給學困生一個最美的童年.doc

給后進生一個最美的童年【摘要】：在一個班級里雖然問題學生生人數(shù)不多,但危害卻相當大,他們常常欺侮同學,破壞團結(jié),擾亂課堂,與教師頂撞、對立、甚至違法亂紀,難教難管的自發(fā)聚合,形成了一股教育逆流,消耗著教育工作者的心血,影響著學校教育的實效。而與此對立的是他們也并不快樂。問題學生生不等于壞學生,他們也有積極的心理特征。教師應(yīng)根據(jù)他們的特點,因勢利導(dǎo),有計劃地采取措施進行解決。無論是為了教育本人,還是維護班級,學校的聲譽,都應(yīng)該做好問題學生的轉(zhuǎn)化工作?！娟P(guān)鍵詞】：形成原因 心理特點 后進生轉(zhuǎn)化工作 童年不快樂，人生就不幸福。教育的終極目標是讓學生的未來生活更有價值，更幸福。孩子的童年如果是快樂、自由的，他就有無限的張力；如果童年過于沉重、勞累，他就會厭倦學習、厭倦生活，甚至厭倦人生。而在這些學生人群中，一個特殊的群體要引起我們的重視，后進生是每個班級集體中存在的客觀實體 ,轉(zhuǎn)化后進生是實施素質(zhì)教育的必然要求 ,是教學工作的重要內(nèi)容。教師要做好后進生轉(zhuǎn)化工作 ,必須按照科學的教育規(guī)律 ,深入調(diào)查分析 ,了解后進生個性及心理特點 ,尋根溯源 ,對癥下藥 ,后進生的轉(zhuǎn)化工作才能取得預(yù)期的效果。后進生一般都有他們各自的形成原因和心理特點，這往往是造成他們落后的重要根源。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須弄清其形成原因及心理特點，有的放矢、因材施教，方可取得較好的成效。下面談?wù)勎业囊恍└惺芎腕w會。一、后進生形成的原因1在家庭，由于家庭教育的缺失，家長“橫眉冷對”，得不到心靈的慰籍，體會不到家庭的溫暖。.社會上不良因素的影響，導(dǎo)致學生知識觀念淡漠，學習需要降低。2.師生關(guān)系的距離感，簡單粗暴的教育方法，教師在一些事情的判斷上過于武斷，憑自己的主觀印象對教育過程中的偶發(fā)事件妄下斷語，勢必導(dǎo)致師長對立，學生由厭師而厭學。3.成績較之學優(yōu)生差許多，加強了其自卑感，學生不愿講甚至不敢講自己心中的困惑和疑慮。問題的積累必然導(dǎo)致學習成績下降，學生只好逃避、甚至不學。二、后進生的心理特點1.自卑心理嚴重。后進生往往對自己評價過低;自輕自賤，對學習缺乏自信心，破罐破摔;對自己的優(yōu)點視而不見，聽而不聞。2敏感多疑，存有戒心，甚至敵意。3.自尊心抗挫力差，易受心理傷害。后進生往往不能正確對待突如其來的事情，稍微一點刺激就會受到傷害。為保持其脆弱的自尊心往往變得自我封閉、沉默冷摸，既不愿意參加競爭，也不愿意參與合作。4.表面瀟灑，實則內(nèi)心苦悶。后進生往往表面孤傲，不求進取，實則由于長期處于失敗的困境中，心理的內(nèi)疚與恐慌，使其優(yōu)心忡忡，苦不堪言，而渴求理解、渴求信任、渴求上進。三、轉(zhuǎn)化策略。（一）、消除自卑心理，建立人生自信的策略自卑心理是后進生當中普遍存在的一種心理傾向。心理學家認為，一般人認為，自卑的原因是缺乏自信心，實際并非如此，可以說自卑是一種畸形的變態(tài)自尊。幾乎所有的嚴重自卑者都是性格自卑的，他們情感脆弱，體驗深刻，多愁善感，常常自慚形穢，覺得自己處處不如人，總感到別人瞧不起自己，又害怕別人傷害自己，經(jīng)不起任何刺激。自尊心都是一種病態(tài)敏感，且比別人強烈，只是以消極的防御形式表現(xiàn)出來，所以事事回避，處處退縮，不敢拋頭露面，害怕當場出丑，在一般人看來是微不足道的，自卑者都感到受不了。有自卑心理的學生主要表現(xiàn)在過分低估自己，沒有自信心、孤獨、悲觀、壓抑、進取心不強。產(chǎn)生自卑心理的原因主要是自尊心受到傷害、性格的差異、失敗與挫折的積累、家庭因素的影響、生理方面的缺陷、不能正確認識自我。針對這種心理，我們在教育過程中，應(yīng)充分尊重后進生，盡力保護他們的自尊，尋找其閃光點，盡力為他們發(fā)揮特長搭建平臺，多給他們創(chuàng)造成功和實現(xiàn)自身價值的機會，給他們成功的體驗，增強他們的自信。即便他們做錯了什么，也要以博大的胸懷去原諒他們，鼓勵他們改過自新。總之，多一些鼓勵，少一些批評；多一些熱情，少一些冷漠；多一份愛護，少一份憎恨，有利于消除自卑，建立自信人生。附： 學生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象XX班級四(X)性別女年齡10輔導(dǎo)日期X月X日-X月X日基本情況該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學習成績也一直停滯不前。原因分析通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)對策及過程第一階段樹立信心，激起學習動力通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。第二階段進行多元評價，促進其自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。第三階段參與各項管理，不斷自信自強。