教育教學(xué)隨筆(匯總).doc

班級(jí)管理篇（一）由“天使”惹了禍所引發(fā)的思考我身邊圍繞著一群天使，一群惹事生非的天使，有些來自農(nóng)村，但他們并不是田野里的那株紅高粱，也不是水田里的那株黃稻谷。農(nóng)村孩子那種吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、謙讓含蓄的精神品質(zhì)在他們身上逐漸消失了，以前我們這一代從農(nóng)村走出來的孩子，小時(shí)候大都憨厚樸實(shí)，可是現(xiàn)在的農(nóng)村兒童呢？四體不勤，五谷不分的大有人在。在學(xué)校的每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播，有一些學(xué)生，他本身就是屬于“牙膏型”的人，你擠，他就出；你不擠，他就順勢(shì)躲著。可有的時(shí)候他們已經(jīng)違背了我們班的班規(guī)，每當(dāng)這時(shí)候，我都知道苦口婆心，大都是沒有什么教育意義的，那是一種吃力不討好的冗長(zhǎng)說教，從時(shí)間成本上來說，實(shí)在是很不劃算的。班規(guī)貼在班級(jí)里不是拿來看的，既然明知故犯，明知山有虎，還偏向虎山行，那豈不是觸動(dòng)了底線？應(yīng)該剎住這股歪風(fēng)。再說了，在一個(gè)聽不進(jìn)道理的學(xué)生面前純粹講道理，除了白費(fèi)口舌之外，還會(huì)有什么收獲呢？有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨不成，干脆只好暴風(fēng)驟雨，跟他們來個(gè)殺雞駭猴的游戲。有時(shí)候在班級(jí)管理時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的不同，就不能企圖自己統(tǒng)一用耐心去等待他們的“浪子回頭”，就算望斷天涯，也見不到他們?nèi)A麗轉(zhuǎn)身的影子。我總以為自己早已經(jīng)煉成了金剛不壞之身，任孩子怎么折騰，我的“五指山”總能矗立不倒，但是有些人不是僅憑三言兩語(yǔ)就轉(zhuǎn)化了，那是神話，我有這個(gè)自知之明，教育創(chuàng)造不出這樣的神話，學(xué)生身上缺點(diǎn)形成也不是一日之功。很多人不犯法，不是因?yàn)樗屏迹膊皇且驗(yàn)樗乃刭|(zhì)高，實(shí)在是害怕法律的制裁，因?yàn)楹ε露环?，這又說明了什么呢？所以說，制度遭到破壞之后就該懲罰，就該給他們套個(gè)緊箍咒，教育專家孫云曉老師認(rèn)為：教育本身就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)和批評(píng)，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，什么都應(yīng)該有，沒有處罰的教育是不完整的教育，沒有處罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。只要不傷害學(xué)生心靈，又能讓學(xué)生接受，還能達(dá)到教育的目的，處罰的教育是完全可行的。有時(shí)蒼白的說教無異于對(duì)牛彈琴，有些東西離他們現(xiàn)在的實(shí)際還很遙遠(yuǎn)，說教的內(nèi)容與他們的現(xiàn)在產(chǎn)生不了聯(lián)系，說教的價(jià)值幾乎是為零。要知道真正的道理是悟出來的，而不是靠講出來的，悟出來的東西才是真正屬于自己的東西。難怪蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。只要給了“巴掌”之后，再給顆“糖”，“燒火燒到八分旺”，該滅火順氣的事，事后再做?？偛荒苎郾牨牭乜粗鴮W(xué)生拿班級(jí)制度不當(dāng)一回事。這對(duì)其他遵守的孩子來說，是絕對(duì)的不公平！當(dāng)然還有的時(shí)候，只要一上課，你就能從下面收到不愉快的信號(hào)，某某某又沒有寫作業(yè)，某某又沒有背書，歇斯底里真的很抓狂，有時(shí)真想像個(gè)庸醫(yī)不把脈，不分青紅皂白，來頓聲色俱厲地批評(píng)。但是轉(zhuǎn)念一想，如果這樣，教學(xué)時(shí)間又被占用，任務(wù)無法完成，而且也容易讓師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，影響上課，“地獄就在天堂的隔壁”，算了，表?yè)P(yáng)公開，批評(píng)私下，對(duì)生對(duì)己都有利。張文質(zhì)先生說得對(duì)：“教育是慢的藝術(shù)”，我認(rèn)為是這樣的，慢就是需要我們老師等待，所以教育也是等待的藝術(shù)。班級(jí)管理制度就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的通道，只不過對(duì)于“慣犯”，不能急功近利！都說教師的教鞭下有瓦特，冷眼之下有牛頓，譏諷之中有愛迪生，學(xué)生的未來我們是不能輕易下結(jié)論的，也沒有這資格下結(jié)論，我們不是上帝，但我們作為老師的人，卻要增長(zhǎng)智慧，而智慧不是天然形成的，是在不斷地琢磨中修煉出來的，如果說我們老師是孫悟空，學(xué)生就是唐僧，學(xué)生身上的種種不良習(xí)慣就是各路妖魔鬼怪，我們真正要對(duì)付的是附在“唐僧”身上的妖怪，所以教學(xué)之余，我們每個(gè)作為老師的人，都要練出一雙火眼金睛，擁有降妖除魔的金箍棒?。ǘ┯伞疤焓谷堑牡湣币l(fā)的再思考有些學(xué)生你在說教了之后，他會(huì)有一段時(shí)間表現(xiàn)比較好，但是尾巴只夾了幾天，就原形畢露，有時(shí)候覺得跟學(xué)生之間的博弈真像是一場(chǎng)正兒八經(jīng)的沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。我是一個(gè)對(duì)待工作很自律的人，同時(shí)我也想影響我的學(xué)生，將自律應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，希望學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地做一個(gè)自律、積極向上的人。一個(gè)靠威脅長(zhǎng)大的人，要么是去威脅別人這種情況極易付出代價(jià)；要么繼續(xù)接受威脅一旦威脅撤離，就會(huì)對(duì)自己的作為不加約束和控制。難怪有些學(xué)生和有些家長(zhǎng)都需要“嚴(yán)格管理”的老師，實(shí)際上大都時(shí)候，他們是在需要能夠“威脅學(xué)生”的老師！