早期教育的意義.doc

早期教育的意義一、它是人腦生長(zhǎng)期，促進(jìn)腦的生長(zhǎng)、發(fā)育和腦功能完善的教育。人體的各器官中，腦是最寶貴、最重要的器官，人腦接受外界刺激所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，恩格斯稱它是“地球上最美麗的花”。人體其他器官，其功能遠(yuǎn)不如許多動(dòng)物，如在空中，人不如鳥，對(duì)鳥可望而不可及；在水里，人與魚比賽，只好望洋興嘆；在陸地上，人的力氣哪有牛、象、駱駝大；比速度，遠(yuǎn)比馬呀，鹿呀跑得慢；人的嗅覺只有狗的嗅覺的百成分之一；視覺遠(yuǎn)在老鷹之下，也不如貓，漆黑的夜里還能逮住老鼠。但是，盡管這樣，人類仍不失為萬(wàn)物之靈，是這個(gè)地球無(wú)可匹敵的主宰，唯一依靠的是人有世界上最高級(jí)的物質(zhì)人腦，它能思維，想像，認(rèn)識(shí)世界和改造世界，支配一切動(dòng)物。正因?yàn)槿四X是人賴以生存和發(fā)展的重要的器官，所以在人類歷史長(zhǎng)河中也就十分突出，使它發(fā)育最快、最早。受孕兩個(gè)月的胎兒，頭部就是身高的一半，新生兒頭也是最大的，頭圍和胸圍一樣寬。出生9個(gè)月時(shí)，腦重比新生時(shí)即增重一倍，3歲時(shí)增重二倍，到了56歲腦的發(fā)育就基本成熟，接近成年人的水平了。而人體的其它器官要達(dá)到這個(gè)水平，則需要25年的生長(zhǎng)期。那么怎樣使腦長(zhǎng)得好，長(zhǎng)得快，發(fā)育完善呢？人們以為只要吃好些，腦就自然長(zhǎng)好了，就像人吃飯菜會(huì)長(zhǎng)高一樣。不對(duì)！人腦是物質(zhì)，但又是精神活動(dòng)的器官，它的生長(zhǎng)需要兩種營(yíng)養(yǎng)：一是食品，要有全面合理，科學(xué)喂養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，二是精神，腦的生長(zhǎng)還需要在其6歲前的生長(zhǎng)期接受外界的良性信息刺激促其動(dòng)腦。腦的生長(zhǎng)中，食品營(yíng)養(yǎng)和精神營(yíng)養(yǎng)有同等重要意義。就象人的肌肉是怎樣發(fā)達(dá)的，看健美運(yùn)動(dòng)員、舉重運(yùn)動(dòng)員的肌肉最飽滿、最結(jié)實(shí)，它也是需要兩種營(yíng)養(yǎng)，一是食品，二是青少年期肌肉發(fā)達(dá)期的運(yùn)動(dòng)。所以我們說(shuō)，肌肉在其發(fā)達(dá)時(shí)期，運(yùn)動(dòng)中發(fā)達(dá)，人腦在生長(zhǎng)期，使用中生長(zhǎng)。生長(zhǎng)都有一定的時(shí)節(jié)和一定的條件的，人們都稱贊“雨后春筍”而不稱贊“雨后夏筍”或“雨后秋筍”的呢，人腦的發(fā)達(dá)也有時(shí)節(jié)，要在腦的發(fā)達(dá)期用腦。而且科學(xué)家還通過(guò)實(shí)驗(yàn)作了解剖生理學(xué)的說(shuō)明。科學(xué)家把剛生下的、同一窩的、同樣重的小白鼠分成兩組，一組住在一個(gè)房間里，里面光線充足，音響豐富，設(shè)有滾筒、滑梯等各種玩具，小白鼠們可以自由追逐玩耍。另一組小白鼠，每一只關(guān)一個(gè)小籠子，那里沒有光線，沒有聲音，沒有伙伴，沒有玩具。然而這兩組小白鼠吃的卻是同樣好的它們最愛吃的高級(jí)營(yíng)養(yǎng)品。這樣，只要分別飼養(yǎng)19天進(jìn)行測(cè)試，它們雖吃同樣的食品，“智力”卻大相徑庭，那組有吃、有玩、有伙伴、信息刺激豐富的白鼠機(jī)敏靈活，投入迷宮，很快就走了出來(lái)，人抓不住它，找食品勇往直前；而光吃不玩的、缺乏信息刺激的小白鼠，則笨頭笨腦，迷宮中走不出來(lái)，去抓它，它不知逃跑。