在班級中，我們提倡“值日數(shù)學小班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。輔導(dǎo)追蹤進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。反思面對XX的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。二、消除責任缺失心理，增強責任意識的策略后進生的責任心缺失心理的主要表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、粗心大意、不信守諾言、對任何事情抱無所謂的態(tài)度；只希望和要求別人為他做什么，卻從不給別人做什么。造成這種心理的主要原因是：他們對外界的很多事物都有興趣，都想嘗試，但往往忽視像“責任心”這類的“小”事，進而導(dǎo)致責任心的缺失。針對這類后進生，我們在教育過程中，要隨時關(guān)注他們的思想變化，鼓勵他們的各種探索性的活動，同時對其生活和學習上的事不搞全包全攬，讓其明白什么是該做的，什么是不該做的，進而形成積極的客觀的自我責任意識，勇于承擔屬于自己的一份責任，做一個敢于擔責的人。三、消除厭學心理 ，端正正確學習態(tài)度的策略1、教師要創(chuàng)造愉悅的情感氛圍教師對待這些厭學的學生的情感態(tài)度,不但是這些學生最敏感的,而且還影響到其他學生對待后進生的態(tài)度。學生考試成績的優(yōu)異和課后順利完成教師布置的作業(yè),當然能贏得教師的好感,但是教師真正的興趣應(yīng)不限于此,還在于教學過程中的各個環(huán)節(jié)上有效地使全體學生展開智力活動,在這一活動過程中,教師能適當?shù)匾龑?dǎo)厭學的學生去思考,有時這些學生的一些獨特思考能得到師生的肯定,一股情感的熱流就會伴隨著師生的喜悅?cè)鱿蚝筮M生的心田。要實現(xiàn)這一點,教師必須在教學中樹立以“學”為主,控制和調(diào)節(jié)教學微觀因素的教學觀。2、教師要鼓勵學生相互關(guān)愛,相互幫助一個班級里如果有幾個較差的學生,全靠教師去個別談心,是難以有效解決的,最經(jīng)濟實效的方法是運用平行影響原則借助集體的力量去影響個體。同學之間的接觸是最頻繁的,集體的環(huán)境氛圍對個體來說,影響最經(jīng)常,也最大。而一般情況是,越是后進生越是相互接近,而與學習好的同學反而疏遠。因此形成關(guān)心和幫助后進生的良好班風,十分重要。在班里基本上每學期期中和期末都進行一次“哪個同學對我?guī)椭畲蟆钡脑u比活動,評選出關(guān)心同學的好學生,給予一定的獎勵,使學生有榮譽感的驅(qū)使,而自覺地爭著去做關(guān)心同學的人?；蛘弋斈硞€后進生遇到困難尤其是學習上的困難時,以“誰能幫助我克服困難”向全班“招標”,同時,可在班級里組織“好”幫“差”的對子,展開協(xié)作學習,形成經(jīng)常性的幫助鏈。并在實施這些方法中,注意保護后進生的自尊心,使關(guān)心幫助的雙方都感覺到同學間友誼的溫暖,使全班同學都置身于融洽的氣氛之中學習。 3、教師要讓后進生體會到成功的喜悅。由于厭學的學生對學習沒有興趣,因此幫助這些學生參與到學習活動中去,使他們認識到自己潛在的學習能力,體驗到智力活動和學習成功的快樂,這是促使后進生在良好的情感氛圍下不斷進步的核心因素。這方面,對學生進行分層教學因材施教,個別對待,給與成功的體驗,教師的教學設(shè)計是主要的。如備課時注意為后進生設(shè)計幾個他們能解決的問題;上課時多關(guān)注后進生每一次努力的嘗試,還可在考試時,作些形式上的改革,如給后進生幾次考試的機會,取其最高成績等。學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲望,因此多給后進生上臺表現(xiàn)的機會,并適時給予肯定。給后進生創(chuàng)造各種機會,使他們不斷享受成功的喜悅,有利于達到目標。成功能使人的心理處于積極狀態(tài),成功產(chǎn)生成功”,激發(fā)這部分厭學的學生對學習產(chǎn)生興趣。4、強化家長對學生學習的影響作用，指導(dǎo)家長調(diào)節(jié)好心態(tài),正確對待學生學業(yè)成績及成長。家庭對孩子的影響很大,父母的一些不良習慣直接導(dǎo)致學生厭學:有的父母沉醉于牌場,有的父母不和睦,有的是單親家庭,他們平時不關(guān)心孩子,到考試只知道看分數(shù),成績不好就打罵,致使學生厭學、逃學,因此也有些學生從此不敢嚴加管教,走向另一個極端,即溺愛、遷就,最后家長管不了,老師管不住。因此,我們希望家長多給一些激勵性的語言,少一些諷刺挖苦,經(jīng)常與各科老師、班主任溝通,全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展,使學生增強學習的信心和興趣。不要求學生做得最好,但要求他們做得更好。后進生的心理復(fù)雜多樣，在教育轉(zhuǎn)化過程中，要具體問題具體分析，分情況區(qū)別對待。不管是什么樣的后進生都可以從心理學上找到他們存在問題的根源，也可以找到轉(zhuǎn)化他們的心理學策略，獲得最佳教育轉(zhuǎn)化效果?？傊弥逃龑＜覍O云曉的話說：孩子是什么？是上帝賜予我們最珍貴的禮物，是讓我們幸福快