大學選修課調(diào)查報告.doc

對選修課的調(diào)查報告調(diào)查意義：隨著社會對綜合型人才的需求量越來越大，我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化需要以培養(yǎng)實用型人才為主。因此，我院設(shè)有公共學修課，以滿足社會的需求以及滿足學生培養(yǎng)自身優(yōu)勢和興趣。為了考察同學對“任選課”教學模式的認可程度，我們有必要對“任選課”教育的學習背景，學習方式和對“任選課”教育的評價進行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，本調(diào)查對現(xiàn)行的“任選課”教學體系，提出一些建議。調(diào)查目的：了解學生選課目的，看法及建議調(diào)查對象：防災(zāi)學院在校學生調(diào)查方式：問卷式（共發(fā)出調(diào)查問卷50份，收回50份，回收率達100%，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)起投票，由于參與人數(shù)過少，不參與統(tǒng)計）調(diào)查時間：2011年6月14日2011年6月15日內(nèi)容：學生的選課目的，上課收獲，對出勤率的看法形式：社會調(diào)研 （問卷調(diào)查）地點：南校區(qū)第一食堂出口參與人員：邱，劉，劉調(diào)查結(jié)果：1. 從選擇選修課的目的來看， 出于自發(fā)主動型的約占有 21% ，為了學分選擇的占有 64% ，其余占了 15% ，這必然導(dǎo)致一個問題，有同學不想上卻必須上。對上選修課的同學的了解，其中喜歡老師上課風格的僅占有30%，并且不太關(guān)心授課內(nèi)容的比重也不在少數(shù)。相應(yīng)的他們對自己上課的收獲也就不一樣，這一結(jié)果不得不讓人深思！同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我們學校的學生學習能力有待提高，因為主動學習選修課的只有21%，這個比例是相當讓人吃驚的。 調(diào)查表明，因為選修課目的教學不以原有的班級為單位，所以我校實行“誰任教，誰負責管理”的模式。但另一方面則要求任課教師對學生出勤、課堂紀律等加強管理，而教師不一定對參加選修的學生都較熟悉，因而在一定程度上增加了選修課目的教學難度。同時，有的任課教師不擔任班主任工作，以及當參加選修的學生人數(shù)多寡不均時，這給教學工作量的計算增加了難度。 受調(diào)查的學生都認為選修課目很重要；分別有60.4%的學生認為“很有用”。而100%的學生參加了選修課目的學習。這表明，無論是校方或?qū)W生都普遍地認識到開設(shè)選修課目的重要性。校方在此方面具有正確的教育思想，而絕大多數(shù)學生能參加選修，這說明他們的主體意識加強，初步學會根據(jù)各自的需要和特點對學習內(nèi)容進行選擇。而這正是實施素質(zhì)教育的特征及基礎(chǔ)之一。2選課空間： 在數(shù)據(jù)結(jié)果中，認為選修課選課空間很大和比較大的同學約占12%，認為選修課選課空間較小和很小的同學占88%。說明我校選修課的豐富程度有待提高。較多的同學反映選修課程與必修課程的時間沖突，感興趣的課程只在其他校區(qū)開設(shè)這兩個問題較為突出，希望開設(shè)更多更豐富的選修課。3.對課程的興趣調(diào)查表明，約有38%的同學表示對自己選擇的課程有較大的興趣，有2%的同學表示對自己選的課程完全沒有興趣。至于為什么對所選課程不感興趣，同學的回答是選課前對課程不了解，到課后才發(fā)現(xiàn)自己對本課程不感興趣；為了湊學分，只是隨便選；為了和好朋友一起上課才選的；喜歡的課程已人滿。從選課影響因素的統(tǒng)計來看，超過80的學生按照自己的興趣選擇課程，因此，分析學生的學習興趣，對通識選修課的課程體系設(shè)置和提高教學效果有著重要的意義。從影響程度的比較來看，排第一位是興趣愛好，其次是對就業(yè)有所幫助，第三是容易通過考試，第四是老師教學水平情況；而與專業(yè)是否相關(guān)的因素所占比例相對不大。因此我們組建議：在公布選修課列表時加入對課程的必要的介紹。4.到課情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計：約有49%的同學選擇一定會去聽課，有30%的同學選擇盡量到課，21%的同學選擇老師不檢查的話就不到課。