然后再把兩組白鼠統(tǒng)統(tǒng)殺死，解剖它們的腦，看看有什么差別。原來(lái)，信息刺激豐富的白鼠，腦的分量重、體積大，神經(jīng)元長(zhǎng)得飽滿，神經(jīng)元上生出的樹狀突、軸狀突（神經(jīng)纖維）長(zhǎng)得多，神經(jīng)元成分如核酸，各種蛋白酶也齊全，屬發(fā)育正常；而那些只吃不玩的小白鼠正好相反，它們的腦呈萎縮狀態(tài)，分量輕，個(gè)體小，神經(jīng)纖維幾乎不長(zhǎng)，神經(jīng)元成分也不齊全。由此可見，即使是老鼠，運(yùn)用其有限腦功能，也是腦生長(zhǎng)必不可少的精神營(yíng)養(yǎng)，人就更如此。醫(yī)生們?cè)?jīng)解剖智力低下者死后的尸體，其腦亦是呈萎縮狀的。現(xiàn)代科學(xué)正在探索，人的精神生活不僅僅促進(jìn)腦的生長(zhǎng)發(fā)育，還能改變腦的結(jié)構(gòu)成分。瑞典的希丁教授和蘭蓋教授用顯微鏡觀察，認(rèn)為早期學(xué)習(xí)使腦細(xì)胞變復(fù)雜，增加細(xì)胞內(nèi)記憶分子的核醣核酸。他們看到出生后馬上訓(xùn)練其走鋼絲的老鼠，它們的細(xì)胞存在質(zhì)的差異。把受過(guò)走鋼絲訓(xùn)練的老鼠的一部分腦細(xì)胞，移植到未受訓(xùn)練的老鼠腦內(nèi)，發(fā)現(xiàn)未受訓(xùn)練的老鼠，也能熟練地走鋼絲了，所以他們指出：“如果在幼兒時(shí)期進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來(lái)刺激腦細(xì)胞活動(dòng)的話，記憶分子的核醣核酸就會(huì)增加，就能培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高，頭腦聰明的人來(lái)?！痹诼?lián)歡會(huì)上，常有這樣的人，當(dāng)人們拉他唱歌、跳舞、演節(jié)目時(shí)，他連連搖手，甚至邊跳邊說(shuō)：“不行，不行，我這個(gè)人沒有一點(diǎn)兒音樂細(xì)胞！”人們往往把這話當(dāng)成一句玩笑話，現(xiàn)在想來(lái)，這話是科學(xué)的，是實(shí)事求是的。許多人因腦內(nèi)確實(shí)少了那么一點(diǎn)東西，等人腦成熟定型以后，再也難以生長(zhǎng)這種音樂的成分，所以缺少“音樂細(xì)胞”了。這種腦結(jié)構(gòu)、成分，因精神生活的差異而發(fā)生的細(xì)微差別，到底多了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么，今天還是一個(gè)謎，有待于未來(lái)的生理學(xué)去解開。在現(xiàn)實(shí)中，不僅缺少“音樂細(xì)胞”的人大有人在，缺少“外語(yǔ)細(xì)胞”，“數(shù)學(xué)細(xì)胞”，“體育細(xì)胞”，“繪畫細(xì)胞”等的成人也大量存在，都可以從早期教育中找到“病”因。所以要使人腦發(fā)達(dá)、健全和完善，確實(shí)不可錯(cuò)過(guò)腦生長(zhǎng)期的全面教育和充分訓(xùn)練，不然腦生理也會(huì)發(fā)生“殘疾”，這看不見的“殘疾”比四肢殘疾更可怕?？傊?，要讓人腦健康發(fā)育，在它迅速生長(zhǎng)期的教育訓(xùn)練是決不可少的。二、它是開發(fā)人類億萬(wàn)年進(jìn)化所得，而儲(chǔ)存在人體內(nèi)的巨大潛能的教育。人的潛在的智能到底有多大，誰(shuí)也說(shuō)不清楚，只知道有的人聰明絕頂，有的人總不開竅。