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淺談班主任如何做好學(xué)生的德育工作 (五年級(jí))班主任是班級(jí)工作的舵手,學(xué)生成才的導(dǎo)師,學(xué)生靈魂的塑造者。我當(dāng)班主任的時(shí)間不長,現(xiàn)就班主任如何做好學(xué)生的德育工作談幾點(diǎn)體會(huì):一、充分信任并真正尊重學(xué)生“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育?!弊鹬貙W(xué)生是愛的前提,在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生,才能正確對待學(xué)生的過失,才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,也才能贏得學(xué)生的愛戴。要做到真正尊重學(xué)生。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、情理相濟(jì)的目的。為此,教師要改善自我,放下“師道尊嚴(yán)”的架子,把自己和學(xué)生放在平等的位置上,同他們交朋友、尊重、理解他們。加強(qiáng)學(xué)習(xí)新理論新知識(shí),堅(jiān)持“活到老、學(xué)到老”的原則,并結(jié)合實(shí)際大膽實(shí)踐,積極探索。要改變過去那種“我講你聽”的陳舊教育方式,在了解學(xué)生的同時(shí),也讓學(xué)生來了解自己,完備教師的人格,只有這樣,學(xué)生才會(huì)對教師從心理上接納,從心底產(chǎn)生敬佩,師生關(guān)系才會(huì)和諧。二、賞識(shí)自己的學(xué)生成年人需要賞識(shí),學(xué)生更需要得到家長、老師的賞識(shí)。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是每一個(gè)教育工作者所熟知的。其實(shí),教育的奧秘就在于給孩子以信心,而老師的期待和賞識(shí)正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙,同時(shí)這種期待和賞識(shí)也會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生“士為知己者死”的信賴和真誠。因此,班主任應(yīng)充分發(fā)揮其告誡和賞識(shí)的積極作用。認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的長處,同時(shí)也要不斷反省自身的行為和態(tài)度,不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展,不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞,而忽視了學(xué)生的其他方面,如品德修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。三、放下架子,主動(dòng)接近學(xué)生要了解學(xué)生,確立學(xué)生主人翁的地位。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是為學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,行為的主體。學(xué)生的主人翁意識(shí)一被激發(fā),他們就會(huì)自覺地要求學(xué)習(xí),自然地要求上進(jìn),能學(xué)會(huì)自我教育、自我管理,學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此,教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生,成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子,走出辦公室,融入學(xué)生之中,了解學(xué)生,熟悉學(xué)生,主動(dòng)地、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件,在和他們進(jìn)行交談對話的過程中,提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么、想什么,才能因勢利導(dǎo),有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育,以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。四、與時(shí)俱進(jìn),探索德育新方法班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況,與日俱進(jìn),探索新的方法:一是為人師表,以身作則,身教重于言教,榜樣的力量是無窮的。班主任只有教書育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。二是以情感人,對學(xué)生要充滿愛心,做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急,要將心比心。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生,我主動(dòng)關(guān)心照顧,組織學(xué)生送溫暖,給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題,把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。生活中,我盡量做到以情感人、以情動(dòng)人,把德育工作落到實(shí)處。三是建立德育評價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化,要量化管理,建立一套完整的德育評價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度,其主要內(nèi)容是:小學(xué)生守則、日常行為道德等,建立學(xué)生操行評分制。在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育,使兩者緊密結(jié)合,把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動(dòng),從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。五、凡事不浮于口頭,要身體力行真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,體現(xiàn)在班主任的一言一行甚至一個(gè)微笑上。捷克教育家夸美紐斯曾說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?!泵刻旖o學(xué)生一臉燦爛的微笑,會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快,智能得到發(fā)展。比如,學(xué)生病了,要打個(gè)電話通知家長或者親自把他送回家。學(xué)生病假回校,要能主動(dòng)為他補(bǔ)課;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況,提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事,但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情,收獲的是更多的真心回報(bào)。六、做家長的朋友學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任,家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。因此,德育教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。例如提高家長教養(yǎng)水平,改善社區(qū)教育環(huán)境,引導(dǎo)和規(guī)范傳媒內(nèi)容,發(fā)展和利用文化設(shè)施,建立良

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