從以上對學習態(tài)度分析中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生不夠重視通識選修課，聽課不認真，課堂參與不積極，逃課現(xiàn)象嚴重。關(guān)于不認真聽課的原因，40.4%的學生是對課程內(nèi)容不感興趣，選擇不到課或不聽課的同學的回答是，對老師所講不感興趣、專業(yè)課課業(yè)壓力重，還不如自習或者是到課也不聽不如干別的。25.7%因為教師講課不夠生動，因厭學而不認真聽講的占5.5。關(guān)于逃課原因，36.6%學生認為與上課相比有更重要的事情要做，21%因為老師講課沒有吸引力，16.2%就是不想上課。這反映出：第一，聊天睡覺、其他，這部分學生的學習主動性不強，且對學習沒有恒心，學習被動，有時會給自己找一些不上課的借口。若任其發(fā)展下去將會嚴重影響他們的求學。第二，學生逃課與教師的講課內(nèi)容以及教師的講課水平有很大的關(guān)系。老師講的好,逃課就少；否則，逃課就多。所以在對待逃曠課問題上，不能一味地從學生身上找原因，把逃曠課都視為是學生的主觀過錯，要把學生趕回課堂而不是將學生吸引回去，這種做法與高等教育的宗旨也是不相吻合的。加上目前的學校教學條件與課程設(shè)置等方面的原因，學生中也的確有一些意見和看法。如何調(diào)動學生的學習積極性，把學生的“要我學”改變成“我要學”，老師的授課教育水平在其中有很大的影響。第三，一些教師對大學生出勤的要求較為寬松，甚至對大學生遲到、早退、缺課等情況坐視不理。這種較為松散的課堂管理制度在一定程度上助長了大學生逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。 綜上所述，學生的興趣是影響通識選修課學習態(tài)度最重要的因素。因此，設(shè)置學生感興趣、實用性強的課程，使課程內(nèi)容更加生動，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是通識選修課課程體系設(shè)置的主要考慮因素。其次，應(yīng)加強學生對通識選修課的重視程度，有效指導(dǎo)學生選課，改善其學習態(tài)度。再次，要關(guān)注少部分厭學、經(jīng)常逃課的學生，要及時給予教育。5.課上課下與選修課老師進行交流情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果有91%的同學選擇老師完全沒有互動或互動極少即使有互動也是提問的形式。同學表示老師不會選擇互動，大部分同學也不希望老師選擇互動的教學方式。但還是有一部分同學希望老師適當?shù)倪x擇一些教學內(nèi)容進行一些互動，老師多進行這樣的嘗試。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，只有很少同學選擇了與選修課老師有過課程問題上的交流，其余同學選擇了沒有在課下與老師交流過學科問題，這反映出我們的學生與老師之間交流的明顯不足。究其原因有：老師講完課就走，沒有機會交流；選修課不考試，不會也沒有必要問。在調(diào)查師生之間的主要交流形式時，學生主要回答是“課后答疑，指導(dǎo)學習” ，而 “與學生進行思想交流”、“與學生一起娛樂”、“給予學生心理上的指導(dǎo)與幫助”卻很少。師生間的交流主要是集中在學習和思想方面，而涉及生活和心理等方面的比較少，這說明學生與老師之間交流形式單一，對老師和學生之間形成“亦師亦友”的關(guān)系具有阻礙作用。所以希望老師在快下課時余下一段時間進行答疑。6. 考試作弊情況在有關(guān)考試作弊的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有43.3%的同學有過作弊的想法，但沒付諸行動，還有19.8%的同學表示曾有過作弊行為；另外，只有不到半數(shù)（36.9%）的同學認為自己根本沒有想過在考試期間作弊。這種現(xiàn)象的存在和蔓延，污染了校風，敗環(huán)了教風、學風。在考試作弊問題上，學校雖采取了一定的措施來制止，但仍有待進一步地加強。據(jù)詢問調(diào)查顯示，堅決反對的占17.9%、反對但可以理解的占48.9%、認為考試作弊是正?，F(xiàn)象，在所難免的占28.2%、對考試作弊現(xiàn)象無所謂的占5%?？硷L純凈的前提是考試觀念的端正，當然，端正學生的考風考紀顯然不能僅從教育學生入手，考試方式、出題、監(jiān)考、批卷等其他諸多外圍因素也應(yīng)該考慮。