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界有一點(diǎn)共同的看法，認(rèn)為社會(huì)上一般人，大概包括我們都在內(nèi)，智力潛能僅僅開發(fā)3%到10%，這當(dāng)然是估計(jì)，是模糊數(shù)學(xué)，但說(shuō)明一般人的大部分智力潛能是未經(jīng)開發(fā)而埋沒了。美國(guó)麻省理工學(xué)院的教授們研究的結(jié)果說(shuō)，僅僅人的記憶能力，如果獲得充分的發(fā)展，而且一生好學(xué)不倦，能記住美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館內(nèi)兩千萬(wàn)冊(cè)圖書的知識(shí)的50倍，這當(dāng)然又是一個(gè)啟發(fā)極大，令人深思的模糊數(shù)學(xué)。然而，恩格斯在自然辨證法一書中的一段話，更令人吃驚，發(fā)人深思。恩格斯說(shuō)“母腹內(nèi)的人的胚胎發(fā)展史，僅僅是我們的動(dòng)物祖先從蟲豹開始的幾百萬(wàn)年的肉體發(fā)展史的一個(gè)縮影一樣，孩童的精神發(fā)展，是我們動(dòng)物祖先、至少是比較近的動(dòng)物祖先的智力發(fā)展的一個(gè)縮影”。這段話在馬克思恩格斯選集第3卷517頁(yè)上。我們從這段話想開去，可以提出這樣的問題：為什么從單細(xì)胞生命體發(fā)展為地球上最復(fù)雜、最高級(jí)的動(dòng)物人類，自然界經(jīng)歷了億萬(wàn)年的進(jìn)化，而在人的母體內(nèi)，受精卵細(xì)胞（也是單細(xì)胞）發(fā)展為人體卻僅9個(gè)月？我想無(wú)非是因?yàn)槿说木鸭?xì)胞內(nèi)儲(chǔ)藏著人類遺傳的巨大潛能；為什么從動(dòng)物祖先進(jìn)化到現(xiàn)代人，自然界也經(jīng)歷數(shù)百萬(wàn)年的歲月，而只有動(dòng)物心理水平的嬰兒到具有現(xiàn)代智力水平的少年卻只要十幾年？孩童的智能發(fā)展，為什么能用短短的時(shí)間，走完自然界從動(dòng)物到人的漫長(zhǎng)路呢？也是因?yàn)槿说膵雰簜€(gè)個(gè)潛藏著人類歷代遺傳至今的智慧。所以無(wú)怪乎科學(xué)家們驚呼：人的潛力大得驚人，可惜絕大部分腦神經(jīng)元早期即被閑置，而后再也發(fā)揮不出功能來(lái)了，實(shí)在是整個(gè)人類的遺憾！幾年前日本著名早教專家井深大先生，他說(shuō)日本筑波科技博覽會(huì)上，展出了一棵西紅柿樹，引起了轟動(dòng)，這株西紅柿的種子是極普通的西紅柿種子中隨意取出來(lái)的，沒有任何特別，但是科學(xué)家給這粒種子以特殊的最優(yōu)環(huán)境的培育。別的西紅柿種在土里，它卻用水耕法種在水里；別的西紅柿用普通肥料，它用的肥料是按比例特別配制的，撒在水里；其它西紅柿在普通的自然環(huán)境中生長(zhǎng)，而這株西紅柿經(jīng)過(guò)研究給予它最適當(dāng)?shù)臏囟?，最適宜的濕度，最需要的光照。據(jù)說(shuō)西紅柿喜歡紅光，就給它一定時(shí)間照射紅光。經(jīng)過(guò)這樣給西紅柿最優(yōu)環(huán)境的培育等它長(zhǎng)大成熟以后你們看怎么樣？在自然情況下長(zhǎng)大的西紅柿，一株大約不到四分之一平方米的范圍，而這株西紅柿又高又大，枝葉繁茂，覆蓋面積達(dá)12平方米；其他西紅柿每株大約產(chǎn)七八個(gè)、十來(lái)個(gè)果，而這棵西紅柿權(quán)竟結(jié)了一萬(wàn)三千個(gè)果實(shí)，是普通西紅柿產(chǎn)量的1千倍。井深先生說(shuō)：一株植物的潛能獲得充分地開發(fā)尚且如此驚人，何況人類的活生生的胎、嬰、幼兒呢？