這種環(huán)境中出來的人，是不是將來做事都會(huì)很被動(dòng)？當(dāng)然也不是說一味地“潤(rùn)物細(xì)無聲”，溫言軟語(yǔ)不成，必須厲言疾色，因?yàn)檎嬲慕逃龑?shí)情是：有些孩子，你用溫情、說理、師愛是難以抵達(dá)他們的心靈的，只有通過一定的手段，去震撼他們，甚至是捶打他們，觸及靈魂的影響，才有可能抵達(dá)他們的心靈。其實(shí)學(xué)生大都不是品德問題，而是習(xí)慣問題，慢慢磨吧，熬煮石頭湯不是兩三天的事。故意裝聾作啞，有時(shí)是“無為而為”。當(dāng)然在這個(gè)過程當(dāng)中，我們要細(xì)心留意一些“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，給點(diǎn)顏色就開染坊”的孩子，提醒我們的班干，針對(duì)這類學(xué)生，不要過多地爭(zhēng)辯什么，就把他們的狂妄之語(yǔ)和不羈之行記錄下來，到時(shí)候一起秋后算賬。我有時(shí)候也覺得自己挺力不從心的，這些所謂的“后進(jìn)生”，怎么與我朝夕相處，浸潤(rùn)一年有余，怎么就沒有學(xué)到我的一鱗半爪呢？口無遮攔的仍然口無遮攔。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾戈?duì)柭赋觯侯A(yù)測(cè)一個(gè)人未來的成就，智商至多解釋其成功因素的20%，其余80%則歸于其它因素。其實(shí)這個(gè)“其它因素”就是指情商。蘇霍姆林斯基說：不管孩子難教到什么程度，都必須讓他學(xué)會(huì)思考。書籍應(yīng)當(dāng)成為他的歡樂的源泉。書里的話應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他的個(gè)人財(cái)富。所以，用第三方的故事來激勵(lì)，總有一天，會(huì)親近書籍，心靈也會(huì)隨之慢慢強(qiáng)大起來。我自己本身就是這樣走過來的，可以說書籍已經(jīng)真正成了我的良師益友，這些良師和益友的話已經(jīng)深深地進(jìn)入了我的精神和靈魂世界，這些良師和益友的話使我成長(zhǎng)、永生難忘?。ㄈ┖玫拈_頭等于成功了一半在新的學(xué)期里，許多時(shí)候我總想大刀闊斧的猛干一番，企圖班級(jí)抓緊時(shí)間出現(xiàn)自己理想中的狀態(tài)，但是卻往往事與愿違，總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)大多是因?yàn)樽约盒募?，?dǎo)致很多本該產(chǎn)生效率的方法，結(jié)果卻“胎死腹中”了。其實(shí)頭腦中有規(guī)劃是件極好的事情，但是“新學(xué)期開學(xué)三把火”決不能燒急，要知道“星星之火可以燎原”。一些小的規(guī)范制度，只要長(zhǎng)抓不懈，仍然可以讓整個(gè)班級(jí)煥然一新。因此，當(dāng)頭腦中有多個(gè)構(gòu)想的時(shí)候，我們要按實(shí)際情況，分清輕重緩急，為規(guī)范制度的實(shí)施，將期按計(jì)劃、按步驟去實(shí)施，一項(xiàng)一項(xiàng)來，逐步落實(shí)。如果一次推行的過多，而忽略了其它的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致在學(xué)生心目中失去了執(zhí)行的嚴(yán)肅性，那么這個(gè)制度整體的威信就被自己給削弱了，從而使本來可以發(fā)揮作用的規(guī)范制度，就這樣付諸東流了。造成“悲劇”收?qǐng)龅脑蛟谟诎嘀魅巫约涸趧偼脐惓鲂碌臅r(shí)候，我們往往管不住自己的“嘴”，控制不住自己的情緒，或許在滔滔不絕的某個(gè)時(shí)刻，突然“冷場(chǎng)”的一瞬間，在跟學(xué)生狂講的間隙，就在某個(gè)“卡殼”的時(shí)刻，我們沒有及時(shí)剎住車，導(dǎo)致過早地拋出新方案。一方面是缺乏機(jī)智，另一方面是因?yàn)楸旧頊?zhǔn)備不太充分造成。如果將開學(xué)的準(zhǔn)備工作做細(xì)、做好了充分的預(yù)備，一般是不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。然后在新的制度出臺(tái)并執(zhí)行的時(shí)候，常常因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體人為的因素，總會(huì)遇到新問題，很矛盾，這時(shí)我們不妨先暫且記下來，總結(jié)之后再糾正或延伸。同時(shí)制度制訂，也要明確獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的細(xì)節(jié)，我們也要先設(shè)定好，不能隨口承諾，以免到時(shí)難兌現(xiàn)，這也會(huì)讓自己制定者處于被動(dòng)不利的地位。所以這時(shí)一般不說極端的話，只說中間話。（四）自我的要求促使我成功今天夜里，我行走在下著蒙蒙細(xì)雨的街道中，忽然接到楊揚(yáng)老師打來的電話，她讓我回學(xué)校辦公室一趟。我待她掛斷電話之后，心里直犯嘀咕：難道又有家長(zhǎng)將電話打進(jìn)了校辦公室？我立馬在腦海中思索著，今天班里沒有什么事情發(fā)生?。侩y道是趁我不在的時(shí)候，也不對(duì)啊，學(xué)生也沒有向我匯報(bào)啊。我拿著剛買的新筆記本，急促地走進(jìn)了校門，我的心里頓時(shí)放寬了一半，因?yàn)闆]有特嚴(yán)重的事情，校長(zhǎng)辦公室的門是鎖著的。興許是家長(zhǎng)將電話打到值日的辦公室，剛好被楊揚(yáng)老師接住了。我強(qiáng)使自己鎮(zhèn)靜下來，故作淡定問道：“有什么事嗎？”她說我班的李傲輝同學(xué)與別班同學(xué)在排路隊(duì)的時(shí)候打架。李傲輝的父親非常生氣，說是去年他兒子就被別人欺辱，自己還花了幾百元醫(yī)藥費(fèi)，這次怎么又發(fā)生類似的事件？現(xiàn)在李傲輝的后腦勺腫而且非常疼痛，并且他爸爸跟我說，走路時(shí)，頭不經(jīng)意晃動(dòng)都會(huì)疼。我想：完了，這么嚴(yán)重？我新上班主任的第一個(gè)月怎么最碰到這么難啃的骨頭呢？但心底里有一個(gè)聲音告訴我，我勿必妥善處理好，不管是否他爸爸有無夸大事實(shí)?；氐剿奚?，趕緊打開電腦，迅速了解他的車次及各項(xiàng)資料，老家是河南人，在我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中，河南人大都個(gè)大且講義氣，不能硬碰硬，只能軟著陸。