其中，“學習不努力，應(yīng)付考試”（69.5%），“學習努力，但擔心掛科”（48.9%），“周圍同學作弊，自己不作弊就虧了”（30.3%）是造成部分學生考試作弊的主要的內(nèi)在原因。 由此反映出，學生的個人心理是導(dǎo)致考試作弊的重要原因，這主要體現(xiàn)為學生在思想上不能正確對待學習、方法上不能正確把握和心理上的不成熟等。具體來說這些不良心理有：僥幸、利益心理：一方面表現(xiàn)在即平時不努力，臨時抱佛腳；另一方面表現(xiàn)在獎學金、助學金的發(fā)放與考試成績具有直接關(guān)系。在當前大學生群體中，功利已經(jīng)超越道德和公平而成為左右考試風氣的主要因素?！翱荚囍磺蟛粧炜啤被蛘摺翱荚囍磺蟮锚剬W金”已經(jīng)逐漸成為一種較為普遍的現(xiàn)象；自信不足：由于自己的自信心不足或基礎(chǔ)知識過于薄弱，部分學習努力的學生會因為擔心掛科而作弊；不平衡心理：部分學生也許會認為考試作弊是不應(yīng)該不道德的，但是見到周圍同學作弊，會考慮到單一的公平性問題而選擇從眾作弊；虛榮心理：三好學生的評比、學生干部的選拔和考核、黨員的發(fā)展等一系列與學生切身利益息息相關(guān)的問題都與考試成績掛鉤。因此，部分學生會為了保持自己的“優(yōu)勢”或獲取“優(yōu)勢”而在考試中選擇作弊。此外還有賭博心理、獵奇心理等。由此反映出，考試作弊現(xiàn)象的成因具有其社會原因、體制原因和學校原因：從社會來看，在市場經(jīng)濟條件下存在著拜金主義、功利主義、個人主義等不良思潮，許多學生看到社會上“拉關(guān)系、走后門”的現(xiàn)象后便覺得“讀書讀得好，不如后門走得好”，因而不重視考試。從體制來看，我國長期的應(yīng)試教育讓學生朝著“考試機器”發(fā)展。過多的注重成績，過少的注重素質(zhì)，在素質(zhì)教育沒有完全取代應(yīng)試教育的今天，教育體制也是造成部分學生考試作弊的最重要的原因之一。從學校來看，考試制度的不完善以及部分教師監(jiān)考不嚴也助長了學生考試作弊的氣焰7.所選選修課的滿意程度調(diào)查反映出，認為現(xiàn)有的選修課設(shè)置合理的占57%，也就是說多數(shù)學生都對選修課目的實際效果表示滿意，這與他們對其作用的認識是一致的。而幾乎各有半數(shù)的學生或表示不滿意，或表示滿意。學生的評價為何如此對立，調(diào)查表明：表示滿意的學生認為選修課目對必修課目的學習有較大的促進作用。超過80的學生滿意目前通識選修課的時間安排，但是學生的滿意度相對較低，究其客觀原因是與學生不能根據(jù)自己愛好自行安排上課科目有關(guān)，而部分學生認為，南北兩校較遠，而我校又要求學生完成選修課學習10個學分。課業(yè)負擔方面，大部分的學生認為通識選修課課業(yè)負擔一般。可見，我院通識選修課課業(yè)負擔是合理的。調(diào)查分析：調(diào)查問卷反映出的問題主要有：1、我校開展的選修課不夠豐富。2、部分選修課與必修課時間有沖突。3、部分選修課在5號樓開設(shè)，與北校區(qū)距離太遠。4、部分同學對現(xiàn)開設(shè)的選修課不感興趣。5、同學的到課率與參與率過低。6、老師與同學很少有互動。7、在課下老師與同學間對于課程的交流很少、8、同學對現(xiàn)行的選修課老師的上課質(zhì)量滿意度不高。建議：1開設(shè)更多豐富且有價值的選修課，讓更多的同學積極參與進來。2加強理論與實踐的結(jié)合3適當?shù)拈_展創(chuàng)新教育，多做宣傳4選修課要要大眾化，要有時代性5.希望校方考慮到校區(qū)距離的問題，將選修課在周末開設(shè)。希望這些問題校方能夠重視并盡快解決。附錄：調(diào)查問卷關(guān)于選修課調(diào)查問卷1.你上選修課是出于什么目的？ A自發(fā)主動型 B為了學分而選 C胡亂選的，沒多想2.你對自己所上課有何想法A 好，挺喜歡老師上課風格B 還行，老師授課方式比較能接受C一般，對老師講課內(nèi)容不太關(guān)心 D 不關(guān)心，純粹為了學分3您選修課的出勤率* A. 每次都上 B. 大多數(shù)時間上C. 經(jīng)常曠課D. 沒有上過4. 您覺得上選修課對你是否有用 A. 很有用B. 比較有用C. 沒有任何作用5. 您上選修課一般會做什么？A. 認真聽講 B. 講到感興趣就認真聽講 C. 看其他書 D. 聊天睡覺、其他6. 您選擇公共選