如果孩子從小得到最優(yōu)良環(huán)境的撫養(yǎng)和教育，哪怕人的智力潛能再多開發(fā)0.5%，那也就成為“天才”了！三、早期教育是人進(jìn)入社會(huì)，具有適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)能力（包括語(yǔ)言、行為常規(guī)、人際交流等）的奠基性教育。人類潛能的開發(fā)主要依賴早期。我們的童年卻放任自流，不知浪費(fèi)了多少最珍貴的年華，致使我們一般都發(fā)展平平。但我們畢竟還是受了父母、家庭自發(fā)的早期教育。我們來(lái)到世上，爸爸媽媽就要抱我們，喂我們，對(duì)我們說(shuō)話，逗我們笑，教我們走路。我們每天生活在人群之中，時(shí)刻能聽到人類的語(yǔ)言，天天看見人類的行為，這些不自覺的早期教育，還是讓我們社會(huì)化了，培養(yǎng)成了一個(gè)社會(huì)人。但如果一個(gè)人連這一點(diǎn)自然的早期教育也被剝奪，那就要發(fā)生悲劇了。世界上有沒有完全被剝奪早期教育的人呢？有！動(dòng)物養(yǎng)大的人嬰就完全失去了人類的早教，這樣的孩子叫“獸孩”，現(xiàn)在世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有狼、熊、猿猴哺養(yǎng)大的兒童，據(jù)說(shuō)世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)30余個(gè)。野獸為什么要哺養(yǎng)人的孩子？據(jù)分析，有的母獸生下小崽，不幸小崽病死了或被別的野獸吃了。這時(shí)母獸有天性的母愛，要小崽子，它也要喂奶以求本能的滿足。這時(shí)它會(huì)找呀找呀找小崽，找不到時(shí)，它也可能到山村里面去，如果遇見某家的嬰兒沒人照看，它就會(huì)偷偷叨走，回到自己窩里當(dāng)小崽喂養(yǎng)。如果這樣，那么這孩子從此就失去人類文明陽(yáng)光的照耀了，他的智能和作為人的行為就將全部埋沒。據(jù)文獻(xiàn)記載最有名的獸孩是印度的狼孩。1941年美國(guó)丹佛大學(xué)和耶魯大學(xué)兩位教授公布了狼孩的記錄以來(lái)，轟動(dòng)了世界，心理學(xué)家們引用了幾十年。那是1920年，印度加爾各答西南山林里，人們發(fā)現(xiàn)一群狼里有兩個(gè)人，披頭散發(fā)赤身裸體跟隨狼群奔跑和生活。當(dāng)?shù)厝硕己芎ε?，以為是妖魔。這時(shí)美國(guó)有個(gè)叫辛格的傳教士去探險(xiǎn)，追蹤這群狼，果然有一天他真的發(fā)現(xiàn)了這群狼，里面有兩只人型的“狼”，是兩個(gè)女孩。辛格跟蹤到狼窩附近用武力驅(qū)趕了老狼，救出了那兩個(gè)女孩，她們是從小不幸被母狼叨走在狼窩長(zhǎng)大的。孩子救回來(lái)后，也不知道是誰(shuí)家的，估計(jì)小女孩大約3歲，給她取名阿瑪拉，大女孩大約8歲，取名卡瑪拉。她們雖被救回，可惜因?yàn)槭チ巳祟惖脑缃蹋说囊磺行睦憩F(xiàn)象已經(jīng)被埋沒了。她們：一不肯穿衣服，強(qiáng)迫穿上也不會(huì)脫，就用爪子把衣服撕碎。她們沒有羞恥感。二不吃熟食，也不吃五谷雜糧，專門要吃生肉、生雞，腐爛的肉也吃。她們喜歡喝牛奶，但用杯子不喝，要人潑在地上，他們?cè)诘厣咸蚴?。三不肯睡床，也不愿蓋被子，喜歡趴在地下睡覺，也不怕冷，并且是白天睡覺，晚上活動(dòng)，半夜里還爬到戶外嗥叫。四不會(huì)站立，更不能直立行走。五不會(huì)說(shuō)話，連人的聲音也不會(huì)發(fā)。不但不會(huì)說(shuō)話，而且也不會(huì)笑。笑是人類特有的心理現(xiàn)象，一切動(dòng)物都不會(huì)笑，她們成天板著臉也不會(huì)笑。