我拔通了他爸的手機(jī)，我盡量用低沉而緩慢的語(yǔ)氣發(fā)音，目的是：一方面使我思維清晰，另一方面是可以讓他發(fā)現(xiàn)我的“低姿態(tài)”。我平和，他一個(gè)人不可能翻騰出什么大浪來。我簡(jiǎn)要地問了一下大概，也還是只知道是在排隊(duì)時(shí)與304班的某某掐在一起。我立刻轉(zhuǎn)話題問：“現(xiàn)在孩子怎么樣了？”以顯示我的誠(chéng)意，讓他家長(zhǎng)感受到。因?yàn)檎務(wù)撍男『?，他無論如何都是火燒不起來的，每一個(gè)人都喜歡別人談?wù)撚嘘P(guān)他小孩的情況，哪怕是很平常一句，家長(zhǎng)也會(huì)有足夠的耐心，所以“廢話，往往是人際關(guān)系溝通的第一句?！痹诮徽勚?，知道他雖然說得很嚴(yán)重，但孩子沒有去看醫(yī)生，我就可以斷定一定不是特別大的問題，我又松了一口氣。不過，我還是沒有反應(yīng)過來如何讓這件事畫上一個(gè)句號(hào)。我沒有從電話當(dāng)中說服他的爸爸，沒有取悅到他的爸爸，我不想草率收?qǐng)觯B忙問：“有什么事情，明天把孩子帶來再說吧。”（如果這樣做，恐怕是搬石頭砸自己的腳。）但當(dāng)時(shí)，我只想先掛掉電話，另想折子。我關(guān)上房門，又急忙趕到辦公室，向保安要了車路隊(duì)長(zhǎng)的號(hào)碼，想不到都是委婉的看似合理的對(duì)話，對(duì)我來說卻無效。我詳細(xì)查了李傲輝現(xiàn)在的車次車號(hào)，找到了路隊(duì)老師劉佳老師，劉佳老師對(duì)李傲輝的印象非常不好，一說他名字，就像明火，一點(diǎn)就著。我告訴她，我只是想知道他的傷到底是怎樣的情況，撞到了哪里？還是打到了哪里？經(jīng)過交流才知道，原來撞到玻璃櫥窗的外邊鋁合金上。我再想：傷勢(shì)應(yīng)該不會(huì)很嚴(yán)重?？隙ㄊ钱?dāng)時(shí)沒有及時(shí)按摩傷處，事后導(dǎo)致了浮腫。我想無論如何也要回個(gè)電話，否則明天找到學(xué)校也麻煩。我想繼續(xù)打他爸爸的，可是一想，還是不要了，第六感告訴我，同性相斥。于是，我就拔通了他媽媽的電話號(hào)碼。孩子?jì)寢尳油穗娫挘胰杂玫统炼首魃畛恋纳ひ艚榻B：我是孩子的班主任，剛不久已經(jīng)給孩子爸爸通過電話了。我想知道孩子現(xiàn)在好了沒有？有沒有護(hù)理？孩子?jì)寢屨f：“不清楚，特地問了孩子，孩子仍然咬定說有點(diǎn)痛?！蔽乙晃逡皇卣f，其實(shí)他那趟車人數(shù)非常少，只有18人，當(dāng)時(shí)路隊(duì)老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，只是看到孩子已經(jīng)哭了，路隊(duì)老師當(dāng)時(shí)也看了，并且還安慰安撫過他，看到他沒有腫，也沒有流血，判定沒什么大礙后，就讓孩子上車了。像平常如果有出血、紅腫之類的，一般都會(huì)立刻到校醫(yī)室進(jìn)行處理?！笨墒呛⒆?jì)寢屨f：“孩子還是很痛?！蔽医釉挷缯f：“是啊，小孩不論磕到哪里，都會(huì)覺得痛的。更何況當(dāng)時(shí)因?yàn)橼s車急，沒有用手立馬按住碰到的部位，當(dāng)時(shí)沒有活血按摩，所以有點(diǎn)腫痛。這個(gè)應(yīng)該是正常反應(yīng)，明天早上就一定會(huì)沒事的，如果還痛的話，明早就來學(xué)校吧?！闭f到這里，我沒有立即掛斷電話，我轉(zhuǎn)換了也孩子?jì)寢尳冀徽劦脑掝}，其實(shí)，我早就聽說她的孩子比較調(diào)皮。不過我接班的這兩天，我發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)還算不錯(cuò)，連昨天我沒有講的黃岡，他都做得非常好。還有，我今天還特意當(dāng)著全放同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，還給他發(fā)了張學(xué)校的綠卡作為鼓勵(lì)。說到這里的時(shí)候，孩子?jì)寢屧谀穷^激動(dòng)地笑著說：“是啊，他今天回來還高興地告訴我，我們的新班任表?yè)P(yáng)了我。”孩子真的是要老師的愛及認(rèn)可才能有勇氣，有耐心地改變自己。我繼續(xù)說：“其實(shí)孩子挺能干的，個(gè)子高，做什么都給力，并且我覺得他很聰明，我很喜歡，我打算這個(gè)學(xué)期好好培養(yǎng)他。”他媽媽聽到這里，接著說：“那謝謝教師的用心，以后還要多多麻煩你們了?！宾畷r(shí)，我感覺自己又掌握了話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)。我發(fā)現(xiàn)她的思維已經(jīng)由“討說法”轉(zhuǎn)變到“感激我”，我立馬說：“會(huì)的，會(huì)的，我很喜歡這孩子，發(fā)生這樣的事情，我也覺得實(shí)在對(duì)不起?！蹦┝?，我還試探性地加了句，如果過了今晚還有大礙的話，明天可來校面談。她連忙要收?qǐng)稣f：“好，謝謝你啊。”我就說：“不用謝，再見?！蔽抑浪龥]有再繼續(xù)關(guān)于“傷痕”的話題說，就知道99%明天肯定不來了?；蛟S孩子需要老師的尊敬，哪怕是贊許的眼神，小小的一朵紅花，對(duì)于長(zhǎng)期貼“標(biāo)簽”的孩子來說，猶如一汪清泉，流入早已干涸的心底；而家長(zhǎng)在剛想放棄孩子的教育問題時(shí)，難得碰到如此愛并了解自己的孩子的老師，又是多么的開心，什么“冤仇”都不報(bào)了，只報(bào)老師的關(guān)懷之心了。面對(duì)這樣的常見事情，我并沒有任其發(fā)展，而是希望雙方都能愉快接受，而不是讓時(shí)間來消除隔閡。在這里，我主要是用電話溝通，我發(fā)現(xiàn)電話溝通，聲音的音色把控很關(guān)鍵，盡量用自己的聲音震撼到自己，才能感染到對(duì)方，說話的時(shí)候問自己：我這種聲調(diào)合適嗎？對(duì)方能感覺到我的真心誠(chéng)意嗎？如果不能，立馬轉(zhuǎn)換聲調(diào)和情緒。電話溝通切忌急躁，會(huì)讓人感覺唐突，讓人覺得素質(zhì)不高。（五）他被批評(píng)之后我像往常一樣，早晨7：00打開了我們301班的教室，走讀的同學(xué)和坐校車來得早的同學(xué)都拿出語(yǔ)文書開始早讀了，我正對(duì)課表。這時(shí)，我看見了張校長(zhǎng)面露焦急地示意我出來一趟。原來是我們班的一個(gè)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生在家鬧情緒，不想來麗晶學(xué)校了。