淺談小學(xué)語文教學(xué)中的一些小經(jīng)驗(yàn).doc

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的一些小經(jīng)驗(yàn) 玄馬鎮(zhèn)賈橋小學(xué) 張武春記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方，但教無定方?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。下面就簡(jiǎn)單介紹我在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。 一、利用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣 “興趣是最好的老師”。小學(xué)生由于集中注意力的時(shí)間較短，因而教師就要充分利用游戲等兒童喜聞樂見的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。如在編順口溜教學(xué)方法的使用中，教師可把以下幾個(gè)字很有趣的教給學(xué)生。教“小”字時(shí)：“一豎鉤，兩只眼睛光溜溜”；教“六”字時(shí)：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”；教“田”字時(shí)：“一塊地，四方方，十字路，在中央”等等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，進(jìn)而學(xué)生從中體會(huì)到了快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。 二、改變課堂形式，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，逐步提升聽說讀寫能力 課堂是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，是自主學(xué)習(xí)的陣地，因此我在課堂上會(huì)因不同的文本而設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過讀課文自己去學(xué)習(xí)，去思考老師提出的問題。如字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫；概況課文的主要內(nèi)容或故事梗概，讓學(xué)生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學(xué)生可能由于表達(dá)能力不強(qiáng)或膽小，直接說不好，所以事先寫出來，這不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，去獨(dú)立思考，也訓(xùn)練了學(xué)生的說寫能力。在進(jìn)行文本分析時(shí)采用說寫恰當(dāng)結(jié)合，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。 三、因勢(shì)利導(dǎo)，整體感知課文 通過老師對(duì)題目的啟示或課前的誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣及強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。講授新課時(shí)，我一般讓學(xué)生先從“篇”學(xué)起，初步了解課文的概況，全面認(rèn)識(shí)整篇課文，再讓學(xué)生參看思考提示深入了解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)鯨這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考下面兩個(gè)問題：1.鯨是什么動(dòng)物？2.鯨的種類有哪些？3.課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和哪方面的生活習(xí)性？學(xué)生帶著這些問題閱讀、思考、尋找答案，并展開討論。接著，我先讓幾個(gè)學(xué)生回答，再綜合歸納鯨的特點(diǎn)：龐然動(dòng)物，不屬魚類，是喃乳動(dòng)物；鯨的生活習(xí)性：吃蝦和魚，用肺呼吸，胎生，睡群覺。這樣統(tǒng)攬全篇，學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我再從小處著手，讓學(xué)生討論：（1）由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生了怎樣的變化？（2）鯨用肺怎樣呼吸？經(jīng)過學(xué)生的討論，回答，加深了對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。最后水到渠成地提出一個(gè)重要的問題：同學(xué)們說鯨不是魚而是哺乳動(dòng)物，你能說說根據(jù)嗎？這樣，學(xué)生很快就能找出答案：遠(yuǎn)古時(shí)代，鯨生活在陸地上，用肺呼吸、胎生。最后指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。因此，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們了解了課文的全部?jī)?nèi)容，掌握了此類說明文的閱讀方法 四、名句佳句賞析，提高學(xué)生的知識(shí)積累 許多課文都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，獨(dú)特的寫作技巧和優(yōu)美的語言。朗讀起來娓娓動(dòng)聽，瑯瑯上口，猶如身臨其境，使人曠神怡，如果注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩感受這些名句，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，能很快提高學(xué)生的寫作能力。如草原一課，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的精美言語，如：羊兒一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的花。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力，通過品讀、吟誦體會(huì)草原的美，令人陶醉。還有祖父的園子、彩色的非洲等朗讀之后，都會(huì)留下深刻的印象，令人回味。許多課文都有精彩的細(xì)節(jié)描寫，如景陽岡這篇課文中，刻畫武松打虎的整個(gè)過程，作者選用精煉的“閃”“躲”“搶”“踢”等連續(xù)動(dòng)作，朗讀起來，確如身臨險(xiǎn)境，令你拍案叫絕，詠久難忘。因此，教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，認(rèn)真欣賞佳句，深入練筆仿寫，學(xué)生便能寫出切合時(shí)景的文章，我真是內(nèi)心欣慰 五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率 漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的低年級(jí)學(xué)生講解字義是件難事。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生只需看看畫面，對(duì)字義就能意會(huì)，無需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠(yuǎn)處看的畫面。這些畫面，使學(xué)生很容易地理解了字義并記住了字形，把識(shí)字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。在教學(xué)合體字時(shí)，多媒體都把字分成幾個(gè)部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時(shí)讓學(xué)生了解了偏旁部首的