你們誰(shuí)見過(guò)狗笑了的，雞笑了的。六她們嗅覺靈敏，不出汗；喜歡黑暗，喜歡和狗、山羊接近。總之人性已被埋沒，還談什么智能！那完全是因?yàn)樗麄兡X的生長(zhǎng)發(fā)育期，失去了人類生活的環(huán)境影響，沒有受到任何早期教育所致，相反而適應(yīng)了狼的生活，她們的人類潛能也就自然埋沒了，并且?guī)缀醪荒苎a(bǔ)償。為了說(shuō)明問題，再舉一個(gè)事例，中國(guó)也出了一個(gè)“獸孩”。那是遼寧省臺(tái)安縣的“豬孩”王顯鳳。前幾年中國(guó)醫(yī)科大學(xué)心理教研室，少兒衛(wèi)生教研室，基礎(chǔ)兒科教研室組成9人專家組找到這孩子時(shí)，她在豬圈里，蓬頭散發(fā)，穿一條尿濕的短褲，滿身污垢，臭氣難聞，直愣愣地瞪著雙眼，惶恐茫然地看著來(lái)人。她四腳下地，扶起也不能直立行走，臉有豬形。這是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)專家組的調(diào)查訪問，原來(lái)她出生于1974年12月23日，已8歲半。她生父是聾啞人，是個(gè)編織工人，生母患過(guò)大腦炎，有智力缺陷。生母懷她4個(gè)月后改嫁到后夫一個(gè)山村的養(yǎng)豬家里，繼續(xù)孕育。她出生的偏僻山村，文化落后，家庭愚味，加之家中1間半土房，四鄰不靠，房前卻有3間大豬圈，人和豬幾乎生活在一起。后父根本不喜歡不是他生的女孩，幾乎忘記她的存在，而母親無(wú)法正常撫養(yǎng)孩子，有時(shí)管她，但也常把孩子忘了。于是孩子從小經(jīng)常爬進(jìn)豬圈，餓了，跟小豬一起吃奶，長(zhǎng)大一點(diǎn)就在槽中搶食，學(xué)會(huì)啃草根，嚼樹皮，用手扒土，用身擦癢，并常與大、小豬睡在一起，尿在一起，爬在一起。她接受了人和豬的雙重影響。因此8歲多的孩子不會(huì)穿衣，吃飯，說(shuō)不清話，不知顏色、大小、多少，也不懂羞恥，智商測(cè)試只有39分。以后專家組把她推薦給鞍山市科委進(jìn)行重點(diǎn)研究和教育，她豬的習(xí)性難改，看電視時(shí)只要一看到豬就異常興奮，學(xué)豬叫。經(jīng)常偷偷啃野菜、青草，并且一不留意她就偷跑到豬圈里去，抱著老母豬，奇怪的是老母豬也不兇她。后來(lái)科研人員把她嚴(yán)格管制起來(lái)，不讓她看到和想到豬的生活。誰(shuí)知，她經(jīng)常半夜醒來(lái)一個(gè)人學(xué)豬的動(dòng)作。僅1984年9月28日夜醒來(lái)，在80分鐘之內(nèi)，她在房間來(lái)回爬動(dòng)，象豬那樣哼哼114次，吧嗒吧嗒嘴巴96次，像豬一樣甩頭7次，在墻上擦癢5次，像豬那樣嘶叫39次，后腿彈踢3次。這是因?yàn)樗脑缙谏罱?jīng)驗(yàn)受到壓抑而本能頑強(qiáng)表現(xiàn)的一種形式。以后，科研人員就對(duì)她日夜守護(hù)，不讓她表現(xiàn)豬生活，并用各種辦法訓(xùn)練3年，包括上幼兒園、進(jìn)弱智班，近12歲時(shí)智商提高到68，今后只可望成為生活自理的人，這又是一個(gè)失去早教，埋沒人類潛能而發(fā)生的悲劇。相反我們研究古今中外名人名家的成長(zhǎng)史，只要能找到他們?cè)缙诎l(fā)展的史料，就能證明他們高超的智能，優(yōu)良的人格都與早期教育經(jīng)驗(yàn)和教育有關(guān)。可惜由于傳記作家不懂或忽略早教，往往一筆帶過(guò)名人們嬰幼兒的生活趣事，誰(shuí)知這一忽略卻是人類成長(zhǎng)史的最嚴(yán)重的失落。第四，早期教育又是人的智能開發(fā)最佳期，影響最深遠(yuǎn)的教育。