我聽到這樣的消息之后，我有點(diǎn)不知所措，因?yàn)閺拈_學(xué)第一天的所有工作當(dāng)中，從他寫的第一篇日記當(dāng)中，我知道他已經(jīng)完全接受新學(xué)校，新班級(jí)了，怎么可能一下子說不想來呢？張校長(zhǎng)問我是否有給新來的家長(zhǎng)打電話？我自己的確都有聯(lián)絡(luò)過，而真的只漏掉他沒有電話回訪，因?yàn)殚_學(xué)報(bào)到的時(shí)候，我和孩子家長(zhǎng)已經(jīng)面見了，以為見到孩子在第一天挺開心的，就把電話拖后了。而萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，就是因?yàn)槿鄙倌且粋€(gè)電話回訪，家長(zhǎng)將電話打到了校長(zhǎng)室。孩子原本抄了我的號(hào)碼，但卻沒有告知家長(zhǎng)。張校長(zhǎng)問我是否把號(hào)碼告訴給了學(xué)生，以及是否給孩子指定了伙伴。我說這些都有做，或許我沒有選擇到一些活潑的小孩子做他的伙伴罷了。張校長(zhǎng)沒有細(xì)追究，只是讓我現(xiàn)在回個(gè)電話給孩子家長(zhǎng)，我感覺像泄了氣的皮球，因?yàn)槲矣X得在開學(xué)的第三天就發(fā)生“厭學(xué)”事件，對(duì)我來講，我心理無法接受，如果接受了，覺得自己就太失敗了。所以無論如何，我都要將孩子100%的將其心留下來。電話接通了，孩子的家長(zhǎng)似乎也有些煩惱，我一時(shí)半會(huì)兒也想不出什么好對(duì)策，我只是片段性地說：“他是年齡最小的，但他的基礎(chǔ)和智力都相當(dāng)不錯(cuò)，并且昨天在校表現(xiàn)也非常棒。他不想來，你有問孩子為什么嗎？”孩子爸爸說：“他問了，他不肯說，說是小孩子強(qiáng)行要換學(xué)校?！彼职趾髞韱柫撕镁?，他才說是因?yàn)槊刻煲鸬锰?。所以，他爸爸打算給他換車次，問我早上幾點(diǎn)開始上課，告訴他最晚的八點(diǎn)之前都會(huì)到校。他爸爸說給孩子來晚些試試看。我問：“他今天會(huì)來學(xué)校嗎？”家長(zhǎng)說“會(huì)的，他讓孩子?jì)寢屗蛠??！蔽掖饝?yīng)孩子他爸爸，等孩子到校后，一定會(huì)和他好好溝通，找出原因。孩子家長(zhǎng)同意了。等待學(xué)生都分完早餐了，還沒見他來。我心里有些著急，我走到走廊往下看，只見德育處的駱老師抱著孩子朝教室三樓走來。孩子在掙扎，孩子也在哭。我趕緊跑到樓下，只見孩子哭喊著要去媽媽那。駱老師在軟硬兼施，但還是沒有讓孩子靜下來，只聽見駱老師說：“哪有這樣的孩子，三年級(jí)了，還鬧著要媽媽?！蔽易岏樌蠋煼畔聛?，我?guī)亟淌?，可孩子腳不動(dòng)，賴著不走，我只希望孩子能夠自愿地上去，不想硬拉。我見他要媽媽，我順勢(shì)說：“好的，你只要表現(xiàn)好，你媽媽就會(huì)來接你，我們先上教室去。”這樣不經(jīng)意一句話出來之后，他便跟著上樓回教室了。我特地把我面包給了他，我哄他吃早餐，可他還是不吃。我知道孩子不吃早餐，說明心結(jié)仍然沒有打開。我把孩子帶到教室外，蹲下來夸獎(jiǎng)了他一番，然后問他為什么不想來的原由，我一一說了很多可能的原由，他都只是不住地?fù)u頭。我又問他是不是作業(yè)太多了？他則點(diǎn)頭說是。我答應(yīng)他，他可以做一些重要的作業(yè)，其余的像抄寫，他可以先不做，如果做做的話，則可以做。實(shí)在沒完成其他作業(yè)，我保證讓其他老師不批評(píng)。他點(diǎn)頭答應(yīng)了，我?guī)氐浇淌遥伤€是不吃早點(diǎn)。上課了，我也一口沒吃。我看他還是像平常一樣拿出了書，坐在那里聽講。但誰(shuí)知他的心里的結(jié)有沒有打開呢？我在課堂上故意設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)。一分鐘記憶比賽，我第二個(gè)機(jī)會(huì)故意給了他，他真背了下來，我表?yè)P(yáng)了他，讓全班同學(xué)把掌聲送給了他。下課之后，我讓其他科任老師也都多給他些機(jī)會(huì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)天數(shù)學(xué)課，游戲教學(xué)，我見他很開心。心想應(yīng)該沒有什么事了。我發(fā)了條短信給他家長(zhǎng)，然后親自把電話打給他爸爸，和他溝通了關(guān)于暫時(shí)減少孩子作業(yè)量的問題。可是第二天的中午，孩子爸爸的電話打來說孩子昨天夜里二，三點(diǎn)還在鬧，哭著不肯來學(xué)校。并且孩子告訴他媽媽，說數(shù)學(xué)老師在課堂中批評(píng)他了。我向家長(zhǎng)介紹了數(shù)學(xué)老師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)委婉地告知家長(zhǎng)，我會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)給數(shù)學(xué)老師，希望因材施教，包括態(tài)度也因要而異的。我問他那孩子今天會(huì)來不？他爸爸說：“是我硬把他推上車的。”我心里真犯愁。我趕緊對(duì)他爸爸說：“我會(huì)讓他接受數(shù)學(xué)老師的?！蔽覓斓袅穗娫捴?，就找楊老師談了談馬健的事情。我只是希望楊老師給一些笑容和鼓勵(lì)。我知道要留住這個(gè)孩子的心，光我一個(gè)人不行，我得讓家長(zhǎng)體會(huì)到我的良苦用心。夜里十點(diǎn)半，我又拔通了電話。孩子家長(zhǎng)很高興，我問今晚狀態(tài)怎么樣？他說還好。本來他讓孩子別做抄寫類的作業(yè)，但孩子還是自覺地全做了。他說他也勸他了，還答應(yīng)周末帶他去游樂場(chǎng)。他爸爸特別謝我的用心，并且希望到時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)來特地面談，順便喝茶。再聊了其它的之后，我從中也表示出我對(duì)他作為家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)與羨慕，將孩子轉(zhuǎn)化的功勞全歸功于他，他從思想上意識(shí)到與孩子的溝通比與他客戶的溝通更費(fèi)腦，對(duì)家長(zhǎng)來說，也是一種全新的完全體驗(yàn)，從電話中，可以知道他的這種全新認(rèn)識(shí)。并且他的認(rèn)識(shí)是受到我迫切心理地影響，因?yàn)槲乙恢痹谡医鉀Q問題的辦法，這種尋找解決解決問題的態(tài)度，使家長(zhǎng)受到了感染。