讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.doc

如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！闭f明數(shù)學(xué)與生活不僅有著密切的聯(lián)系，同時服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！泵靼讓W(xué)數(shù)學(xué)的意義所在，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。那么在教學(xué)中如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系呢？一、結(jié)合學(xué)生熟知的事或物等創(chuàng)設(shè)生活化的課堂。數(shù)學(xué)的教材大多是由抽象的文字或圖片組成，而里面的情境或事物對于農(nóng)村小學(xué)生來講較遙遠(yuǎn)和陌生。但如果老師能在教學(xué)中把這些陌生的情境或事物放映到我們的生活中來，與農(nóng)村小學(xué)的生活有效的融合起來，那就更能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。比如：“新學(xué)期開學(xué)了，大家走進(jìn)校門，看到左右兩邊有很多的樹，你們知道每邊有多少棵樹嗎？兩邊一共有多少棵樹呢？我們班有多少人呢？我們一個年級一共有多少人呢？全校又共有多少人呢？我想大家對于這些問題暫時還不知道答案，所以我們就要不斷的學(xué)習(xí)，從中了解到計(jì)算的方法來，這就是我們的數(shù)學(xué)，在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，爸爸買了5顆桃子，要你分給你和妹妹吃，你怎么分呢？為什么這樣分？這樣課堂氣氛就活躍起來了，每個學(xué)生都在積極的思考，這樣就加深了學(xué)生對于分配方面的知識，同時也加深了兄弟姐妹之間的感情。二、讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一些生活中存在的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中老師再怎么創(chuàng)設(shè)生活化的情境，但有些問題在課堂上還是不能真正的展現(xiàn)出來，但卻可以把實(shí)際的日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識通過課堂模擬的方式展示出來。比如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，讓學(xué)生分別假扮售貨員和顧客，再利用學(xué)生平時玩耍用的模擬人民幣，然后讓“顧客”拿10元錢去買東西，通過模擬買東西這一真實(shí)的生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然的掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體驗(yàn)到錢的價值和作用，同時也可以讓學(xué)生周末當(dāng)一天家，親自到市場買家里生活所需品，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。三、注重在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)主義的認(rèn)識論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過程，是知識增長的過程。”這就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法的時候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。”對于這個算理的概括，看似十分的精練，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學(xué)生熟悉的生活購物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個書包用了96元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過類似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回4元，他還剩（95+4）元，然后再將上述生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+4，于是，對于195-96這類的簡便運(yùn)算，學(xué)生就掌握得牢固了。四、注重回歸生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，可以模擬學(xué)生商店購物這一生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過識別商品，看標(biāo)價，付錢，找錢等活動，使學(xué)生懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。又如，在教學(xué)“相遇問題”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去模擬同時相向、同時同地反向、相遇、同地同向、追上等實(shí)踐活動，讓學(xué)生對相遇問題中常見的專用術(shù)語有了清晰的認(rèn)識后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實(shí)踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真