“走進蘇軾的世界”閱讀教學(xué)設(shè)計.doc

課題“走進蘇軾的世界”教學(xué)設(shè)計課型中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課備課人徐海昆單位遷西縣第三中學(xué)課時1課時教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生會利用多種方法索引資料，盡量全面了解蘇軾。2.過程與方法：教學(xué)生學(xué)會多個角度，多種方法閱讀作品資料，并通過討論、交流分享閱讀收獲。3.情感態(tài)度與價值觀：帶領(lǐng)學(xué)生通過感悟蘇軾樂觀曠達的人生態(tài)度形成端正積極的人生觀。重點難點1.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法賞讀蘇軾作品。2.激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，提升閱讀品味。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景法 吟誦賞讀法 討論探究法課前準(zhǔn)備課前將學(xué)生分成五個小組，分別為“蘇詩組”“蘇文組”“蘇詞組”“書畫組”“趣聞組”，按組別任務(wù)查閱手中各科課本，或利用網(wǎng)絡(luò)搜索，或到圖書館借閱有關(guān)蘇軾的書籍及資料。教學(xué)用具多媒體一體機 圖書館書籍學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入初識蘇軾1.老師吟誦兩組詩句，引出“天才蘇軾”。有人做了一首詩“鷺鳥窺遙浪，寒風(fēng)驚岸沙。漁人忽驚起，雪片逐風(fēng)斜。”有人聽后改了一下“鷺鳥窺遙浪，寒風(fēng)驚岸沙。漁人忽驚起，雪片落蒹葭。”最后一句有三字之差，效果卻大不一樣。同學(xué)們想想，那句更有意境呢？有一人說：“改得好，從字面上講，落蒹葭，雪落了應(yīng)有個著落，詩句也就穩(wěn)了，從意境上說，雪片落蒹葭重在動后有靜，一動一靜，歸為平穩(wěn)。為師的雪片逐風(fēng)斜一直是動，而 雪片落蒹葭則動而歸靜”。 評價的這個人 叫劉巨，是老師。原句是他寫的，改句是他的學(xué)生寫的，叫蘇軾。劉老師就找到蘇軾母親說，你的兒子是個天才，我的水平有限，給他找個更博學(xué)的老師吧，他將來定會大有作為。2.展示一組資料，認識“全才蘇軾”。北宋文壇盟主，士林領(lǐng)袖領(lǐng)域成就散文唐宋八大家之一，與歐陽修并稱“歐蘇”“歐文如潮，蘇文如?！保瑒?chuàng)作散文4800多篇詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”，題材廣闊，富有哲思理趣，創(chuàng)作詩歌2700多首。宋詞豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱“蘇辛”，創(chuàng)作宋詞300多首。書法“宋四家”（蘇黃米蔡）之一，擅長行書、楷書，“筆力精到，漸近自然”，自成一家。繪畫開創(chuàng)“湖州畫派”，擅長畫枯木、怪石、墨竹。哲學(xué)“蜀學(xué)代表”思想兼容儒釋道精髓，關(guān)注民生，悟透人生。史學(xué)史論豐富，造詣深厚，著有東坡志林。若一個人在這諸多成就中，僅有一樣就可名留青史，而蘇軾居然詩、詞、文、畫并舉文壇，同呈異彩，這樣的“曠世文豪”在中國文學(xué)史上除蘇軾外鮮有其人?？梢?，他是一位難得的全才。3.名人眼中的蘇軾詩人余光中說：“如果要我選擇一人與我一起旅游，我不選李白，他太不負責(zé)任，沒有現(xiàn)實感；也不選杜甫，他苦哈哈的太沉重；要選我就選蘇軾，因為他很有趣。”（視頻播放）同學(xué)們，這節(jié)課，我們就走進蘇軾的世界，來認識有趣的蘇軾，好不好?靜聽思考由蘇軾改詩的故事了解到“天才”蘇軾。了解蘇軾在文學(xué)與藝術(shù)上的才華，認識“全才”蘇軾。觀看以此環(huán)節(jié)使學(xué)生由蘇軾改詩的故事了解到“天才”蘇軾，由蘇軾在文學(xué)與藝術(shù)上的才華，認識“全才”蘇軾。從而激起學(xué)生的走進蘇軾的興趣。 精彩展示走進蘇軾蘇軾曾金榜題名，也曾貶謫流放。他在自題金山畫像中寫道“聞汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在他豐富的人生經(jīng)歷中佳作如汩汩泉涌，精彩紛呈。