教育的最佳期這詞兒，是最近10年流傳到中國(guó)來(lái)的，它最初的發(fā)明人應(yīng)該說(shuō)是奧地利動(dòng)物學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者勞倫茨了。勞倫茨的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)所里飼養(yǎng)著許多動(dòng)物，其中有灰天鵝。一次，他在觀察小灰天鵝破殼出生時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，小天鵝從蛋殼爬出來(lái)，首先看見什么動(dòng)物就把什么動(dòng)物當(dāng)媽媽，如果出生時(shí)老天鵝在眼前，它喜歡老天鵝；如果是母雞孵它出殼，它就跟著母雞走；假如出生時(shí)只有勞倫茨在看它們玩，那么小天鵝就把勞倫茨當(dāng)媽媽了。勞倫茨走到哪里，他的身后就跟著一群搖搖擺擺的小天鵝，勞倫茨去游泳，小天鵝也跳進(jìn)水里，并且親親熱熱地啄他的頭發(fā)、胡子，所以人們給勞氏取了個(gè)綽號(hào)，叫“長(zhǎng)胡子的鵝媽媽”。從這件事使勞倫茨發(fā)現(xiàn)了“新大陸”了。他又做試驗(yàn)，禁止小天鵝出生時(shí)別的動(dòng)物去接近它，自己也只偷偷觀察，這樣小天鵝只顧自己吃和玩。過(guò)了幾天再讓別的動(dòng)物去接近它們，小天鵝就再也不要媽媽了，即使老天鵝去也不受理睬。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，都是如此。于是勞倫茨把動(dòng)物出生后最初的日子里能學(xué)會(huì)“認(rèn)母”的這種現(xiàn)象稱為“母親印刻期”錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期再也不能印刻，不可彌補(bǔ)。以后，人們做了大量的類似實(shí)驗(yàn)，證明印刻期是存在的，如小雞的認(rèn)母期是5天，小狗學(xué)會(huì)挖洞期是7天等等。人們又把這類現(xiàn)象稱做“敏感期”、“發(fā)達(dá)期”或“最佳期”。那么人有沒有發(fā)展的最佳期呢？有，例如孩子生下來(lái)不跟母親在一起，半年以后就對(duì)母親不那么親熱了。智能發(fā)展也是如此，國(guó)外許多人說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展最佳期是2歲，識(shí)字最佳期是3歲，數(shù)概念發(fā)展最佳期是4歲，還說(shuō)一個(gè)人真想成為天才小提琴手，要在3歲時(shí)開始訓(xùn)練，要當(dāng)鋼琴大師則必須在5歲前開始學(xué)習(xí)說(shuō)法種種，探索而已，不可全信。但是有一點(diǎn)，倒是心理學(xué)界共同的認(rèn)識(shí)，那就是嬰兒是智能發(fā)展的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期那就事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，這是我們應(yīng)當(dāng)高度重視的。這個(gè)最佳期的理論，在世界上發(fā)展為一種叫智力發(fā)展的“遞減學(xué)說(shuō)”，即孩子年齡越小，智力發(fā)展可能越大，而隨著年齡增長(zhǎng)，智力發(fā)展可能性隨之遞減。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)大量研究之后說(shuō)：如果一個(gè)人長(zhǎng)到17歲智力發(fā)展達(dá)100%的話，那么4歲時(shí)，他將發(fā)展50%，8歲時(shí)達(dá)80%，8歲到17歲的9年里發(fā)展20%。