石榴（第二課時）.doc

石榴（第二課時）一、導入通過上節(jié)課的學習我們知道在山東的棗莊，有（馳名中外的石榴園）。二、精讀課文。（二四自然段）（一）教學第2小節(jié)1、春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請同學們自由讀課文的第2小節(jié)，看看第二小節(jié)主要講些什么？ 2、交流 師：指名讀第一句，這一句主要寫什么呢？ 石榴葉 板書：春天 抽枝長葉 師：這一節(jié)除了寫葉子，還寫了石榴的什么？ 石榴花 板書：夏天 開花 3、同學們，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的?；鸺t，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀同學們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！ 4、這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細細欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀） 過渡：石榴花真美?。∶赖米屓瞬蝗踢~開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！ （二） 教學第3自然段 夏天過去了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴?！盁狒[”是什么意思？在課文中怎樣理解。1、出示教學：“石榴一天天長大，一天天成熟?！蹦苷f成“石榴一天天成熟，一天天長大?！眴幔繛槭裁?？（石榴是慢慢長大,慢慢成熟的）2、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢？A：顏色出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”引讀：它的外皮先是逐漸變得最后變成（突出：先是、逐漸、最后） 師：這幾個詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這值得我們學習。師：你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。B：果皮裂開過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。 師：這句話寫得好不好？好在哪里？（用擬人的手法寫出了石榴的可愛。） 師：課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。） 師：你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫?( 笑得咧開了嘴 急切地扒開 張望 報告喜訊) 師：請學生做下列詞語的動作（笑得咧開了嘴 急切地扒開 張望 報告喜訊）指導朗讀： 剛才同學們做這些動作時,老師覺得你們非常的活潑可愛,可想而知,作者把這些表示動作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺得石榴是那么的(活潑可愛) 所以把石榴當成人來寫,就把石榴寫得(更生動形象,有趣活潑,我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)師：誰來讀一讀？指名讀師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。學生自由讀 師：讓我們通過朗讀，一起分享秋天，分享石榴娃娃成熟的喜悅吧！讓我們一起齊讀第3小節(jié)。 板書：秋天 果實成熟（三）教學第4自然段過渡：課文寫到這就可以結(jié)束了，可是作者還是忍不住提筆。瞧！剝開惹人喜愛的石榴，里面可有另一番景象。（出示：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。）師：這時，摘下一個石榴，剝開外皮，只見學生回答：（ ）的石榴子這是寫石榴的？板書：形狀師“紅白相間，晶瑩透亮”這寫出了石榴的？板書：顏色你能讀好這一句嗎？師：這么美的石榴大家想嘗嘗嗎？（讓學生嘗嘗石榴，說說石榴的滋味）出示：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。師：“酸溜溜 甜津津 清爽無比”這是寫石榴的什么呢？板書：味道讓我們再來品嘗一次石榴吧?。ㄒx讀第四自然段：這時，你摘下一個石榴）三、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。1、師小結(jié)寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時,可以按照作者的這種寫作方法來寫。 2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話。 我拿出一個彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。3、老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項聞氣味,你們寫的時候也可以加上這一項。4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第四自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。仿照課文完成填空。出示：，剝開（ ），只見（ ），取下其中一個橘瓣（ ），（ ）的，頓時感到（ ）。 5、交流:請一兩個學生上臺說,師生按照寫法評議。 6、學生動手寫話,教師巡視指導。 7、講評。三、總結(jié)今天，我們跟隨作者的腳步，一起走