我們聊到了以后，他也主動(dòng)問到了家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，同時(shí)他也希望以后多給他孩子機(jī)會(huì)，從這里我知道了，這個(gè)學(xué)生真正屬于麗晶的了，人在，家長(zhǎng)的心在。沒有特殊原因，是流失不掉了。我很開心，或許解決問題的方法不是最優(yōu)秀，但是人往往容易被誠(chéng)意打動(dòng)，被一絲不茍的態(tài)度折服。（六）與學(xué)生家長(zhǎng)有效過招新當(dāng)班主任的時(shí)候，總要主動(dòng)取得學(xué)生家長(zhǎng)的信任與好感，因?yàn)橹挥羞@樣，自己做班主任或者說自己做人才能更有自信，因?yàn)槲艺J(rèn)為班主任，實(shí)際上就是把自己推到風(fēng)口浪尖，挑戰(zhàn)來臨的時(shí)候，倘若任其發(fā)展，就失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；而一旦接受積極進(jìn)取，個(gè)人的成長(zhǎng)就會(huì)迅速前行。班主任做好了，在學(xué)生家長(zhǎng)眼里，你就是一個(gè)好的管理者，因?yàn)榧议L(zhǎng)知道小孩最聽教師的話，如果你說的話，學(xué)生不記在心里，那一定是老師能力和素質(zhì)存在問題。因此，我是一個(gè)不甘于平庸的人，剛接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生不了解。我只是憑簡(jiǎn)單的初步印象告知家長(zhǎng)小孩的幾個(gè)常見優(yōu)點(diǎn)，幾乎這些優(yōu)點(diǎn)可以放在所有小孩身上，但這種“無關(guān)痛癢”的話，對(duì)家長(zhǎng)來說，很難引起他們的共鳴。當(dāng)然頭次見面說些類似的好話也無妨，久而久之，倘若還繼續(xù)這樣，家長(zhǎng)則有可能覺得我們是在敷衍，或認(rèn)為我們根本沒有注意他家的小孩。因?yàn)?，家長(zhǎng)更希望老師能說出一些學(xué)生在校的實(shí)際情況的例子。所以你與其說“小孩子上課還算挺認(rèn)真，偶爾也會(huì)做些小動(dòng)作?！蔽覀兊共蝗鐚?duì)家長(zhǎng)說：“我也很擔(dān)心他的這種狀態(tài)，不過剛才我特意讓他將一些比較靈活的相關(guān)習(xí)題給做了，我檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)完成的還不錯(cuò)。不是那么糟，可見還是聽進(jìn)去了。我當(dāng)初還怕他不會(huì)寫呢?！蔽依^續(xù)說道：“可從當(dāng)前情況看來，聽課效果還不錯(cuò)?！边@些話既可以表明我關(guān)注了他的孩子狀況，同時(shí)又包含了我的負(fù)責(zé)任，通過練習(xí)補(bǔ)救課堂損失。接下來可以說：“新來的孩子就這么容易和人粘在一起，看樣子很放得開， 不認(rèn)生?！焙⒆拥募议L(zhǎng)立馬說：“是啊，從生下來就是這樣的，生人抱他，他從不哭?！闭f到這里的時(shí)候，我們又找到了其它家長(zhǎng)樂于談的話題了。談孩子小時(shí)候的話題，我發(fā)現(xiàn)王君豪的媽媽說話聲音的分貝都提高了不少，同時(shí)臉部表情完全放松了。因?yàn)槊恳粋€(gè)媽媽都永遠(yuǎn)忘不掉當(dāng)初孩子跟著自己蹣跚學(xué)步，咦呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)句“孩子不認(rèn)生?！绷詈⒆拥膵寢屜氲胶⒆佑仔〉臅r(shí)候，她會(huì)覺得你的推判，觀察是很有見地的。她從心里一下子就認(rèn)可你。因此我們對(duì)小孩作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，一開始就要準(zhǔn)，就要對(duì)，然后將評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)產(chǎn)生的背景，歸結(jié)到能打動(dòng)孩子家長(zhǎng)心底的某一時(shí)刻。如果一個(gè)家長(zhǎng)告知他的心里話，他的心理已經(jīng)給你打了高分，已經(jīng)和你成為朋友了。當(dāng)然，并不是所有的劣勢(shì)都是家庭負(fù)面造成的，疏忽管理，沒有好的教育手段也是問題產(chǎn)生的原因，我們將問題拋出來之后，我們要給家長(zhǎng)一個(gè)解決方法，否則，光會(huì)發(fā)現(xiàn)，不會(huì)解決，仍然樹立不也自己的專業(yè)形象。我對(duì)王君豪媽媽說：“我即將要給他換位，讓他與女孩子坐，那個(gè)女生很聽話，成績(jī)又好，這樣就好多了。”然后，我因?yàn)檎娴年P(guān)注了他的學(xué)習(xí)，我檢查他的作業(yè)時(shí)，他經(jīng)常在書上涂得亂七八糟。我要讓他以后好好愛護(hù)書籍，說給他媽媽聽后，他媽媽又是贊同，得到的肯定越多，家長(zhǎng)對(duì)你的工作越認(rèn)可。她媽媽說：“他以前也是這樣，把一本書畫得烏七八糟?！蔽野押⒆咏羞^來，當(dāng)面讓他以后改掉亂涂亂畫的習(xí)慣，并且教孩子為什么要改掉。最后，還叮囑小孩子生活方面的細(xì)節(jié)，比如他總是鞋帶松了，拖在地上，也不彎腰去系等。在整個(gè)談話過程中，既答應(yīng)了家長(zhǎng)的要求，同時(shí)又通過談話創(chuàng)建寬松的交流環(huán)境，然后告訴孩子?jì)寢尩男量嗯c偉大，在孩子面前樹立家長(zhǎng)的形象，當(dāng)著孩子的面夸家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)來說也是一種榮幸，因?yàn)楹⒆油詾榧议L(zhǎng)沒有老師厲害，所以不聽家長(zhǎng)話。我們常夸學(xué)生，而常常忘了當(dāng)著學(xué)生的面夸家長(zhǎng)。作為一句班主任，我們既要取悅學(xué)生，更要取悅家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是“銀行卡”，家長(zhǎng)是“提款機(jī)”，有了這兩寶，收取費(fèi)用就會(huì)快捷且效率高。后記：給家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的一點(diǎn)小事，小進(jìn)步也是取得家長(zhǎng)信任的一個(gè)方面。