日本的七田真的智力發(fā)展說(shuō)，遞減更快，他說(shuō)的遞減猶如一個(gè)等腰三角形，在零歲時(shí)發(fā)展最快，就是三角形的底，8歲時(shí)到了三角形頂端，智力再也不能發(fā)展，那以后，人只可能增長(zhǎng)知識(shí)和技能了?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們留意觀察人的成長(zhǎng)，智能發(fā)展確也是在迅速遞減著，那些著名的戲曲演員、雜技演員，不論是京劇、越劇還是黃梅戲，有好多好多被稱為“五齡童”、“六齡童”的，實(shí)際上他們五六歲登臺(tái)表演，而看戲、學(xué)戲是更小就開始了，一二歲就跟隨父母進(jìn)出排演場(chǎng)，受到戲曲的熏陶。學(xué)雜技也是一樣，假如象我們這樣的年齡再去學(xué)走鋼絲呀，空中飛人呀，那可太危險(xiǎn)了，我看非摔死不可。一個(gè)人學(xué)音樂、學(xué)美術(shù)、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)方言、學(xué)游泳、學(xué)滑冰統(tǒng)統(tǒng)都要早期有所接觸就好，接觸遲了就難以深造，我們統(tǒng)計(jì)了中國(guó)和日本的所有圍棋高手，那些八段、九段名家?guī)缀醵际窃?歲左右學(xué)會(huì)下棋的，而實(shí)際上他們接觸圍棋，興高采烈地看成年人對(duì)弈，那還要早得多，到了像我們這個(gè)年齡再?gòu)念^學(xué)圍棋是怎樣也成不了高手的。我們前面講到的印度狼孩，由于失去智能發(fā)展的最佳期，對(duì)她們的教育挽救就太困難了。阿瑪拉好一點(diǎn)，因?yàn)樗?歲，尚處在腦的生長(zhǎng)期，她來(lái)到人間的第二個(gè)月就開始發(fā)音、學(xué)說(shuō)話語(yǔ)，可惜她沒活多長(zhǎng)，7個(gè)月后就死去了?？ì斃畹瞄L(zhǎng)些，然而正如七田真說(shuō)的8歲時(shí)智力發(fā)展已經(jīng)枯竭，她的進(jìn)步實(shí)在太慢，教育效果甚微。據(jù)記載對(duì)卡瑪拉訓(xùn)練1年，她才開始笑，只有每天早上當(dāng)辛格夫人親熱地?fù)肀r(shí)，她才露出一絲微笑。3年以后才學(xué)會(huì)晚上睡覺，白天活動(dòng)。4年的教育訓(xùn)練和人間生活，才學(xué)會(huì)說(shuō)6個(gè)單詞，這時(shí)她已經(jīng)12歲了。訓(xùn)練5年她才學(xué)會(huì)用手握勺子喝湯。6年會(huì)說(shuō)35個(gè)短句，到17歲死去時(shí)也只會(huì)說(shuō)45句常用的話。就連動(dòng)物能力的發(fā)展，也主要靠早期。據(jù)說(shuō)要使鳴禽叫得好聽，就應(yīng)在它的雛鳥時(shí)期，同會(huì)叫的成鳥關(guān)在一起，讓它天天聽成鳥婉轉(zhuǎn)的歌聲，這樣它才能慢慢習(xí)得美妙的啼鳴，而錯(cuò)過(guò)最佳期，即使是畫眉，百靈鳥，也不會(huì)有好的歌喉了。第五，早期教育還是人生的性格基礎(chǔ)養(yǎng)成期的教育。人的性格對(duì)人才成長(zhǎng)極為重要，這一點(diǎn)我們后面要專門進(jìn)行討論。一個(gè)人有優(yōu)良的性格品質(zhì)，那他將終身受益；相反，如果人養(yǎng)成了不良性格，甚至沾染上惡習(xí)，那也必將貽害無(wú)窮。人的性格的基礎(chǔ)部分是早期生活中形成的，按照克魯普斯卡婭的話說(shuō)：人的早期經(jīng)驗(yàn)在他的一生中將留下痕跡。井深大則說(shuō)，早期經(jīng)驗(yàn)獲得的信息，會(huì)像血肉一樣長(zhǎng)在腦內(nèi)，長(zhǎng)期發(fā)揮作用。所以有些人一