語文人教版八年級下冊《藤野先生》教學(xué)設(shè)計.docx

藤野先生教學(xué)設(shè)計一、教材分析： 藤野先生是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧,重點敘述了與藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),洋溢著作者一腔的愛國之情。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。二、學(xué)情分析： 八年級的學(xué)生對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。如教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流、探索、合作的良好氛圍，在教學(xué)中“還政于民”，引導(dǎo)得當，學(xué)生定會從中獲得感悟，得到教益的。 三、教學(xué)設(shè)想： 根據(jù)語文課程標準課程總目標“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時,使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。 本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。授課時，應(yīng)緊緊抓住文章兩條線索：作者與藤野先生交往這一明線，作者的愛國主義思想這一暗線，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。 教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教法重點就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學(xué)法。用2個課時完成. 四、教學(xué)目標 (一)、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物思想品質(zhì)的寫法。 (二)、方法與過程：抓住文章兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。 (三)、情感、態(tài)度和價值觀：了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴謹，沒有民族偏見的的高貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義精神。 四、教學(xué)重點 掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 五、教學(xué)難點 領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。 六、教學(xué)準備 多媒體課件、學(xué)生搜集相關(guān)背景資料，了解20世紀初中國的社會現(xiàn)狀 7、 教學(xué)過程 第一課時 （一）、導(dǎo)入新課 1998年11月29日，國家主席江澤民在日本仙臺市參觀了魯迅紀念碑（出示圖片）。魯迅的紀念碑為什么建在仙臺呢?（生：魯迅在日本留過學(xué)。）藤野先生和魯迅是什么關(guān)系?（藤野先生是魯迅的老師。）魯迅在離開仙臺二十年后寫了一篇回憶老師的文章藤野先生，（板書課題）下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫那一段往事。 設(shè)計意圖(從新聞報道入手，觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的洋老師，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。) （二）、檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片） 、 給下列加點的詞語注音。 緋紅（fi） 爛熳（mn） 蘆薈（hu） 解剖（pu） 不遜（xn） 匿名（n） 詰責（ji） 瞥見（pi） 、 解釋詞語。、 匿名：不具名或隱藏真名。 、 不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 、 標致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。 、 油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。、 抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。、 深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。 （3） 、理清思路 速讀課文，理清文章脈落： 1、 這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷? 明確: 回顧 20世紀初作者在日本留學(xué)時的一段生活經(jīng)歷 2、 文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。 明確：東京仙臺離開仙臺(北京) 3、 師：按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？4、 生討論歸納： 三部分 (1)東京所見所感； (2)仙臺學(xué)醫(yī)生活； (3)離開仙臺以后(對藤野先生的深切懷念)。（4） 、感知形象 1、文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？（第六段） 2、藤野先生是以一個什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來描寫？ 明確：寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。 師述：這是與藤野先生的相識，下面接著寫與藤野先生的相處。 3、在相處過程中，作者記敘了能表現(xiàn)藤野先生高貴品質(zhì)的哪幾個典型事件？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？ （學(xué)生聽1123段的錄音，邊聽邊在書上勾畫批注，然后舉手搶答） 事 例 思想品質(zhì) (1) 添改講義 認真負責，一絲不茍 (2) 糾正解剖圖 熱情關(guān)心，嚴格要求 (3) 關(guān)心解剖實習(xí) 正直無私，真摯誠懇 (4)了解女人裹腳 探索研究，實事求是 4、 一個日本教員，對“我”這個中國人如此關(guān)心和厚愛，這又表現(xiàn)了先 生的什么品質(zhì)呢？ 明確：沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。 5、藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關(guān)心厚愛，按理“我”應(yīng)該留在仙臺繼續(xù)學(xué)醫(yī)，可后來為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢？ 學(xué)生討論后明確：匿名信事件 看電影事件 當看到日本學(xué)生的狂妄傲慢，尤其看到中國國民的愚昧麻木的時候，“我”的思想受到了嚴重挫傷。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向。 6、作者寫老師為什么要寫棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？ 生討論后明確： 從側(cè)面表現(xiàn)先生沒有民族偏見的高貴品質(zhì)； 表現(xiàn)了魯迅強烈的民族自尊心和愛國熱情； 為下文的惜別埋下伏筆。 7、 作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼？ 明確：藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀” “凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。 小結(jié)：文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，寫了與藤野先生的相識、相處、離別，贊揚了藤野先生正直、