其實(shí)家長(zhǎng)很害怕老師說孩子的某些不是，如果我們張嘴就說這樣的話，在無形當(dāng)中，在接通電話的第一瞬間，交談的氣場(chǎng)就已經(jīng)沒有了。（七）他對(duì)媽媽心存敬畏他是我班新來的同學(xué)王霖，他膽子很大，我第一天自我介紹時(shí)，我說我來自江西，我沒有讓同學(xué)發(fā)言，他去坐在自己桌位上，有些和你套近科地自豪地說：“我也是江西的?！彼f了兩次，為了第一次與他見面給他個(gè)“下馬威”，我故意不熱不冷。其實(shí)這時(shí)我就應(yīng)該知道這是一個(gè)不光膽大，而且懂社會(huì)交際常理的孩子，并且勇于爭(zhēng)取和表現(xiàn)自己的一個(gè)人。后來的日子當(dāng)中，他不喜歡睡午覺，我便讓他坐在講臺(tái)上去看書，好讓值周生以為他是老師安排的看管睡覺的人，也是為了不讓班集體扣分。過了幾天，他又不看書了，喜歡下棋，還在位置當(dāng)中明目張膽地下，為了不影響他人的休息，我找他談了話，希望他能與我共同約定一個(gè)規(guī)矩。我說我可以答應(yīng)你下象棋，為了不抹殺你的興趣。但前提是，你必須把今天中午與同學(xué)下象棋的過程通過觀察寫成日記的形式。如果我的寫作令我滿意了，我就答應(yīng)你的以后每天中午不想睡，就可以下棋，反正也是文明游戲。他很高興，可是第二天交日記的時(shí)候，他卻沒有寫。他食言了，中午還在那里下，我要他認(rèn)識(shí)到自己說話不算數(shù)，可他去簡(jiǎn)單說不好寫。我知道我多說其它的對(duì)他也沒有用，我答應(yīng)了他下棋，主要是因?yàn)槲蚁氲牟幌攵髿⑺臉I(yè)余愛好，畢竟有的孩子天生就精力旺盛。你再逼，他也睡不著。我答應(yīng)他到我辦公室的辦公桌上去下，但只要他答應(yīng)我遵守紀(jì)律，不能老是與老師唱反調(diào)。尤其是下午放學(xué)時(shí)間段。他老是在那里擺弄著自己的文具或者是擾亂其他學(xué)生。他滿口答應(yīng)了，可放學(xué)的時(shí)候，他還是那樣做，照樣不聽你的，你讓他把語(yǔ)文黃岡立刻做好，拿來面批。他卻說要做數(shù)學(xué)，為什么一定要先做語(yǔ)文呢？他就喜歡對(duì)著來。我觀察到他做數(shù)學(xué)也只是拖延時(shí)間。我告訴他不管怎么樣，今天不做完我要求的語(yǔ)文作業(yè)，你甭想回家，我讓你媽媽來接你，并且不按時(shí)來接你，讓你媽媽等我通知。我當(dāng)著他的面，氣沖沖地表情表演給他看，和她媽媽卻斬釘截鐵地說：“等我讓你來接，你才來?！彼豢次襾碚娴牧?，有些屈服了，我不管他，我只告訴他，你自己掂量著辦。五點(diǎn)鐘的時(shí)候，我沒讓他打掃，我不想讓他為自己未完成作業(yè)找借口。一直到五點(diǎn)半，廣播也沒叫他下去。我想到以前他媽媽說，小孩很怕她。我在和他做說服的時(shí)候，我便經(jīng)常把“媽媽”兩字帶出來，比如說：“難道你媽媽沒有跟你說？”“難道你沒有聽你媽媽說過？”我還肯定了他的優(yōu)點(diǎn)是聰明，但做人比聰明卻更重要。我要讓他知道人品才是第一，我最看重品德。我表示出你以為我對(duì)你這般教育，這般好是理所當(dāng)然的嗎？從我自身的妥協(xié)說起，從他的位置說起，我就是想讓他知道，老師其實(shí)是為他好，心里還是很喜歡他的。我看他都快被我說出淚了，也或許他是用這招來擷取我的同情吧。我沒有理會(huì)，只是說我希望以后能知道怎么做。我看也六點(diǎn)了，我便讓他離開教室，我們一起下了樓，我走進(jìn)了辦公室，連再見都沒跟他說，我就是想知道他有沒有聽進(jìn)去，就在過了不久，他很虔誠(chéng)地說了聲：“老師，再見?！被蛟S他這次真的要改了吧。星期六下午，我接到他爸爸的電話，要請(qǐng)我吃飯，我委婉拒絕了，或許他家長(zhǎng)意到我的用心良苦，或許他思想上有了些許的轉(zhuǎn)變，有了新的意識(shí)和提高，因此他家長(zhǎng)也很開心。作為一個(gè)教師我倒希望是因?yàn)楹笳?，因?yàn)橛眯牧伎嘀粫?huì)是永遠(yuǎn)辛苦；而學(xué)生成長(zhǎng)卻是證明我教育智慧的成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)對(duì)我個(gè)人，我更樂意接受與享受。（八）讓我走進(jìn)你們的心一個(gè)班級(jí)總會(huì)有個(gè)別學(xué)生在課堂“任逍遙”，也就是這些“頑固分子”讓教師抓狂、發(fā)怒，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間不說，在其他學(xué)生心目中還影響了教師自身的職業(yè)形象，更嚴(yán)重的是挫傷了被評(píng)批學(xué)生的自尊，也會(huì)使同班學(xué)生對(duì)受批評(píng)的人有偏見，給同班學(xué)生心理也造成了負(fù)面影響。教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里，如何為人，如何處事，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生們來講不正是他們模枋學(xué)習(xí)的范本嗎？我做三年級(jí)班主任的時(shí)候，在我的課堂就遇到這樣一個(gè)學(xué)生：剛開始見到他時(shí)，他就完全脫離小學(xué)生的行為規(guī)范，不穿校服不說，手腕還帶著搶眼的飾品，受老師批評(píng)時(shí)臉霎時(shí)通紅，眼神充滿憤怒和抵抗，手中的小拳頭還握得緊緊，似乎隨時(shí)做好了報(bào)復(fù)的準(zhǔn)備。上課根本坐不住，課堂作業(yè)不完成，更別說課外作業(yè)了，你在上課講到該嚴(yán)肅的時(shí)候，想要激起學(xué)生情感的時(shí)候，他卻突然來一句出乎你意料的話，逗得全班同學(xué)抿嘴偷笑，把你前面講得弄得前功盡棄。下課也惹是生非，經(jīng)常有同學(xué)打他的“小報(bào)告”，在課堂里批評(píng)已經(jīng)沒有了實(shí)效，一味地批評(píng)只能讓他自己強(qiáng)化自己的缺點(diǎn)，更加延誤課堂的時(shí)間。所以我每次都用眼神和他交流示意，下課后我總會(huì)對(duì)他說：“老師發(fā)現(xiàn)你上課改了很多，希望下節(jié)課繼續(xù)保持”。并且再上下一節(jié)課之前，我總會(huì)站在教室門口，把他引到旁邊，用眼神真誠(chéng)、心底滿懷喜歡之情對(duì)他說：“這節(jié)課我相信不要老師的提示，你也一定能夠坐好的。”隨后便雙手輕輕放在他的肩膀，目光溫和地注視著他，靜靜等待他的反應(yīng)，直到他沖我可愛而又略帶羞澀的笑。