同學(xué)們已分成了“蘇詩組”“蘇文組”“蘇詞組”“書畫組”“趣聞組”，利用圖書館書籍和網(wǎng)絡(luò)媒體，對蘇軾作品進行了搜集整理。下面我們就跟隨各組的準(zhǔn)備欣賞一下，表現(xiàn)精彩的小組將獲得優(yōu)先傳看老師的藏書蘇軾傳。各組精彩展示，分享閱讀的快樂齊讀，探究哲理提問：蘇軾筆下的廬山與李白筆下的廬山比較一下，有何不同？明確：李白通過香爐峰瀑布一處景色的描寫，烘托廬山的磅礴氣勢，激發(fā)人們對祖國山河的熱愛；蘇軾則沒有描寫具體景特，而是概括抒寫瀏覽廬山的總印象，從中揭發(fā)一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。這首詞若用一個關(guān)鍵字來概括，是什么字？引導(dǎo)學(xué)生感悟蘇軾當(dāng)時的心境，講蘇軾與佛印參禪的故事，理解“心中有什么，眼中就有什么”的道理。帶領(lǐng)了解蘇軾書畫藝術(shù)，枯木怪石圖現(xiàn)在收藏在日本，不僅中國人喜愛蘇軾，國外有專門研究蘇軾的機構(gòu)，好多外國人也非常欣賞、仰慕他。不愧是“人見人愛的蘇東坡”。老師補充趣聞故事，。講其讀書故事如“大風(fēng)起兮眉飛揚”，蘇軾考問讀晉書的學(xué)生的故事，蘇軾讀三遍漢書的故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾讀書講究方法，勤奮刻苦，博學(xué)善思。各組展示搜尋摘錄的蘇軾作品，并選出精品帶領(lǐng)全班同學(xué)共同欣賞。（古箏伴奏）1.賞詩之奇趣由詩文組代表展示搜集摘錄的喜歡的詩句著重帶大家誦讀，賞析題西林壁學(xué)生思考，討論，回答。2.誦詞之豪情由蘇詞組展示搜集摘錄的喜歡的詞組代表帶大家吟誦，賞析江城子 密州出獵思考，圍繞“狂”字回答3.讀文之境界由詩文組代表展示搜集摘錄的喜歡的散文。帶大家朗讀，欣賞記承天寺夜游4.品書畫之神韻由書畫組代表帶大家鑒賞黃州寒食詩帖枯木怪石圖，（利用網(wǎng)頁和紀(jì)錄片蘇東坡介紹）5.故事組補充故事如補充詩惠崇春江晚景及其蘇軾好美食、東坡耕田（視頻蘇東坡第二集節(jié)選）的故事等。激發(fā)學(xué)生交流的熱情指導(dǎo)學(xué)生能針對不同領(lǐng)域，不同體裁進行搜集整理信息的能力，提升他們的收獲感閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。收獲拓展評價蘇軾1.你眼中的蘇軾是怎樣的？請寫一篇頒獎詞2.了解林語堂對蘇軾的全面評價“蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學(xué)的反對派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。蘇東坡的人品，具有一個多才多藝的天才的深厚、廣博、詼諧，有高度的智力，有天真爛漫的赤子之心?！彼囊簧?，順時常出入皇庭，修蘇堤、迎龍水，逆時也浪跡天涯，醉濁酒、駕扁舟。驚濤裂岸的江邊，孤燈獨眠的雨夜。他的一生載歌載舞、深得其樂，憂患來臨、一笑置之。在一個久別了竹杖、芒鞋、煙雨、小舟的時代，在一個陌生了王侯、詩人、公卿、隱士的時代，再去聽“十年生死兩茫茫”，再去品“一蓑煙雨任平生”，再去讀“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”，仿佛能夠感受到那一個樸茂的身影，在四月的柳色下，邀你去酌一壺美酒，將這千年的情懷吐之方快?！睂W(xué)生動筆寫頒獎詞并組內(nèi)交流，推舉優(yōu)秀作品全班賞讀。認真傾聽，再次加深對蘇軾天才與全才方面的認識。 將本課閱讀內(nèi)容輸出并升華。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀蘇軾的熱情。課堂小結(jié)再讀蘇軾1.東坡是一輪永遠的明月，映照著我們的心靈。有人說“人生緣何不快樂？只因未讀蘇東坡”，同學(xué)們，我們在這節(jié)課中讀了蘇東坡，一定收獲了很多快樂。我們讀的只是鳳毛麟角，希望大家在課下繼續(xù)去讀蘇東坡。2.欣賞“經(jīng)典詠流傳”定風(fēng)波演唱節(jié)選欣賞朗誦定風(fēng)波 蘇軾 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。 在朗誦中達到高潮，在朗誦中品味蘇軾，再次近距離走進蘇軾，在詠唱中結(jié)束，是為了開啟更深入的主動地閱讀。板書設(shè)計天才全才樂觀曠達走進蘇軾的世界詩