理解認(rèn)同都需要慢慢來(lái).doc

理解認(rèn)同都需要慢慢來(lái)指南說(shuō)明指出：“每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原來(lái)水平向更高水平發(fā)展。”成長(zhǎng)中的情感需要認(rèn)同剛上中班的東豪在同齡伙伴中有點(diǎn)“特別”：不參與集體活動(dòng)自己獨(dú)處；常發(fā)出大笑大叫聲；不安靜聽與別人的交流一日，集中講故事時(shí)間，東張西望的他發(fā)現(xiàn)窗戶上有只蒼蠅，就旁若無(wú)人、手舞足蹈地用重慶話大叫：“哈哈！好大的蒼蠅呀！哈哈哈”我手勢(shì)提醒后他又開始大叫。活動(dòng)后我問(wèn)他：“你怎么突然就大聲說(shuō)話呢？”他呵呵笑著說(shuō)：“我看到一只很大的蒼蠅?！笨粗J(rèn)真的樣子我也不忍責(zé)問(wèn)，就說(shuō)：“是哦，都冬天了還有蒼蠅，還這么大，確實(shí)好玩?！彼犃诵Φ酶_心了，接著我給他講即使好玩也不能隨便打斷別人之類的話，還沒說(shuō)完，東豪手舞足蹈說(shuō)：“對(duì)，我也會(huì)像其他小朋友一樣，會(huì)進(jìn)步的！”這爽朗的話語(yǔ)讓我很激動(dòng)！我想他說(shuō)：“我也會(huì)進(jìn)步的！”的時(shí)候，心中一定充滿了陽(yáng)光，因?yàn)橛腥嗽谒伴_小差”（ 或許他對(duì)飛舞的小東西感興趣，是細(xì)小事物的敏感期）后，沒有責(zé)備與批評(píng)，而是與他共享了他認(rèn)為好玩的事兒。成長(zhǎng)中的進(jìn)步需要贊賞中班了，孩子們吃飯開始使用筷子，“掉飯” 自然也成為他們的問(wèn)題。在歷經(jīng)兩個(gè)多月后孩子們基本上能保持桌面清潔，可東豪的桌子卻總是“繁星點(diǎn)點(diǎn)”。一日，吃午飯時(shí)，東豪突然大聲說(shuō)：“楊老師，看，我的桌子很干凈！”，呵桌上還真挺干凈！這個(gè)變化讓我好感動(dòng)！我馬上在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他：“東豪果然說(shuō)話算話，上次他說(shuō)會(huì)進(jìn)步的，今天他就努力讓桌子干干凈凈的！”東豪聽了樂(lè)得屁顛顛兒的！接下來(lái)的日子，東豪桌上幾乎再也沒有零散的“星星”了，每每吃完都會(huì)說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在不撒飯啦！”當(dāng)東豪樂(lè)開花地對(duì)老師說(shuō)“不撒飯啦”的時(shí)候，心中一定充滿了自信與力量，因?yàn)橛腥丝匆娏怂M(jìn)步的點(diǎn)滴。 成長(zhǎng)中的規(guī)律需要遵從 按入園習(xí)慣，孩子們?cè)诔酝暝绮秃?，?huì)把杯、盤、餐巾一同拿到餐點(diǎn)桌，再分類放入不同器皿?？蓶|豪卻不一樣，他每“解決”掉一樣食物，就放一樣餐具。于是，我好奇地問(wèn)他：“為什么要一樣一樣地放呢？吃完了一起放，不是可以更省事嗎？”東豪一頭霧水地支唔著：“因?yàn)椋驗(yàn)槲页酝炅艘粯樱ㄊ澄铮├??！笔前?！“省事”是我們大人的思維！當(dāng)孩子的行為與我們的思維形式不一樣時(shí)，我們就會(huì)覺得奇怪，“你干嘛要那樣呢！”這種話便會(huì)蹦出來(lái)！“一樣一樣放”也許是東豪秩序敏感期的來(lái)臨，也許是東豪想用直觀外顯的方式看到自己“加油吃”的進(jìn)步不管怎樣，能整潔有序地處理好自己的餐具，對(duì)東豪來(lái)講就是件進(jìn)步不小的事兒！在伴隨孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我很慶幸當(dāng)他們的“突發(fā)狀況”令當(dāng)時(shí)的我感到納悶、驚訝時(shí)，我記錄了這些點(diǎn)滴，同時(shí)處理得不算太差，這才讓現(xiàn)在的我有了反思的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)時(shí)的我知道：幼兒的發(fā)展進(jìn)程有差異，要尊重他們的慢慢進(jìn)步與成長(zhǎng)。但卻不清楚：在他們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)諸多“狀況”的背后到底有什么秘密？為什么會(huì)出現(xiàn)這種“狀況”？直到我把“高掛頭頂”的一些理論知識(shí)內(nèi)化后，我才慢慢體悟到每個(gè)孩子行為的背后，都有他特定時(shí)期的規(guī)律或獨(dú)有的特點(diǎn)。只有我們靜下心來(lái)，在零