雖然有時(shí)他還會(huì)重犯，但是已經(jīng)比以前有改善，他一又好的轉(zhuǎn)變，我就立即表?yè)P(yáng)他，每次在上課之前，我都要堅(jiān)持站在門口，給他溫馨提示，用自己的眼神告訴他，我很在乎他，讓他自己接受這個(gè)信號(hào)。除此之外，我還會(huì)經(jīng)常在課后觀察他需要哪些幫助。有一次他被數(shù)學(xué)老師罰，耽誤了吃午飯的時(shí)間，我見他不吃，就走過去問他，原來是因?yàn)槊罪埛啪昧耍兊煤芨?、很硬，而學(xué)校食堂這時(shí)肯定都沒人了。我就二話沒說，跑到校門給他買了兩塊面包，叮囑他一邊喝水一邊吃，同時(shí)又坐在他旁邊對(duì)他因勢(shì)利導(dǎo)。不光是針對(duì)他一個(gè)學(xué)生，也不僅是針對(duì)課堂經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)盡可能多地予以各式各樣的幫助。教師的幫忙對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生會(huì)覺得無比光榮和自豪，學(xué)生也會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛不僅僅是成績(jī)！記不清是哪位當(dāng)代教育名家說過，他認(rèn)為：真正的學(xué)生教育不在老師的辦公室，而是在教室。我很認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥欣蠋熃?jīng)常在教室，經(jīng)常去留意他們，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的可愛之處，每個(gè)學(xué)生的背后都有很多的故事。改變學(xué)生就成了自己的使命，有了這樣的心態(tài)，很多教育問題就會(huì)找到解決的方法。讓學(xué)生看到努力還不夠，還要展示自己的能力給孩子們看。每當(dāng)有自己學(xué)生的作文被發(fā)表時(shí)，我總是拿到班上特地表?yè)P(yáng)，自己文章在報(bào)刊發(fā)表時(shí)，我也會(huì)拿出來讓學(xué)生們看，讓學(xué)生看到教師的能力，然后給他們講講取得小成果背后的付出，我就會(huì)特意將自己閱讀的課外書籍一本一本地展現(xiàn)在學(xué)生面前:班主任其實(shí)很好當(dāng)、小學(xué)作文可以這樣教、100作家教你閱讀與作文、新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師當(dāng)學(xué)生看到一大堆的書籍時(shí)，他們除了知道習(xí)作離不開閱讀之外，更重要的是逐漸樹立了教師的威信，學(xué)生自然就會(huì)在課堂中好好表現(xiàn)，上課有良好表現(xiàn)，自已的課堂教學(xué)當(dāng)然就更有效。以上都是一些個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未必是“包治百病”的“靈丹妙藥”，教育是門藝術(shù)，我只愿能給大家?guī)硪恍┧枷肷系膯⒌虾蛶椭?。百家?zhēng)鳴、百花齊放，讓我們?yōu)榇龠M(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展共同努力?。ň牛┬畔⒏淖兯枷朊慨?dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)問題的時(shí)候，我總會(huì)在心底里盤算著如何去影響這些孩子，苦口婆心的說教，已經(jīng)讓這些孩子耳朵生繭，并且大多數(shù)的談話都沒有太多的思想全面準(zhǔn)備，導(dǎo)致談話教育的效果不明顯，學(xué)生表面上是服從了，但轉(zhuǎn)身的時(shí)候依舊我行我素。什么才是他們現(xiàn)代需要的學(xué)習(xí)方式呢，可能還是那句話：道理是悟出來的，不是講出來的。針對(duì)當(dāng)前許多孩子喜歡在課堂中自主學(xué)習(xí)知識(shí)。因此我總會(huì)在網(wǎng)上去搜尋一些能夠感化他們的東西，比如：為了讓孩子們能夠在副課上也能做到靜心，我特意下了一段視頻，該視頻主要講的是學(xué)生不“尊重”老師的表現(xiàn)，這些現(xiàn)象，也許學(xué)生當(dāng)初就沒有概念，他們壓根兒就不知道自己的行為是不尊重的行為?？赐赀@個(gè)短暫的漫畫之后，進(jìn)行討論，討論的問題是：你覺得誰(shuí)做得不對(duì)？為什么？為了大家能夠徹底地共同受教育，讓大家能夠參與進(jìn)來，便組織小組競(jìng)賽的形式，這們很多組員便會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的去思考和回答這個(gè)問題了。討論完成了之后，便要求組長(zhǎng)“特指”一名同學(xué)，這名同學(xué)是我在他們討論時(shí)，悄悄跟組長(zhǎng)說的。而此名同學(xué)就是那些在副課說小話較為嚴(yán)重的。聽到他們的發(fā)言，最后讓他們?cè)谝黄鹩懻摚阂院蟠蛩阍趺醋觯咳绻腥丝刂撇蛔≡趺崔k？其實(shí)學(xué)生也知道說小話是不好，但他們可能要的更是方法，而不是簡(jiǎn)單的規(guī)定。經(jīng)過討論，他們有的說讓小組長(zhǎng)提示，有的說想說話時(shí)，就用傳紙條的方式，也有的說派一名班干部在后面記名字等。每一節(jié)班會(huì)課之后，總會(huì)從學(xué)生的口中傳出班會(huì)的“關(guān)鍵字”眼，也許一些東西孩子們還是接受了教育，有些令人欣慰。類似這樣的案例還有很多，比如我聽到有些家長(zhǎng)，經(jīng)常說自己的小孩子老是想著要去KFC，他自己也不知道怎么辦，因?yàn)檫@種家長(zhǎng)凡事都順著孩子，我見他有些著急上火，便開始留意如何采取方法，在班上進(jìn)行共同教育?？赡苣X子里經(jīng)常思考的，在某一天就會(huì)突然得到。一天，我在網(wǎng)上看到有篇報(bào)道KFC內(nèi)幕的貼子（當(dāng)然是指?jìng)€(gè)別供貨商），這篇貼子寫得“有聲有色”，還附帶有圖片，圖片中的雞長(zhǎng)有三只腿，四只腿，并且圖片中的雞都沒有毛，全身光禿禿的。我當(dāng)時(shí)也在懷疑真的是這樣嗎？也從中搜索了一些視頻，還真的找到了一段外國(guó)電臺(tái)錄制的錄像，可惜下不了，不過讓我確信了“無風(fēng)不起浪”，就用這個(gè)案例吧。我專門利用了一節(jié)副課，給學(xué)生看了這篇貼子，學(xué)生個(gè)個(gè)非常驚訝，我想當(dāng)看那些圖片，就夠讓他們“吐”了，我怕有些“打草驚蛇”，所以我當(dāng)時(shí)只讓他們看，一邊看，一邊解說。