奮力地劃啊，把棲息在沙洲上的水鳥驚得全都飛起來了。美讀全詞，領悟意境教師：下面我在黑板上列出三組意象：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺 同學們能描繪出什么樣的畫面呢？1) 溪亭日暮：教師：看到了怎樣的一幅畫面？畫面里有什么呀？（溪水、亭臺、夕陽、云彩、飛鳥）你能用自己的語言把這些景物連起來，描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎？出示圖片：傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空。遠山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意??！在這樣有意境的地方，詞人會在溪邊的亭子里干什么？（飲酒作詩、聊天賞景 、下下棋。 ）教師：她與誰在一起？ 同學：知己。教師：是啊，“酒逢知己千杯少”。唐代詩人李白就是酒仙，一喝酒就能揮筆做詩，因而古人云“李白斗酒詩百篇”；李清照雖為女子，也愛喝酒，在他的很多詞中都提到了“酒”字。這一次也不例外，從哪兒讀出來的？同學：沉醉。教師：此時，她也醉在了美酒中。但是，詞人僅僅是因為酒而沉醉的嗎？那她還沉醉于什么呢？她還因為這溪亭日暮的美景而醉。誤入藕花深處教師：這是一片怎樣的荷塘？誰能用自己的話說說荷塘美景。（展示多媒體課件）生自由交流。（荷葉密密層層，有的像大玉盤，有的像撐開的小傘；無數粉色的荷花從綠葉中冒出來，像一個個亭亭玉立的少女，又像從天而降的仙子一般 ）李清照怎么會來到“藕花深處”的？讀讀詞句。交流：因興盡而晚回，因晚回而誤入。盡管已是傍晚，但荷葉荷花太美了，詞人不知不覺中來到了深處。是啊，李清照誤入藕花深處，卻看到了這么迷人的景色，此時她的心情怎樣？（又一次沉醉了）教師：少女時代的李清照也和你們一樣活潑可愛又頑皮，酣暢淋漓的玩了一天，天色又很晚了，才誤入藕花深處，此時的她面對這清香幽靜的美景，更加陶醉了。讓我們閉上眼睛陶醉地讀。爭渡驚起鷗鷺你還看到了什么？（鳥多、壯觀）聽到了什么？（鳥叫聲）出示圖片：你看，在溪水旁，一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空，多么壯觀的場面??！朗讀“一灘鷗鷺”，讀出壯觀。你還聽到了什么？從哪個詞中聽到的？（爭渡）爭著劃船，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊！ 這里用了兩個“爭渡”，為什么？比較：更表現出著急而又歡快的心情和熱鬧而又有趣的場面?！绑@”字除了講驚起鷗鷺，誰也驚了？驚什么？這真是“鳥被人驚”、“人被鳥驚”??！“一灘鷗鷺”帶給了大家一個驚喜，使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中，再一次沉醉在郊游快樂的心情中。教師：因為沉醉于溪亭日落的美景，不小心誤入了藕花深處，沒想到卻驚起了一灘鷗鷺。這是一幅多么令人著迷的流動的畫面。教師：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細節(jié)能更鮮明、更集中地表現少女們天真活潑的性格和熱愛生活的感情?？偨Y：這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時詞作。寫她經久不忘的一次溪亭暢游，表現其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術手法，創(chuàng)造一個具有平淡之美的藝術境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實無華，給人以強列的美的享受。我們學完了這首詞，也了解了它的意境，接下來老師給你們放一下這首詞的錄音，同學們閉上眼睛，靜靜的聆聽，在腦海里勾繪這首詞的所描寫的畫面，體會作者的情感。練習題1、把詞句補充完整，并解釋加點的字詞。（1）常記 ， 不知歸路。 （ ）（2）興盡晚回舟，誤入 。 （ ）2、判斷題，對的打“”錯的打“”。（1）“如夢令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 （ ）（2）如夢令這首詞中與“誤入”互為照應的是“不知歸路”。（ ）（3）如夢令這首詞中運用了兩個“爭渡”，是為了把鷗鳥驚飛。（ ）3、想象如夢令所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學可以學唱這首詞。 如夢令這首詞中表現作者心底歡娛的詞語是（ ），詞中與“誤入”互為照應的是（ ）和（ ）。對照比讀，延伸課外教師：同學們閱讀一下李清照的另一首如夢令，這是詞人的后期作品，體會它與前期所做