淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè).doc

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè) 高丙勤數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)識的具體形象之間存在著矛盾。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維和提高能力的目的一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學(xué)生更容易地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變被動為主動。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新知識的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題一定要有梯度，有連貫，能引起學(xué)生的注意和良好的情感體念。二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法（一）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)沖突情境 新舊知識的矛盾、學(xué)生的直觀表象與客觀事實(shí)之間的矛盾、生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識之間的矛盾，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，是讓學(xué)生先處在一種“憤悱狀態(tài)”，以矛盾深深扣動學(xué)生的心弦，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、對比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識，而且對學(xué)生情感、態(tài)度、意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念情境 好奇心是人類普遍的一種心理現(xiàn)象，在創(chuàng)造性思維中有觸發(fā)催化的作用是發(fā)揮想象力的起點(diǎn)。教師針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)沖突情境、“惑”中生“趣”。如：在學(xué)完“三角形全等判定方法”后，提出這樣一個(gè)問題：“有兩邊和其中一邊對角相等的兩個(gè)三角形在什么情況下全等，在什么情況下不全等呢？”這個(gè)命題在教學(xué)中已被肯定不能證明三角形全等，此處再次提出它可以全等，并且需要分情況加條件才能成立，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，再由他們自主探索尋求規(guī)律，這樣就提升了學(xué)生的認(rèn)識。（三）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境 在我們平時(shí)的日常生活中，常常包含著一些簡單而明顯、易懂的數(shù)學(xué)道理，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的必不可少的工具，生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，以生用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思考等能力的培養(yǎng)與提高，也能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如何挖掘是一門藝術(shù)。（四）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、枯燥、難理解。操作、實(shí)驗(yàn)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與生活經(jīng)驗(yàn)融為一體，展現(xiàn)了知識的無窮魅力。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，自己去親身體會的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的問題情境，為學(xué)生提供必要的思維材料，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官參與新知識的主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在“做”中悟“趣”。如:在九年級“測量物體的高度”一節(jié)，應(yīng)該把學(xué)生帶到室外活動。既掌握了知識，有把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)史料情境 數(shù)學(xué)是一種文化，是人類智慧的結(jié)晶，她有著豐厚的歷史底蘊(yùn)，悠久的歷史為我們提供了豐富的史料，同時(shí)使學(xué)生集中注意力，活躍課堂的氣氛。在教學(xué)中我們可以介紹數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的事跡等方式引入數(shù)學(xué)知識使學(xué)生在欣賞歷史人物、歷史故事的同時(shí)，深刻感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的迫切性。例如，在八年級上冊“勾股定理”的教學(xué)中，設(shè)置古典知識的情境，可拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，易激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。 （六）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境 我們知道知識來源于生活，又服務(wù)于生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)知識的必要性，同時(shí)也真正地體會到“獲得必需的數(shù)學(xué)”的重要性。新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，就是要求我們的課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活世界、和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能脫節(jié)，數(shù)學(xué)情境越接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就越能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就越顯著. 在教學(xué)中以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們學(xué)生興趣激昂的學(xué)習(xí)知識，掌握技能。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的主動性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動上的現(xiàn)