學(xué)生聽得津津有味，看樣子采取第三方渠道，還挺有教育效用。課后，我便故意問一些孩子，以后還吃不吃？他們都抿嘴搖頭。時(shí)間過了很久了，我怕他們會(huì)遺忘，經(jīng)常利用那段視頻開些相關(guān)的玩笑。最近調(diào)查過去那些經(jīng)常吃KFC的學(xué)生，他們都在后來布置的日記當(dāng)中寫：想吃雞，就讓自己的媽媽去市場(chǎng)買，自己弄著吃?？礃幼?，還是網(wǎng)絡(luò)資源的力量大！我慶幸自己又向前邁了一小步。（十）悟出來的道理才是永恒我始終相信：道理是感悟出來的，而不是講出來的。倘若我們苦口婆心的講一大堆“知乎之也”，臺(tái)下不是昏昏欲睡，就是坐如針氈了。因此我利用書籍和音像來沉淀學(xué)生的思想，激發(fā)他們自己對(duì)生活和人生的感悟。我經(jīng)常在分飯和利用班會(huì)課的時(shí)間，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，剛開學(xué)的時(shí)候，我看到學(xué)生相互之間經(jīng)常會(huì)有磨擦，因此我給學(xué)生放了一個(gè)影片，也就是生命的列車，我先完整地放一遍，讓學(xué)生自我感受一次。等到放第二遍的時(shí)候，我便要求學(xué)生拿出筆記本來，第一是記錄里面有哲理性和深情的語(yǔ)句，為寫作積累素材。另一方面，我會(huì)在適當(dāng)?shù)牡胤?，將視頻暫停，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行講解，比如當(dāng)視頻放到：“降生人世，我們就坐上了生命列車，我們以為我們最先見到的那兩個(gè)人我們的父母，會(huì)在人生旅途中，一直陪伴我們”。我便會(huì)按下暫停，將這里的文字很認(rèn)真地跟學(xué)生講：“我們可以自己想像，從08年的9月份開始在麗晶讀一年級(jí)，大家想想看，當(dāng)初坐在我們旁邊的那些人，現(xiàn)在還在我們身邊嗎？現(xiàn)在在仍然還在我們身邊的，以后還會(huì)繼續(xù)嗎？”說到這里的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)若有所思，有的說不在了，有的說依然還在。我沒有去理會(huì)這些，我繼續(xù)給學(xué)生放視頻，當(dāng)放到：“很遺憾，事實(shí)并非如此，他們會(huì)在某一個(gè)站臺(tái)下車”。我又會(huì)接著跟學(xué)生講：“現(xiàn)在我們?nèi)匀辉谝黄鸬耐瑢W(xué)，應(yīng)該好好互相對(duì)待，因?yàn)槲覀儺?dāng)中有可能有人就會(huì)在某一個(gè)站臺(tái)下車，你們想想去年的七個(gè)同學(xué)是不是就已經(jīng)下車了呢？我們還能尋找到他們嗎？”說到這里的時(shí)候，學(xué)生們自己就會(huì)想到寒假之后離開的七位同學(xué)。我依舊放著視頻：“很多人下車后，其他旅客對(duì)他們的回憶，歷久彌新；但是，也有一些人，當(dāng)他們離開座位時(shí)，卻沒有人察覺”。我就會(huì)對(duì)學(xué)生說：“離開的那些同學(xué)，是不是有你很難忘記的，因?yàn)樗麄兒湍阌押孟嗵庍^？但是不是也有些同學(xué)，他們的離開，你毫無察覺，甚至你暗地里拍手叫好呢？是不是他們與你發(fā)生過爭(zhēng)吵，甚至對(duì)你還造成過小小的傷害？所以，同學(xué)們，你們是希望自己被別人記住，還是希望被別人忘記，就當(dāng)你不曾存在過呢？”，聽到這個(gè)問題的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)不約而同地說：“當(dāng)然是希望被人記住？”我便接著問：“那你會(huì)記住哪些人呢？”很多學(xué)生便會(huì)說：“當(dāng)然是那么成績(jī)好，懂得幫助別人的人。”我接下來問：“你們會(huì)記住那些經(jīng)常有事沒事就欺負(fù)別人的人嗎？”學(xué)生們說“不喜歡?！蔽依^而說：“是啊，經(jīng)常與人發(fā)生過結(jié)的事情，沒有人喜歡，還是做個(gè)受歡迎的人好。”說到這里的時(shí)候，我便會(huì)故意瞟一眼那些經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾的孩子，看他們有所領(lǐng)悟的樣子，我也松了一口氣，心底希望真的可以影響到他。我也擔(dān)心學(xué)生被這種憂傷的視頻產(chǎn)生消極的影響，當(dāng)畫面放到：“沒關(guān)系，旅途充滿挑戰(zhàn)，夢(mèng)想，希望，離別就是不能回頭，因此，盡量使旅途愉快些吧！”時(shí)，我同樣暫停，對(duì)我的學(xué)生們說：“雖然我們不知道哪一個(gè)學(xué)期就有同學(xué)就要下我們301次這趟列車，但是只要我們從現(xiàn)在開始，當(dāng)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們問自己一句話：我要盡量使旅途愉快些，我要?jiǎng)e人記得人，還不是無人察覺！”或許這樣，你便會(huì)冷靜下來。”我知道也許學(xué)生對(duì)這個(gè)還比較難于明了，但是我認(rèn)為還是有必要講，因?yàn)榭傆幸恍〔糠謱?duì)生命有不同感受的孩子明白，同時(shí)我也相信每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，那就是：雖然我們現(xiàn)在都在301次這趟列車?yán)?，但可能有一天就有人下車，所以我要讓別人記得我，而不是毫無察覺。這節(jié)班會(huì)課過后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)為雞毛蒜皮的小事而擰在一起時(shí)，我便會(huì)走過去說：“你是不是想下301次列車？還不好好珍惜?！边@個(gè)時(shí)候因?yàn)橐曨l的畫面和思想還留在記憶里，所以他們也知道我的意思，便會(huì)淡定的放手，其他在場(chǎng)的同學(xué)便會(huì)附和著說：“我不想下車。”后來每當(dāng)學(xué)生發(fā)生紀(jì)律或其它行為問題時(shí)，我總會(huì)問：你想下301次列車嗎？你是要?jiǎng)e人對(duì)你毫無察覺嗎？”這樣問的時(shí)候，我自己會(huì)消消氣，同時(shí)學(xué)生也能再次回憶視頻內(nèi)容，心底里還是有點(diǎn)感觸的。我也不期待一個(gè)視頻就能喚醒